大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）第三單元語文學習目標1.了解狄更斯的相關經(jīng)歷和小說的相關背景、主要情節(jié)。2..在完成文學評論的任務設定下,結(jié)合環(huán)境的側(cè)面襯托與作者的直接描寫，具體分析小說中重要人物(大衛(wèi)·科波菲爾與米考伯夫婦)的形象。3.結(jié)合人物的生存狀態(tài)，探討當時英國社會體制的弊病。重難點：

1.理解人物形象的多樣性與豐富性。2.理解大衛(wèi)·科波菲爾與米考伯夫婦之間形成深厚情誼的原因。學習重難點1.熟讀課文，查閱狄更斯相關資料，了解狄更斯本人經(jīng)歷與本小說的相關聯(lián)系;2.了解《大衛(wèi)·科波菲爾》全書主要內(nèi)容，理解課文所選章節(jié)在全書中的關鍵意義。教學準備新課講授第二課時上節(jié)課我們以表格形式具體分析了主人公大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象，本節(jié)課讓我們繼續(xù)探究活動，來分析米考伯夫婦的人物形象。導入新課分析人物新課講授活動：分組討論，繪制表格1.米考伯先生參考示例:選擇1.開端(第6～23段):米考伯先生邀請“我”做他的房客。描寫角度文本依據(jù):緊扣原文內(nèi)容文本探究:綜合分析人物形象環(huán)境側(cè)面襯托:無1.環(huán)境特征:無2.人物形象:無作者正面描寫:我進去了……也是什么都看不見的。1.正面塑造:呈現(xiàn)出外貌方面的細節(jié)特征2.人物形象:雖然貧困窘迫，卻刻意講究打扮來顯示氣派與風度，表現(xiàn)出虛榮的一面活動：分組討論，繪制表格1.米考伯先生參考示例:選擇2.發(fā)展(第24～44段):米考伯一家被人催債，靠典當度日。描寫角度文本依據(jù):緊扣原文內(nèi)容文本探究:綜合分析人物形象環(huán)境側(cè)面襯托:我所看到和聽到的上門來的人……他知道米考伯先生住在哪一層。1.環(huán)境特征:充斥著催債的叫罵之聲，彌漫著緊張而惶恐的氛圍2.人物形象:內(nèi)心惶恐而羞恥作者正面描寫:遇到這種時候，米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動作來(這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的)?？墒窃谶@過后還不到半個小時，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時更加高貴的架勢，走出門去了。1.正面塑造:通過動作、神態(tài)來細致呈現(xiàn)2.人物形象:傷心、羞愧，自我感到悲慘至極，有走投無路的絕望感;但自暴自棄到了極點，反而放棄掙扎，哀極而樂，表現(xiàn)出了聽天由命、得過且過的盲目樂觀活動：分組討論，繪制表格2.米考伯太太參考示例:選擇1.

發(fā)展(第24～44段):米考伯一家被人催債,靠典當度日。描寫角度文本依據(jù):緊扣原文內(nèi)容文本探究:綜合分析人物形象環(huán)境側(cè)面襯托:到達溫澤里他的住宅后……其中總有一個在吃奶。1.環(huán)境特征:破破爛爛，清貧簡陋，卻故作體面2.人物形象:承受著生活的重壓，充滿疲憊感與落魄感，卻刻意維護最底線的尊嚴作者正面描寫:“我已經(jīng)親自拿出去一些銀餐具了……要是我可以請你——”1.正面塑造:通過感情豐富的語言來呈現(xiàn)2.人物形象:心思細密，多愁善感，有較強的自尊心，在乎臉面，處于走投無路的痛苦中活動：分組討論，繪制表格2.米考伯太太參考示例:選擇1.發(fā)展(第24～44段):米考伯一家被人催債，靠典當度日。描寫角度文本依據(jù):緊扣原文內(nèi)容文本探究:綜合分析人物形象環(huán)境側(cè)面襯托:到達溫澤里他的住宅后……其中總有一個在吃奶。1.環(huán)境特征:因壁爐生火而充滿溫暖和溫馨2.人物形象:被法院強制執(zhí)行而狼狽落魄，在溫暖溫馨的環(huán)境氛圍反襯之下更見凄涼作者正面描寫:米考伯太太也同樣能屈能伸……我從未見過她的興致有比那天晚上更好的了。1.正面塑造:綜合動作、神態(tài)來表現(xiàn)2.人物形象:沉湎于舊日幸福時光，為現(xiàn)在負債生活而擔驚受怕、焦慮不安，同時和米考伯先生一樣有著聽天由命、得過且過以及略帶麻木的樂觀其他選擇自行發(fā)揮。拓展延伸新課講授活動：思考討論，成果展示1.大衛(wèi)·科波菲爾和米考伯夫婦性情各有差異，為什么彼此間能產(chǎn)生深厚情誼?雖然通過人物形象的辨析，我們能了解到他們有著不同的性情，但是他們卻有著相似的社會身份與生活遭遇——他們都是社會底層苦苦掙扎的弱勢群體、邊緣人物，他們都經(jīng)歷了由優(yōu)裕到落魄的命運轉(zhuǎn)折，承受著相似的苦難，面臨著相似的絕境。所以他們之間有了“同是天涯淪落人”的悲憫情懷，因同病相憐而互生信賴，也愿意在絕境中彼此支撐，彼此鼓勵，在黑暗中尋找曙光。這是屬于底層人、邊緣人的深厚情誼，這種情誼是他們生有所依的精神支柱。而他們落魄至此，與時代的弊病密切相關。資本的貪婪，泯滅了人性的溫柔，讓他們墜入現(xiàn)實深淵，這是小說內(nèi)在的批判鋒芒。【精彩一瞬】師：我看好多同學還說了大衛(wèi)，哪個同學給大家說說，為什么你要想推薦大衛(wèi)做超級人物？

生：他從小就去當童工，他的家庭是處于一個，可能當時的階級，是比較中下水平的，但也不是最底層的，很清楚地反映了當時的社會情況。

師：通過大衛(wèi)的遭遇，其實能夠讓我們看到？

生：當時的社會——師：大衛(wèi)在干什么，此時此刻？

生：做童工。

師：生活的環(huán)境怎么樣？

生：很惡劣。我在第二段找到：地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭。師：也就是說狄更斯通過大衛(wèi)的眼睛，其實在告訴我們當時社會的環(huán)境。生：對。

【精彩一瞬】師：尤其是社會對待童工的環(huán)境，對不對？

生：對。

師：原文當中有一句話，他一開始當童工的時候，他內(nèi)心感覺怎么樣？

生：他說的是，內(nèi)心隱藏痛苦，真的是無法用語言表達。師：而且前面他還用了一個詞，這個詞的分量也很重，能反映出那種痛苦來。

生：“淪落”。

師：淪落到跟這樣一班人，哪樣的一班人？

生：跟這樣一群落魄的。師：沒有社會地位的人，是吧？

后來認識米考伯先生之后，大衛(wèi)怎么樣改變了？甚至最后變成一個作家了。在同學們的分析當中，米考伯算不算是一個勵志榜樣？好像不大算，是吧？大衛(wèi)生活的環(huán)境怎么樣？也不大行，是吧？那為什么在這樣的環(huán)境中，碰見這樣的米考伯太太和米考伯先生，他卻成長了呢？

【精彩一瞬】生：我認為是溫暖。在大衛(wèi)最沒有希望的時候，最苦難的時候，卻讓他有了個可以住的地方。

師：也就是說給他一種家的溫暖。

生：然后同時米考伯太太和先生都對他很好，最后甚至和他親如一家。

師：他給了他的是一種親情，類似于親情，對不對？好，除了親情以外還有嗎？

在原文的第62頁第二段。作者這樣寫的：所以我跟這對夫婦之間就產(chǎn)生了一種奇特而平等的友誼。那為什么叫奇特的友情？

生：奇特是在于他和這對夫妻之間的年齡差大。

師：年齡差別很大。為什么要叫平等的友誼呢？

生：那是因為米考伯太太還有米考伯先生，應該是把我當成是他們的知己了。

師：當成知己，哪件事能看出來，把他當成朋友了？來，你說。

【精彩一瞬】生：我認為是第36段：“‘科波菲爾少爺，’米考伯太太說，‘我不拿你當外人，所以不瞞你說，米考伯先生的困難已經(jīng)到了最危急的關頭了。’”就是說他已經(jīng)向大衛(wèi)去坦白了，米考伯一家現(xiàn)在的這個狀況了。并沒有把他當成一個孩子看待，而是把他當成一個平等的一個家人，一個朋友去看待他。

師：對于一個孩子而言，能被別人看成一個