《江城子·密州出獵》教學(xué)稿：從詞境到心境的蘇軾精神解碼一、詞作定位與教學(xué)價(jià)值《江城子·密州出獵》是蘇軾豪放詞風(fēng)的奠基之作，創(chuàng)作于其知密州任上。彼時(shí)北宋邊患頻仍，詞人以狩獵為喻，寄寓報(bào)國壯志，突破了宋詞“兒女情長”的傳統(tǒng)題材，為詞壇注入剛健骨力。教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生通過意象賞析、用典解讀，觸摸蘇軾“儒者的擔(dān)當(dāng)”與“文人的曠達(dá)”，理解豪放詞的美學(xué)特質(zhì)，更體會中國傳統(tǒng)士大夫“窮則獨(dú)善，達(dá)則兼濟(jì)”的精神底色。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.疏通詞意，把握“狂、卷、挽、射”等核心意象的情感張力；2.賞析用典藝術(shù)，理解“孫郎、馮唐、天狼”的隱喻內(nèi)涵；3.對比婉約詞，歸納豪放詞的語言風(fēng)格與情感表達(dá)特征。（二）過程與方法1.通過情境朗讀，感知詞的節(jié)奏韻律與情感起伏；2.借助文本細(xì)讀，從意象、用典、抒情層次切入，解碼詞人心境；3.結(jié)合歷史語境（宋夏關(guān)系、蘇軾仕途），辯證分析“狂”的多重意蘊(yùn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會蘇軾“鬢霜無妨報(bào)國志”的豁達(dá)與壯志，理解中國文人“以筆為劍、以詞明志”的精神追求，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識與家國情懷。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.賞析“千騎卷平岡”“會挽雕弓如滿月”等句的豪放意象，把握詞的氣勢；2.解讀“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的用典意圖，體會詞人報(bào)國熱望。（二）教學(xué)難點(diǎn)辯證理解“狂”的內(nèi)涵：是意氣風(fēng)發(fā)的豪情，還是壯志難酬的自我慰藉？如何從詞中讀出蘇軾“儒道互補(bǔ)”的人生哲學(xué)？四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：獵場秋風(fēng)起，豪情滿密州（教師配樂朗讀導(dǎo)入）“秋陽下的密州郊野，獵隊(duì)如黑色潮水席卷過平緩山岡——騎手錦帽貂裘，左牽黃犬，右擎蒼鷹，馬蹄聲碎，旌旗獵獵。那位策馬在前的‘太守’，不是赳赳武夫，而是寫下‘但愿人長久’的文豪蘇軾。今天，我們隨他的筆觸，走進(jìn)這場千年之前的出獵，聽一曲鐵血柔情的壯志歌?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：以畫面感喚醒興趣，將學(xué)生帶入北宋密州的狩獵場景，感知詞的“現(xiàn)場感”。）（二）初讀感知：節(jié)奏里的豪情1.自由朗讀：學(xué)生圈畫生僻字（擎、貂裘、鬢、遣、天狼），教師正音（如“擎（qíng）”“貂裘（diāoqiú）”）。2.教師范讀：側(cè)重把握節(jié)奏（如“老夫/聊發(fā)/少年狂，左牽黃，右擎蒼”的頓挫感），傳遞“狂”的氣勢。3.齊讀品韻：思考：詞中哪個字最能統(tǒng)領(lǐng)全篇情感？（明確：“狂”是詞眼，貫穿舉止、氣勢、心境。）（三）文本解碼：意象·用典·心境1.意象：從“狂態(tài)”到“壯志”的具象化人物與器物：“黃犬、蒼鷹、錦帽貂裘、雕弓”——獵犬蒼鷹顯野性，華服勁弓見豪邁，將文人出獵寫得如沙場點(diǎn)兵，突破“文人柔弱”的刻板印象。場景動詞：“卷”（千騎卷平岡）——“卷”字如疾風(fēng)掃落葉，寫出隊(duì)伍的迅疾與氣勢，暗合“狂”的力度；“挽”（會挽雕弓如滿月）——“挽”字有張力，將靜態(tài)的“弓”化為動態(tài)的報(bào)國決心。（設(shè)計(jì)意圖：通過意象群的梳理，讓學(xué)生直觀感受“豪放”的物質(zhì)載體。）2.用典：歷史典故的現(xiàn)代言說“親射虎，看孫郎”：孫權(quán)曾“親乘馬射虎”（《三國志》），蘇軾以“孫郎”自比，并非逞匹夫之勇，而是借少年英主的銳氣，表達(dá)“雖鬢霜仍懷少年志”的豪情?！俺止?jié)云中，何日遣馮唐”：漢文帝遣馮唐持節(jié)赦免魏尚（云中太守），蘇軾以魏尚自喻，追問“何日”被重用——這是文人的“天問”，藏著壯志未酬的焦慮?！拔鞅蓖?，射天狼”：天狼星喻西夏（北宋邊患），“射”字如利箭破空，將個人豪情升華為家國擔(dān)當(dāng)，使詞的境界從“獵場”躍向“沙場”。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合典故的歷史語境，引導(dǎo)學(xué)生理解“用典不是掉書袋，而是借古人酒杯，澆心中塊壘”。）3.心境：“狂”的辯證性表層之狂：出獵的意氣風(fēng)發(fā)（“千騎卷平岡”的張揚(yáng)）、酒酣后的疏狂（“酒酣胸膽尚開張”的不羈）。深層之狂：是對“鬢微霜”的反抗（“又何妨”的豁達(dá)），是對“報(bào)國無門”的突圍（借狩獵寄寓戍邊之志）。這種“狂”，本質(zhì)是儒家“知其不可而為之”的韌性，與道家“安時(shí)處順”的豁達(dá)交織。（四）風(fēng)格探究：豪放詞的美學(xué)突破（對比閱讀：柳永《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆迸c本詞“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”）意象對比：柳詞以“楊柳、殘?jiān)隆睂懭嵬?，蘇詞以“犬、鷹、弓、天狼”寫剛健，前者是“陰柔之美”，后者是“陽剛之美”。情感對比：柳詞抒兒女情長，蘇詞寫家國壯志；柳詞含蓄婉轉(zhuǎn)，蘇詞直抒胸臆。語言對比：柳詞多用長句、疊字（“凄凄慘慘戚戚”），蘇詞多用短句、動詞（“卷、挽、射”），節(jié)奏更勁健。（設(shè)計(jì)意圖：通過對比，讓學(xué)生直觀把握“豪放詞”的核心特征，理解蘇軾對詞體“革故鼎新”的貢獻(xiàn)。）（五）拓展思辨：蘇軾的“狂”與“曠”“蘇軾的‘狂’是真的灑脫，還是壯志難酬的自我安慰？”結(jié)合背景：烏臺詩案后，蘇軾貶謫密州，仕途受挫，但仍“密州出獵”“西北望”，可見“狂”是他對抗現(xiàn)實(shí)的精神鎧甲——以豪情掩蓋焦慮，以壯志驅(qū)散迷茫。聯(lián)系人生：蘇軾后半生屢遭貶謫（黃州、惠州、儋州），卻能“一蓑煙雨任平生”，這種“狂”本質(zhì)是“曠達(dá)”的底色——既執(zhí)著于報(bào)國，又能在困境中自適。五、課堂小結(jié)：詞骨·詞魂·詞心“《江城子·密州出獵》以‘狂’為骨，以‘志’為魂。蘇軾用獵場的疾風(fēng)驟雨，寫盡報(bào)國的赤子之心；以‘鬢霜無妨’的豁達(dá)，詮釋文人的精神韌性。它不僅是一首詞，更是中國士大夫‘儒道互補(bǔ)’的生命宣言——以儒濟(jì)天下，以道安己心?！绷⒆鳂I(yè)布置（一）創(chuàng)意寫作將《江城子·密州出獵》改寫為記敘文《密州獵場記》，要求：①再現(xiàn)狩獵場景（可加入環(huán)境描寫、人物對話）；②融入蘇軾的心理活動（報(bào)國志、鬢霜憂、豁達(dá)情）。（二）文本比較對比閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》與本詞，完成表格：詞作情感側(cè)重點(diǎn)豪放風(fēng)格的體現(xiàn)（意象/語言/用典）------------------------------------------------------------------《密州出獵》報(bào)國壯志《赤壁懷古》懷古之嘆、人生悟（三）文化探究查閱《宋