幼兒園社會(huì)分享教育活動(dòng)方案活動(dòng)背景與意義在幼兒園階段，幼兒正處于社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，分享行為的養(yǎng)成是其社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。分享不僅能幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，更能在互動(dòng)中培養(yǎng)同理心、責(zé)任感與集體歸屬感。然而，受自我中心思維特點(diǎn)的影響，部分幼兒在游戲、交往中常出現(xiàn)爭(zhēng)搶、獨(dú)占物品的行為。因此，設(shè)計(jì)兼具趣味性與教育性的分享主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中理解分享的價(jià)值，顯得尤為必要。活動(dòng)基本信息活動(dòng)對(duì)象：幼兒園中班幼兒（4-5歲）活動(dòng)時(shí)間：1課時(shí)（約30分鐘）活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園班級(jí)活動(dòng)室活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知維度幼兒能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，描述“分享”的行為表現(xiàn)（如分享玩具、食物、快樂等），理解“分享能讓自己和他人都開心”的道理。情感維度在游戲與實(shí)踐中體驗(yàn)分享的愉悅感，愿意主動(dòng)親近同伴，對(duì)分享行為產(chǎn)生積極的情感認(rèn)同。技能維度掌握基本的分享策略（如禮貌溝通、輪流使用、合作游戲等），能在同伴交往中嘗試用分享行為解決小矛盾?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備1.分享資源包：幼兒自帶1-2件喜愛的玩具（如積木、繪本、毛絨玩具）；教師準(zhǔn)備切好的水果（如草莓、香蕉）、小包裝餅干，以及記錄活動(dòng)瞬間的拍立得相機(jī)。2.情境道具：繪本《彩虹魚》（或動(dòng)畫視頻）、“分享小明星”貼紙、彩色卡紙制作的“分享樹”（用于張貼幼兒的分享感悟）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.家園共育：活動(dòng)前1-2天，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒回憶“和家人分享的小事”（如分零食給弟弟、和媽媽分享繪本），并以繪畫形式記錄，帶到幼兒園。2.班級(jí)鋪墊：教師在日?；顒?dòng)中滲透分享主題，如故事《小熊請(qǐng)客》《好朋友分享秘密》，引發(fā)幼兒對(duì)分享的初步思考?；顒?dòng)流程：在體驗(yàn)中建構(gòu)分享認(rèn)知一、情境啟思：聽故事，悟分享教師聲情并茂地講述繪本《彩虹魚》：“彩虹魚有一身閃閃發(fā)光的鱗片，可它一開始不愿意分享，小伙伴們都離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……后來它把鱗片分給大家，會(huì)發(fā)生什么呢？”講述后，拋出問題：“彩虹魚分享鱗片后，它的心情和小伙伴的心情有什么變化？如果你是彩虹魚，你會(huì)愿意分享嗎？”引導(dǎo)策略：通過繪本中“分享前后的情緒對(duì)比”，幫助幼兒直觀感知“分享能帶來快樂”。當(dāng)幼兒表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，教師用“你覺得分享會(huì)讓大家都開心，對(duì)嗎？”“如果小明不愿意分享他的玩具，你會(huì)有點(diǎn)難過，對(duì)嗎？”等語言，聯(lián)結(jié)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)知。二、游戲體驗(yàn)：玩玩具，學(xué)分享（1）“玩具漂流記”分組游戲?qū)⒂變悍譃?-5人小組，每組發(fā)放3-4件玩具（含幼兒自帶的玩具）。教師提出規(guī)則：“玩具是大家的好朋友，我們可以輪流玩、一起玩，也可以和小伙伴交換哦！”游戲中，教師巡回觀察，針對(duì)典型行為進(jìn)行引導(dǎo)：當(dāng)幼兒獨(dú)占玩具時(shí)，輕聲提問：“你的小汽車跑得真快呀！有沒有小伙伴想和你比賽？我們一起玩，會(huì)不會(huì)更有趣？”當(dāng)幼兒主動(dòng)分享時(shí)，及時(shí)肯定：“你把積木分給了朵朵，你們一起搭城堡，看起來超開心！分享讓游戲變得更有趣了！”（2）“分享小劇場(chǎng)”角色扮演選取游戲中出現(xiàn)的“爭(zhēng)搶”“主動(dòng)分享”等場(chǎng)景，邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行情境再現(xiàn)。例如，一名幼兒扮演“不愿分享的小朋友”，另一名幼兒用語言或行動(dòng)（如“我們一起玩，我給你講這個(gè)玩具的秘密”）嘗試解決矛盾。其他幼兒觀察后，討論“怎樣做能讓大家都開心”，教師總結(jié)分享的小技巧：“說禮貌的話（請(qǐng)、謝謝）、輪流玩、交換玩、合作玩?！比?shí)踐浸潤(rùn)：享美食，傳溫暖教師端出準(zhǔn)備好的水果與餅干，說：“小廚師們準(zhǔn)備了美味的食物，我們來開一個(gè)‘分享茶話會(huì)’吧！”引導(dǎo)幼兒自主拿取食物，分給至少2位同伴，并學(xué)說禮貌用語（如“請(qǐng)你吃草莓，它甜甜的！”“謝謝你的餅干，真好吃！”）。細(xì)節(jié)關(guān)注：為避免幼兒因“分配不均”產(chǎn)生情緒，教師提前將水果切成均等的小塊，餅干按人數(shù)分裝；對(duì)動(dòng)手能力弱的幼兒，教師可輔助其完成分享動(dòng)作，重點(diǎn)鼓勵(lì)語言表達(dá)。四、總結(jié)升華：畫感悟，植習(xí)慣1.回顧與討論：教師用拍立得照片展示活動(dòng)中的分享瞬間（如幼兒遞水果、合作搭積木的畫面），和幼兒一起回憶：“這張照片里，誰在分享？分享后大家的表情是怎樣的？”引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語言總結(jié)：“分享讓我們有朋友，有快樂?！?.“分享樹”創(chuàng)作：幼兒將活動(dòng)前畫的“家庭分享小事”貼在“分享樹”上，再用彩筆添畫“今天我想和誰分享什么”（如“我想和小雨分享我的故事書”）。教師將“分享樹”懸掛在班級(jí)區(qū)角，作為后續(xù)分享活動(dòng)的參照。活動(dòng)延伸：讓分享成為日常習(xí)慣1.區(qū)角聯(lián)動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“分享角”在班級(jí)建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)設(shè)置“分享角”，投放需合作完成的材料（如大型積木、拼圖），并張貼幼兒的“分享承諾卡”（如“我會(huì)和小伙伴輪流玩拼圖”），鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中踐行分享行為。2.家園共育：“家庭分享日記”發(fā)放“分享日記”記錄表，邀請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒在家的分享行為（如“今天孩子主動(dòng)分水果給奶奶”“和弟弟合作搭了城堡”），并附照片反饋至班級(jí)群。教師每周選取典型案例，在班級(jí)“分享時(shí)光”中交流，形成家園教育合力?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：多元視角，關(guān)注成長(zhǎng)1.過程性觀察活動(dòng)中，教師通過“分享行為觀察表”記錄幼兒的表現(xiàn)：是否主動(dòng)發(fā)起分享、能否用禮貌語言溝通、遇到矛盾時(shí)是否嘗試用分享解決。例如，小班幼兒可能需要更多語言引導(dǎo)，而中班幼兒應(yīng)能在提示下自主分享。2.幼兒自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)放“分享小明星”貼紙，幼兒先給自己貼（“我今天主動(dòng)分享了，我覺得自己很棒！”），再為同伴貼（“他和我分享了積木，我想謝謝他”）。通過互評(píng)強(qiáng)化分享的正向體驗(yàn)。3.長(zhǎng)期跟蹤在活動(dòng)后1-2周，觀察幼兒在自由游戲、集體活動(dòng)中的分享行為是否持續(xù)，如是否愿意將新玩具帶到幼兒園分享、能否在同伴沖突中主動(dòng)提出分享策略，以此評(píng)估教育效果的持續(xù)性。注意事項(xiàng)1.安全與衛(wèi)生：食物需提前清洗、切分，避免幼兒因食用不當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)；玩具使用前需消毒，防止交叉感染。2.個(gè)體差異：對(duì)性格內(nèi)向或物權(quán)意識(shí)較強(qiáng)的幼兒，教師避免強(qiáng)行要求分享，可通過“平行游戲”（如教師參與其游戲，示范分享行為）逐步引導(dǎo)。3.語言引導(dǎo)：避免用“你怎么這么小氣”等否定性語言，多用“我看到你愿意和小伙伴