第PAGE"pagenumber"pagenumber頁(yè)，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁(yè)第PAGE"pagenumber"pagenumber頁(yè)，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁(yè)山東省菏澤市定陶區(qū)2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、積累運(yùn)用學(xué)習(xí)課文總結(jié)。下面是小王同學(xué)要交流的讀書體會(huì)，請(qǐng)你完成各小題。①閱讀《再塑生命的人》時(shí)，我會(huì)為海倫?凱勒將“杯”和“水”混為一談而翻來覆去；閱讀《秋天的懷念》時(shí)，我會(huì)為史鐵生當(dāng)時(shí)并不知道那就是他與母親永遠(yuǎn)的（jué）別而傷懷；閱讀《散步》時(shí)，我會(huì)為作者一家人順利解決了家庭內(nèi)部的分（qí）而欣喜。書中的內(nèi)容還會(huì)引發(fā)我的好奇和思考：②讀了《從百草園到三味書屋》，我就很想知道按住脊梁就可以噴出煙霧的斑蝥究竟是個(gè)什么模樣，識(shí)破機(jī)關(guān)的老和尚是如何得到那能吸人腦髓的飛蜈蚣的，我的先生作為淵博的宿儒到底有多大的學(xué)問；③讀了（作者_(dá)______）老師寫的《往事依依》，我明白往事必須溫柔珍惜，它是我們?cè)谑篱g行走休憩時(shí)，那一件貼身的衣衫，柔軟妥帖。當(dāng)我們慢慢地學(xué)會(huì)珍藏往事，就學(xué)會(huì)了如何真正地用心去生活，如何去熱愛生活……1．對(duì)文中加點(diǎn)字的讀音和括號(hào)內(nèi)字形判斷都正確的一項(xiàng)是（

）A．脊梁（jí）

腦髓（suǐ）

決別

分岐 B．脊梁（jǐ）

腦髓（suí）

決別

分岐C．脊梁（jǐ）

腦髓（suǐ）

訣別

分歧 D．脊梁（jí）

腦髓（suí）

訣別

分歧2．請(qǐng)用正楷字書寫出文中加著重號(hào)作者的名字()3．根據(jù)上文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．第一句中使用“翻來覆去”一詞，它形容來回翻動(dòng)身體的動(dòng)作，而作者放在這里不合適。B．第二句中“宿儒”一詞指的是老成博學(xué)的讀書人，“宿”的意思為長(zhǎng)久從事某事。C．第三句“如何去熱愛生活”中“熱愛”一詞是動(dòng)詞。D．畫線句中使用了擬人的修辭，因?yàn)橥禄貞浧饋砜偸悄敲疵篮?，令人回味，值得珍惜，所以是柔軟妥帖的?．小李同學(xué)準(zhǔn)備交流對(duì)修辭方法的理解，你認(rèn)為他下面的發(fā)言稿中，不符合語(yǔ)句內(nèi)容或情感的一句是（

）修辭方法既能增加語(yǔ)言感染力，還能表達(dá)深情。【甲】“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉”，排比的修辭表現(xiàn)各種花的顏色和特點(diǎn)，也象征著母親的期盼，希望作者活出生命的個(gè)性和美麗。【乙】“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”一句，擬人的修辭方法寫出矮松的清新可愛?！颈俊叭顺本韥砭砣?，地壩變成了絕妙的露天舞臺(tái)。”這是《紅巖》中的一句話，用比喻的修辭寫出了人多的情景?！径　俊笆耪呷缢狗?，不舍晝夜”，運(yùn)用比喻的修辭表述逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停。A．甲 B．乙 C．丙 D．丁5．同學(xué)們也分享了一些有感情朗讀課文的方法與技巧。對(duì)下面這段文字進(jìn)行朗讀，小冀同學(xué)分析有誤的一項(xiàng)是（

）輕輕打開語(yǔ)文課本，美麗的四季向我們走來。①春天里花團(tuán)錦簇，美不勝收；②夏季的雨熱烈粗獷，萬(wàn)物爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；③秋天的落葉中既有“斷腸人”的秋思，風(fēng)中還有“歌以詠志”的豪邁；④冬天里還有把終年貯蓄的綠色奉獻(xiàn)給濟(jì)南的可愛的水藻。A．①句宜把“花團(tuán)錦簇，美不勝收”加重音，來突出春花特點(diǎn)和作者驚喜、贊嘆的心理。B．②句宜在“爭(zhēng)先恐后”后面加停頓符號(hào)，突出萬(wàn)物的生長(zhǎng)狀態(tài)。C．③句宜把“斷腸人”“歌以詠志”加重音，引用詩(shī)句傳達(dá)出了秋既會(huì)帶給人憂思也會(huì)有豪放之情。D．④句“冬天里”后宜加停頓，突出如此綠和可愛的水藻是濟(jì)南的冬天獨(dú)有的。6．下面是小語(yǔ)同學(xué)寫的邀請(qǐng)函，其中謙辭和敬辭使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）邀請(qǐng)函親愛的張老師：您好！我們很榮幸地邀請(qǐng)您參加我們班級(jí)的“圖書館閱讀打卡”活動(dòng)，期待您能抽出寶貴時(shí)間蒞臨指導(dǎo)?；顒?dòng)時(shí)間：11月1日上午第一節(jié)課。活動(dòng)地點(diǎn)：701班教室。感謝您的賞光和支持，歡迎您對(duì)本次活動(dòng)提出寶貴的拙見。A．榮幸 B．蒞臨 C．賞光 D．拙見二、默寫7．半學(xué)期以來，學(xué)了一些優(yōu)美句子，總結(jié)時(shí)，小宋個(gè)別句子記不住了，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充完整。（1）我寄愁心與明月，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（2）鄉(xiāng)書何處達(dá)，。（王灣《次北固山下》）（3），影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）（4）“”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。（朱自清《春》）（5），受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（6），崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）三、整本書閱讀大家讀了《朝花夕拾》，有很多收獲，按要求完成下面小題。8．下列表述與《朝花夕拾》原著不相符的一項(xiàng)是（

）A．《朝花夕拾》的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思。書名的意思是早上的花晚上來?yè)?，就是成年時(shí)回憶往事。B．《朝花夕拾》是魯迅先生最具代表性的小說集，主要記錄了作者從幼年到青年的生活道路和心理歷程，富有生活情趣。C．《狗·貓·鼠》是針對(duì)“正人君子”的攻擊引發(fā)的，表達(dá)了對(duì)貓一類暴虐者的憎惡，對(duì)隱鼠一類弱小者的同情。D．《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。9．小董同學(xué)將《朝花夕拾》中的人物劃分為“益友和損友”兩大類，有幾個(gè)遺漏的信息需要你幫忙補(bǔ)充。經(jīng)典名著人物分類表經(jīng)典名著人物益友或損友性格特點(diǎn)《從百草園到三味書屋》①_______益友方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而不厲《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》長(zhǎng)媽媽益友②_____________________《藤野先生》藤野先生③_______治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人④《》衍太太損友自私自利、多嘴多舌，喜歡使壞10．時(shí)間跨越百年，作為生在紅旗下，長(zhǎng)在春風(fēng)里的新一代，我們有著全新的使命與責(zé)任。請(qǐng)你根據(jù)示例，補(bǔ)全當(dāng)代青年的回答。魯迅：我生活在水深火熱的舊社會(huì)。我的青春是用熱血和生命，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的中國(guó)。當(dāng)代青年：我生活在。我的青春是，。11．在對(duì)《朝花夕拾》進(jìn)行閱讀時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)魯迅先生從小也是愛讀書之人。請(qǐng)你結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說說少年魯迅愛讀的那些書有什么共同特點(diǎn)，你能不能據(jù)此分析推斷童年魯迅的性格、志趣。四、詩(shī)歌閱讀閱讀《觀滄?！?，完成下面小題。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。12．這首詩(shī)歌是寫景的佳作：詩(shī)人描寫了自己所見之景，用“”描繪了水波蕩漾之動(dòng)態(tài)，用“竦峙”描繪了之靜態(tài)，這些景物都是（填虛或?qū)崳憽?3．請(qǐng)結(jié)合畫線句內(nèi)容，分析詩(shī)人所表達(dá)的情感。五、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。①子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”③子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！雹茏釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”⑤子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?4．下列各組句子中加點(diǎn)詞的意思和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．學(xué)而時(shí)習(xí)之

元方時(shí)年七歲B．學(xué)而時(shí)習(xí)之

傳不習(xí)乎C．好之者不如樂之者

公大笑樂D．不義而富且貴

與兒女講論文義15．下列選項(xiàng)中“而”字的意義和用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（

）A．溫故而知新 B．學(xué)而時(shí)習(xí)之 C．人不知而不慍D．相委而去16．翻譯句子學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆17．根據(jù)《＜論語(yǔ)＞十二章》及下面鏈接材料，在下面語(yǔ)段中的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。鏈接材料故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。終身學(xué)習(xí)已成為社會(huì)新風(fēng)尚?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺毕蛭覀儚?qiáng)調(diào)了①對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”向我們強(qiáng)調(diào)了②對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性；而荀子則向我們強(qiáng)調(diào)了③對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。古人關(guān)于學(xué)習(xí)的智慧時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我們。六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。走在自己的路上鐵凝①有一個(gè)冬天，在京西賓館開會(huì)，好像是吃過飯出了餐廳，一位個(gè)子不高、身著灰色棉衣的老人向我們走來。②旁邊有人告訴我，這便是汪曾祺老人。當(dāng)時(shí)我沒有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不愿意突兀地認(rèn)識(shí)。但這位灰衣老人卻招呼了我。③他走到我的跟前，笑著，慢悠悠地說：“鐵凝，你的腦門上怎么一點(diǎn)兒頭發(fā)也不留呀？”他打量著我的腦門，仿佛我是他久已認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子。④這樣的問話令我感到剛才我那顧忌的多余。我還發(fā)現(xiàn)汪曾祺的目光溫和而又剔透，正如同他對(duì)于人類和生活的一些看法。⑤不久以后，我有機(jī)會(huì)去了一趟位于壩上草原的河北沽源縣。去那里本是參加當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)文學(xué)活動(dòng)，但是鼓動(dòng)著我對(duì)沽源發(fā)生興趣的卻是汪曾祺的一段經(jīng)歷。⑥他曾經(jīng)被下放到這個(gè)縣勞動(dòng)過，在一個(gè)馬鈴薯研究站。⑦他在這個(gè)研究馬鈴薯的機(jī)構(gòu)，除卻日復(fù)一日的勞動(dòng)，還施展著另一種不為人知的天才：描述各式各樣的馬鈴薯圖譜——畫土豆。⑧汪曾祺從未在什么文字里對(duì)那兒的生活有過大聲疾呼的控訴，他只是自嘲地描寫過，他如何從對(duì)于圓頭圓腦的馬鈴薯無(wú)從下筆，竟然達(dá)到一種“想畫不像都不行”的熟練程度。⑨他描繪著它們，又吃著它們，他還在文中自豪地告訴我們，全中國(guó)像他那樣，吃過這么多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢。⑩我去沽源縣是個(gè)夏天，走在雖然涼快，但略顯光禿的縣城街道上，我想象著當(dāng)冬日來臨，塞外蠻橫的風(fēng)雪是如何肆虐這里的居民，而汪曾祺又是怎樣捱過他的時(shí)光。?我甚至向當(dāng)?shù)匚膶W(xué)青年打聽了有沒有一個(gè)叫馬鈴薯研究站的地方，他們茫然地?fù)u著頭。?馬鈴薯和文學(xué)有著多么遙遠(yuǎn)的距離呀。我卻仍然體味著：一個(gè)連馬鈴薯都不忍心敷衍的作家，對(duì)生活該有耐心和愛。?一九八九年春天，我的小說《玫瑰門》討論會(huì)在京召開，汪曾祺是被邀請(qǐng)的老作家之一。?會(huì)上諶容告訴我，上午八點(diǎn)半開會(huì)，汪曾祺六點(diǎn)鐘就起床收拾整齊，等待作協(xié)的車來接了。在這個(gè)會(huì)上他對(duì)《玫瑰門》談了許多真實(shí)而細(xì)致的意見，沒有應(yīng)付，也不是無(wú)端的說好。?在這里，我不能用感激兩個(gè)字來回報(bào)這些意見，我只是不斷地想起一位著名藝術(shù)家的一本回憶錄。?這位藝術(shù)家在回憶錄里寫到當(dāng)老之將至?xí)r，他害怕變成兩種老人，一種是儼然以師長(zhǎng)面目出現(xiàn)，動(dòng)不動(dòng)就以教訓(xùn)青年為樂事的老人；另一種是唯恐被旁人稱“老”，便沒有名堂地奉迎青年，以證實(shí)自己青春常在的老人。?汪曾祺不是上述兩種老人，也不是其他什么人，他就是他自己，一個(gè)從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛的老頭。?這個(gè)老頭，安然迎送著每一段或寂寥、或熱鬧的時(shí)光，用自己誠(chéng)實(shí)而溫暖的文字，用那些平凡而充滿靈性的故事，撫慰著常常是焦躁不安的世界。?我常想，汪曾祺在寂寥的沽源創(chuàng)造出的“熱鬧”日子，是為了排遣孤獨(dú)，還是一種難以排遣的孤獨(dú)感使他覺得世界更需要人去撫慰呢？?前不久讀到他為一個(gè)年輕人的小說集所作的序，序中他借著評(píng)價(jià)那年輕人的小說道出了一句“人是孤兒”。?我相信他是多么不樂意人是孤兒啊。?他在另一篇散文中記述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它帶回宿舍，精心晾干（可能他還有一種獨(dú)到的晾制方法）收藏起來。?待到年節(jié)回京與家人做短暫的團(tuán)聚時(shí)，他將這朵蘑菇背回了北京，并親手為家人烹制了一份鮮美無(wú)比的湯，那湯給全家?guī)砹艘馔獾臍g樂。?于是我又常想，一個(gè)囊中背著一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨(dú)，從塞外寒冷的黃風(fēng)中快樂地朝著自己的家走著，難道僅僅為了叫家人盛贊他的蘑菇湯？?這使我不斷地相信，這世界上一些孤獨(dú)而優(yōu)秀的靈魂之所以孤獨(dú)，是因?yàn)樗麄儗剀芭c歡樂不求回報(bào)地贈(zèng)予了世人吧？用文學(xué)，或者用蘑菇。18．通讀全文，梳理文章內(nèi)容，完成下面思維導(dǎo)圖。（1）

（2）

（3）

（4）19．第?段中，作者一邊說沽源“寂寥”，一邊說日子“熱鬧”，這兩個(gè)詞語(yǔ)用在一起矛盾嗎？為什么？20．第?段，作者“我相信他是多么不樂意人是孤兒啊”，聯(lián)系上下文，談?wù)勛髡哌@樣說的原因是什么？閱讀散文，完成問題。漢江四季余佑學(xué)①上班過一座橋，坐在辦公室里臨窗就看到一條江的南面，江水悠悠，市井繁華。下班回到家，站在窗戶前看著一條江的北面，生機(jī)盎然，燈火輝煌。②長(zhǎng)年往返于一江南北，看清波東去，聽漁舟唱晚，別有一番滋味在心頭。③臨窗看江，江河萬(wàn)里綿延，山峰高聳入云。江的北邊安瀾樓下“安寧康泰”四個(gè)大字醒目，道出江岸人民守護(hù)一江清水的責(zé)任，也寄寓著人們祈望平安順利、幸福安康的心愿。④江，叫漢江，穿城而過；城，叫安康，活力迸發(fā)。漢江長(zhǎng)途跋涉來到安康城區(qū)段，放慢腳步，水面變得開闊起來。江水把偌大的安康城一分兩半，走出一輪“上弦月”形狀，護(hù)佑著南岸，滋潤(rùn)著北岸，一江碧水繞山城。⑤臨窗看漢江，四季不一樣。⑥春從河溪生，綠從江邊長(zhǎng)。岸邊的水草、田里的菜薹子、坡地上的豌豆尖兒、香椿的芽?jī)?、枸杞的苗兒，?zhēng)先恐后報(bào)告春的訊息。春耕時(shí)節(jié)，蔬菜采收忙，越摘越長(zhǎng)。⑦窗里漢江清凌凌、瓦藍(lán)藍(lán)活泛起來，綠浪輕波唱著歡快的歌兒，繞山峰涉險(xiǎn)灘，帶著無(wú)限希望一路奔來。岸上碧草如茵，綠蔭滿道，樹下蝶舞蜂飛，花香誘人。⑧清靈的一江春水漫漲著、充盈著、奔騰著，水形、水勢(shì)、水容不停變換著花樣，水滴精靈一般跳動(dòng)著。⑨漢江的夏天，花開滿窗，綠植蔥蘢，禾苗旺盛，麥浪翻滾。⑩清晨，一輪紅彤彤的太陽(yáng)冉冉升起，在寬闊江面投射出耀眼的金光，目之所及，水面上忽閃忽閃，碧波有節(jié)奏、有起伏、有韻律地涌動(dòng)向前?？墒牵坏┫缕痄桡笥?，千溝萬(wàn)壑的雨水如同瘋狂不羈的黃驃馬，蹄擊著隆隆濤聲，以勢(shì)不可擋的姿態(tài)傾瀉而來，令人震撼。?端午前后，沿江地區(qū)會(huì)舉辦一年一度的漢江龍舟節(jié)。龍騰漢江，逐浪歡歌，激蕩起一江的熱鬧。不管是炎炎赤日，還是陰天下雨，都阻擋不住安康人“緬懷先賢，愛山護(hù)水”的執(zhí)著。在萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)里，鄉(xiāng)民們縱情漢江，揮汗如雨，盼望著人間風(fēng)調(diào)雨順、大地五谷豐登。?漢江的秋天，天空湛藍(lán)，谷物成熟，遍野金黃。田間地頭到處都是搶收搶種的勞動(dòng)者身影。憑窗遠(yuǎn)眺，如霞似錦。江邊的樹葉漸漸紅起來、黃起來，慢慢地綠色少了、黃色多了，大地上的色彩一天天不同。?岸邊蘆葦高過頭頂，秋風(fēng)搖擺著雪白的葦穗，時(shí)有水鳥掠過恬淡的江面。江心沙洲上麻柳樹葉子開始泛黃，遠(yuǎn)處，不時(shí)有魚兒躍出水面，玩著游戲，“撲通”入水，攪蕩起一圈一圈的漣漪。?漢江之冬，山頭堆雪，潮濕陰冷。薄薄晨霧里，漢江升騰起一縷一縷的水汽，或是一團(tuán)一團(tuán)灰白色的寒霧。它們一會(huì)兒聚在一起，一會(huì)兒又散開，貼著微微江風(fēng)與緩緩水流，不停變換著造型，像籠著白紗的夢(mèng)。一江寒流擋不住冬泳健兒們搏擊漢江的豪情，他們振臂煙波，挑戰(zhàn)自我，讓人欽佩不已。?看千山讀萬(wàn)水，漢江讓人如癡如醉。窗前的漢江，講述著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的山河故事。日子依然溫和，歲月仍在流淌。悠哉，美哉。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2023年10月16日，有刪改）21．閱讀全文，完成內(nèi)容梳理。漢江江水的美：①→夏天激蕩→②→冬天夢(mèng)幻22．品味下面句子，從景物描寫的角度體會(huì)其表達(dá)效果。岸邊蘆葦高過頭頂，秋風(fēng)搖擺著雪白的葦穗，時(shí)有水鳥掠過恬淡的江面。江心沙洲上麻柳樹葉子開始泛黃，遠(yuǎn)處，不時(shí)有魚兒躍出水面，玩著游戲，“撲通”入水，攪蕩起一圈一圈的漣漪。23．本文與劉湛秋的《雨的四季》都用飽含感情的筆墨描繪了四季的景物。結(jié)合兩篇文章內(nèi)容，分析兩文表達(dá)的情感有何異同。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來異常的謐靜，是它送給人們一年中最后的一份禮物。（節(jié)選自劉湛秋的《雨的四季》）七、寫作24．命題作文追光少年，一路追光。這光，或許是某個(gè)領(lǐng)域熠熠生輝的榜樣，或許是身邊人令人欽佩的優(yōu)秀品質(zhì)，又或許是自己內(nèi)心始終堅(jiān)守的夢(mèng)想……追光的過程，就是不斷認(rèn)識(shí)自我、升華自我的過程。追尋光、靠近光、成為光已經(jīng)成為我們新時(shí)代少年成長(zhǎng)路上永恒的追求。請(qǐng)以“我是追光少年”為題，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫一篇記敘文。要求：①力求寫出自己的個(gè)性化經(jīng)歷和獨(dú)特感悟；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等。

參考答案【答案】1．C2．于漪3．D【詳解】1．本題考查字音字形。脊梁（jǐliáng）：脊柱，比喻支撐事物的中堅(jiān)力量。

腦髓（nǎosuǐ）：大腦和脊髓，也泛指腦子。訣別（juébié）：分別（多指不易再見的離別）。分歧（fēnqí）：思想、意見等不一致。故選C。2．本題考查規(guī)范書寫漢字的能力。注意用正楷或行楷抄寫，做到美觀、規(guī)范、正確。做本題時(shí)，注意正楷書法要筆畫平正，結(jié)體整齊，工妙于點(diǎn)畫，神韻于結(jié)體。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各占一格。注意“漪”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。3．本題考查詞語(yǔ)、詞類（詞性）、修辭手法。D.“我明白往事必須溫柔珍惜，它是我們?cè)谑篱g行走休憩時(shí)，那一件貼身的衣衫，柔軟妥帖”，此句運(yùn)用的是比喻的修辭手法，將“往事”比作“貼身的衣衫”，形象地寫出了往事給人帶來的柔軟妥帖的感覺，而不是擬人修辭。擬人是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子，該句并未賦予往事人的動(dòng)作或情感，所以該項(xiàng)說法錯(cuò)誤；故選D。4．【答案】B【詳解】本題考查修辭方法。B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，運(yùn)用比喻修辭，將樹尖上頂著白雪的矮松比作日本看護(hù)婦，而非擬人，原句標(biāo)注“擬人”錯(cuò)誤；故選B。5．【答案】B【詳解】本題考查詞句分析。B.②句，“爭(zhēng)先恐后”是用來修飾“成長(zhǎng)”這一動(dòng)作，描述萬(wàn)物成長(zhǎng)的狀態(tài)。將停頓放在“爭(zhēng)先恐后”前面，能突出“爭(zhēng)先恐后”這一關(guān)鍵描述，讓聽者更清晰地感受到萬(wàn)物急切、積極成長(zhǎng)的狀態(tài)。若停頓在后面，會(huì)打破語(yǔ)義的連貫性，削弱對(duì)萬(wàn)物成長(zhǎng)狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)。故宜在“萬(wàn)物”的“物”后面停頓并拉長(zhǎng)讀音，從而突出萬(wàn)物的生長(zhǎng)狀態(tài)。故選B。6．【答案】D【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。D.“拙見”是謙辭，用于稱自己的見解。此處是請(qǐng)張老師提出意見，應(yīng)用敬辭，如“高見”。故選D。7．【答案】隨君直到夜郎西；歸雁洛陽(yáng)邊；峨眉山月半輪秋；一年之計(jì)在于春；回樂烽前沙似雪；岐王宅里尋常見【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“郎、雁、岐”等字詞容易寫錯(cuò)。【答案】8．B9．壽鏡吾/壽懷鑒；善良、樸實(shí)；益友；瑣記10．示例：繁榮富強(qiáng)的新時(shí)代；用創(chuàng)造和夢(mèng)想；成就一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)（言之有理即可）11．這些書的共同點(diǎn)是充滿想象力、內(nèi)容新奇有趣，能滿足少年對(duì)未知世界的好奇心（或：包含神話傳說、奇幻故事，富有生活情趣和探索性）【詳解】8．本題考查內(nèi)容理解。B.《朝花夕拾》是散文集，不是小說集；故選B。9．本題考查人物形象。據(jù)人物出自《從百草園到三味書屋》，是“益友”，性格特點(diǎn)“方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而不厲”等描述，聯(lián)系《從百草園到三味書屋》“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可知，這是壽鏡吾先生；他是一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲而又有點(diǎn)迂腐的封建塾師，是魯迅先生頗為敬畏之人。故填寫：壽鏡吾/壽懷鑒。據(jù)“《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》”和“長(zhǎng)媽媽”可知，此空分析長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中寫長(zhǎng)媽媽為“我（魯迅）”買來“我”渴求已久的《山海經(jīng)》；可見其善良、樸實(shí)；長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女，她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇﹑熱情，具有淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。故填寫：善良、樸實(shí)。據(jù)人物“藤野先生”可知，此空與藤野先生有關(guān)，《藤野先生》中藤野先生為“我”添改講義，為“我”糾正解剖圖可見其治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人，是“益友”；故填寫：益友。據(jù)“衍太太”及特點(diǎn)性格“自私自利、多嘴多舌，喜歡使壞”可知，衍太太出自《瑣記》，她鼓勵(lì)小孩子吃冰，慫恿魯迅看黃色書籍，唆使魯迅去偷母親的首飾并散布謠言，總盼著鄰家小孩干壞事。總體來說，衍太太是一個(gè)心術(shù)不正、令人憎惡、自私自利、多嘴多舌、愛推卸責(zé)任的典型的市儈形象。故填寫：《瑣記》。10．本題考查仿寫。根據(jù)所給示例補(bǔ)全當(dāng)代青年的回答，需要結(jié)合自身所處時(shí)代特點(diǎn)，明確表達(dá)出當(dāng)代青年的生活環(huán)境和青春使命等內(nèi)容，要與魯迅所處的舊社會(huì)形成對(duì)比，突出當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。要展現(xiàn)出積極向上、勇于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，表達(dá)出為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等偉大目標(biāo)而努力奮斗的決心。示例：魯迅的回答先點(diǎn)明所處時(shí)代背景，接著闡述青春的行動(dòng)和目標(biāo)。當(dāng)代青年的回答也需遵循此結(jié)構(gòu)，即先說明生活的大環(huán)境，再描述青春的具體表現(xiàn)和意義。示例：我生活在繁榮富強(qiáng)的新時(shí)代。我的青春是用奮斗和汗水，守護(hù)這來之不易的盛世，續(xù)寫民族復(fù)興的華章。11．本題考查內(nèi)容理解。在《朝花夕拾》中，少年魯迅愛讀的書如《山海經(jīng)》《天演論》等具有顯著特點(diǎn)?！渡胶＝?jīng)》記載了眾多奇異的怪獸、神話故事和地理知識(shí)，充滿了浪漫主義色彩和豐富的想象力，與傳統(tǒng)的四書五經(jīng)等封建教育書籍截然不同。它為魯迅打開了一扇通往神秘奇幻世界的大門，滿足了少年魯迅對(duì)未知事物的好奇心?！短煅菡摗方榻B了達(dá)爾文的進(jìn)化論思想，“物競(jìng)天擇，適者生存”的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)有著振聾發(fā)聵的作用。這種先進(jìn)的科學(xué)思想和進(jìn)步觀念，并非封建傳統(tǒng)教育所倡導(dǎo)的內(nèi)容，它激發(fā)了魯迅對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思考，讓他開始關(guān)注國(guó)家民族的命運(yùn)。從他癡迷于《山海經(jīng)》中各種新奇的形象和故事可以看出，童年魯迅對(duì)未知世界充滿了強(qiáng)烈的探索欲望。這種好奇心驅(qū)使他不斷去尋找、閱讀各種不同的書籍，以滿足自己內(nèi)心的求知欲。對(duì)《天演論》等具有先進(jìn)思想書籍的喜愛，表明童年魯迅不滿足于封建傳統(tǒng)教育所灌輸?shù)闹R(shí)，他積極尋求更科學(xué)、更進(jìn)步的思想理論。這反映出他具有追求真理的精神，敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，試圖從新的思想中尋找救國(guó)救民的道路。在封建禮教盛行的社會(huì)環(huán)境下，童年魯迅沒有被傳統(tǒng)的教育書籍所局限，而是根據(jù)自己的興趣和判斷選擇閱讀的書目。這體現(xiàn)出他具有獨(dú)立思考的能力，不隨波逐流，能夠形成自己的觀點(diǎn)和見解。少年魯迅愛讀的這些書反映出他是一個(gè)充滿好奇心、追求真理且具有獨(dú)立思考能力的孩子，這些性格特點(diǎn)也為他日后成為偉大的思想家、革命家奠定了基礎(chǔ)。據(jù)此回答即可?！敬鸢浮?2．澹澹；山島聳立；實(shí)13．通過想象大海吞吐日月星辰的景象，表達(dá)了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了他渴望一統(tǒng)中原，建功立業(yè)的抱負(fù)?！痉治觥俊队^滄?！芬孕蹨喒P觸勾勒滄海壯景，澹澹水波與竦峙山島形成動(dòng)靜相生。后四句虛寫宇宙氣象，將個(gè)人壯志融入浩瀚天地，展現(xiàn)曹操吞吐日月的豪邁胸襟?！驹斀狻?2．本題考查內(nèi)容理解及表現(xiàn)手法。第一空：“水何澹澹，山島竦峙”意思是“海水多么蕩漾，海中的山島高高地挺立著”，“澹?！倍种苯淤N合詩(shī)句中“水”的描寫，“何”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出詩(shī)人初見滄海時(shí)對(duì)水波狀態(tài)的直觀感受?！板ｅ！北玖x為水波蕩漾的樣子，精準(zhǔn)捕捉了海水微微起伏、流動(dòng)不息的動(dòng)態(tài)畫面——既不是狂風(fēng)巨浪的洶涌，也不是死水的平靜，而是兼具壯闊與柔和的動(dòng)態(tài)美，完美契合題干中“水波蕩漾之動(dòng)態(tài)”的要求。故填寫：澹澹。第二空：“山島竦峙”意思是“山島高高地挺立著”?！榜抵拧笔菍?duì)“山島”的直接描寫，“竦”指高聳，“峙”指挺立，二字連用精準(zhǔn)勾勒出滄海中島嶼高高聳立、穩(wěn)固不移的靜態(tài)畫面。山島作為滄海中的固態(tài)景物，與“澹澹”的動(dòng)態(tài)水波形成鮮明對(duì)比，一靜一動(dòng)，共同構(gòu)成了滄海的立體景觀，符合題干中“靜態(tài)”的描述要求。故填寫：山島聳立。第三空：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”意思是“海水多么蕩漾，海中的山島高高挺立。樹木長(zhǎng)得十分繁茂，各種草木都長(zhǎng)得豐盛茂密。秋風(fēng)瑟瑟吹過，巨大的波濤洶涌而起”。詩(shī)人描寫的“水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波”等景物，均是其“東臨碣石，以觀滄海”時(shí)親眼所見的實(shí)景。這些景物具有鮮明的畫面感，如“樹木叢生，百草豐茂”是對(duì)岸邊植被的真實(shí)刻畫，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”是對(duì)秋風(fēng)吹拂、海浪翻涌的實(shí)時(shí)場(chǎng)景捕捉，都是可感知、可觸摸的具體景物，沒有虛構(gòu)想象的成分。故填寫：實(shí)。13．本題考查情感主旨?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”意思是“日月的運(yùn)行，好像從滄海中升起；銀河燦爛，好像從滄海中涌出”，詩(shī)人運(yùn)用了夸張和想象的手法。描繪出太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中升起又降落；璀璨的銀河星光燦爛，也好像是從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。將大海的氣勢(shì)和包容力進(jìn)行了極致的渲染，展現(xiàn)出大海吞吐宇宙的宏大景象。大海能夠容納日月星辰，這種宏大的景象暗示著詩(shī)人具有像大海一樣寬廣的胸懷。他不會(huì)被眼前的困難和局限所束縛，有著豁達(dá)、開闊的心境，能夠以一種大氣磅礴的姿態(tài)去面對(duì)世界，體現(xiàn)出豪邁不凡的氣概。在東漢末年，天下紛爭(zhēng)，群雄逐鹿。詩(shī)人曹操身處這樣的時(shí)代背景之下，以大海自比，通過對(duì)大海包容萬(wàn)物的想象，表達(dá)出自己想要像大海一樣掌控天下、統(tǒng)一天下的雄心壯志。他渴望在政治和軍事上取得巨大的成就，建立不朽的功勛，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和政治理想。據(jù)此回答即可?！敬鸢浮?4．B15．C16．只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從；只思考卻不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而無(wú)所得。17．興趣；學(xué)思結(jié)合；積累與堅(jiān)持【分析】這篇閱讀材料精選《論語(yǔ)》經(jīng)典章句，輔以荀子《勸學(xué)》片段，構(gòu)成傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)智慧的對(duì)話。文本通過“學(xué)而時(shí)習(xí)”“三省吾身”等名句，立體呈現(xiàn)儒家“學(xué)思結(jié)合”“修身為本”的教育理念。設(shè)題巧妙考查文言詞匯、句式及思想內(nèi)涵，既檢測(cè)語(yǔ)言能力，又引導(dǎo)對(duì)“樂學(xué)”“積累”等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)代思考?！驹斀狻?4．本題考查一詞多義。A.副詞，按時(shí)/名詞，當(dāng)時(shí)；B.動(dòng)詞，溫習(xí)、復(fù)習(xí)/動(dòng)詞，溫習(xí)、復(fù)習(xí)；C.動(dòng)詞，以……為樂/形容詞，快樂；D.名詞，道義、正義/名詞，義理、道理；故選B。15．本題考查一詞多義。A.句意：溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，就能得到新的理解和體會(huì)。而：連詞，表順承，就，從而；B.句意：學(xué)習(xí)了并且按時(shí)溫習(xí)它。而：連詞，表順承，并且；C.句意：別人不了解自己，卻不惱怒。而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻，但是；D.句意：丟下別人就離開了。而：連詞，表順承，就，然后；故選C。16．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：學(xué)：學(xué)習(xí)；思：思考；則：就；罔：迷惑，迷茫而無(wú)所適從；殆：疑惑。17．本題考查內(nèi)容理解。第①空：根據(jù)第④句“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”可知，句子通過三層遞進(jìn)對(duì)比，明確學(xué)習(xí)的三種境界。“知之者”是被動(dòng)接受知識(shí)的人，“好之者”是主動(dòng)喜愛學(xué)習(xí)的人，“樂之者”是把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣的人。后兩者的學(xué)習(xí)動(dòng)力均源于“興趣”：“好”是對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)偏好，“樂”是對(duì)學(xué)習(xí)的深度熱愛，可見興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”“沉浸”的關(guān)鍵。題干強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”的新風(fēng)尚，而興趣正是終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力——只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能長(zhǎng)期堅(jiān)持、持續(xù)探索，這與句子傳遞的“以興趣為核心的學(xué)習(xí)境界”完全契合，故填寫：興趣。第②空：根據(jù)第③句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可知，前半句“學(xué)而不思則罔”指出“只學(xué)習(xí)不思考”的弊端，會(huì)陷入迷茫，無(wú)法真正理解知識(shí)；后半句“思而不學(xué)則殆”點(diǎn)明“只思考不學(xué)習(xí)”的問題，缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，思考會(huì)淪為空想，最終疑惑無(wú)所得。句子通過雙向否定，明確“學(xué)”與“思”是學(xué)習(xí)的兩個(gè)必備要素，二者缺一不可：“學(xué)”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“學(xué)”的深化。只有將二者結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，避免盲目積累或空想無(wú)據(jù)，這正是該句對(duì)學(xué)習(xí)方法的核心強(qiáng)調(diào)，故填寫：學(xué)思結(jié)合。第③空：根據(jù)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！笨芍?，以“跬步積累成千里”“小流匯聚成江?！睘橛?，直觀體現(xiàn)“積累”的重要性。學(xué)習(xí)需從點(diǎn)滴知識(shí)、細(xì)微進(jìn)步開始，逐步積累才能達(dá)成目標(biāo)；根據(jù)“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”可知，以“千里馬（騏驥）的短暫沖刺”與“劣馬（駑馬）的持續(xù)前行”對(duì)比，突出“堅(jiān)持（不舍）”的價(jià)值，即使資質(zhì)普通，長(zhǎng)期堅(jiān)持也能取得成效。“終身學(xué)習(xí)”需要長(zhǎng)期投入，而荀子的句子恰好傳遞了“學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過程”的理念：既需要“積累”夯實(shí)基礎(chǔ)，也需要“堅(jiān)持”持續(xù)推進(jìn)，二者共同構(gòu)成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，故填寫：積累與堅(jiān)持。【參考譯文】孔子說：“學(xué)習(xí)了，然后按時(shí)溫習(xí)，不也很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也很快樂嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？”曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠(chéng)呢？老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)過了呢？”孔子說：“只是讀書卻不認(rèn)真思考，就會(huì)迷惑；只空想?yún)s不讀書，就會(huì)疑惑。”孔子說：“懂得某種學(xué)問的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如把研究這種學(xué)問作為快樂的人?！笨鬃诱f：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對(duì)于我來講就像是天上的浮云一樣?！辨溄硬牧希核圆环e累一步半步的行程，就沒有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。千里馬一躍，也跳不了十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。【答案】18．在沽源，勞動(dòng)之余畫土豆（描述各種各樣的馬鈴薯圖譜）；苦中作樂/隨遇而安/熱愛生活/樂觀豁達(dá)；真誠(chéng)坦率/不倚老賣老；將采到的蘑菇晾干收藏，過節(jié)回家為家人做蘑菇湯19．不矛盾。“寂寥”形容沽源環(huán)境，冬日風(fēng)雪大、街道光禿，條件艱苦，生活單調(diào)?！盁狒[”指汪曾祺在此的生活狀態(tài)，他勞動(dòng)、畫土豆、品土豆等，用積極態(tài)度讓日子有滋有味，充滿樂趣與溫暖。20．汪曾祺用自己誠(chéng)實(shí)而溫暖的文字，用那些平凡而充滿靈性的故事，撫慰著大家；生活中，他關(guān)心晚輩真誠(chéng)友善，對(duì)家人充滿愛意?？梢哉f汪曾祺無(wú)論是工作還是生活，都在努力地為他人帶來安慰與快樂，所以作者說相信他是多么不樂意人是孤兒?！痉治觥课恼乱酝粼鞯娜麓?lián)：沽源畫土豆、真誠(chéng)評(píng)《玫瑰門》、背蘑菇贈(zèng)家人。通過生活化細(xì)節(jié)，勾勒出他從容堅(jiān)守自我、以溫柔對(duì)待世界的形象。以“走在自己的路上”為核心，既彰顯其不迎合、不盲從的人格，又傳遞出孤獨(dú)靈魂贈(zèng)予世人溫馨的深刻內(nèi)涵，文字質(zhì)樸卻飽含敬意。【詳解】18．本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第⑥段“他曾經(jīng)被下放到這個(gè)縣勞動(dòng)過，在一個(gè)馬鈴薯研究站”，第⑦段“他在這個(gè)研究馬鈴薯的機(jī)構(gòu)，除卻日復(fù)一日的勞動(dòng)，還施展著另一種不為人知的天才：描述各式各樣的馬鈴薯圖譜——畫土豆”，第⑧段“汪曾祺從未在什么文字里對(duì)那兒的生活有過大聲疾呼的控訴，他只是自嘲地描寫過，他如何從對(duì)于圓頭圓腦的馬鈴薯無(wú)從下筆，竟然達(dá)到一種“想畫不像都不行”的熟練程度”，第⑨段“他描繪著它們，又吃著它們，他還在文中自豪地告訴我們，全中國(guó)像他那樣，吃過這么多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢”可知，文中寫汪曾祺被下放到沽源馬鈴薯研究站，勞動(dòng)之余畫土豆，還自嘲“想畫不像都不行”，體現(xiàn)他在困境中的生活態(tài)度。據(jù)此可概括為：在沽源，勞動(dòng)之余畫土豆（描述各種各樣的馬鈴薯圖譜）。第二空：根據(jù)第⑧段“汪曾祺從未在什么文字里對(duì)那兒的生活有過大聲疾呼的控訴，他只是自嘲地描寫過，他如何從對(duì)于圓頭圓腦的馬鈴薯無(wú)從下筆，竟然達(dá)到一種“想畫不像都不行”的熟練程度”，第⑨段“他描繪著它們，又吃著它們，他還在文中自豪地告訴我們，全中國(guó)像他那樣，吃過這么多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢”可知，他未控訴下放生活，反而以畫土豆、吃土豆為樂，還自豪稱“吃過這么多品種馬鈴薯的人不多”，可見其在困境中樂觀生活。據(jù)此可概括為：苦中作樂/隨遇而安/熱愛生活/樂觀豁達(dá)。第三空：根據(jù)第?段“一九八九年春天，我的小說《玫瑰門》討論會(huì)在京召開，汪曾祺是被邀請(qǐng)的老作家之一”，第?段“會(huì)上諶容告訴我，上午八點(diǎn)半開會(huì)，汪曾祺六點(diǎn)鐘就起床收拾整齊，等待作協(xié)的車來接了。在這個(gè)會(huì)上他對(duì)《玫瑰門》談了許多真實(shí)而細(xì)致的意見，沒有應(yīng)付，也不是無(wú)端的說好”可知，他提前兩小時(shí)準(zhǔn)備參會(huì)，對(duì)《玫瑰門》提“真實(shí)而細(xì)致的意見”，既不敷衍也不盲目夸贊。據(jù)此可概括為：真誠(chéng)坦率/不倚老賣老。第四空：根據(jù)第?段“他在另一篇散文中記述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它帶回宿舍，精心晾干（可能他還有一種獨(dú)到的晾制方法）收藏起來”，第?段“待到年節(jié)回京與家人做短暫的團(tuán)聚時(shí)，他將這朵蘑菇背回了北京，并親手為家人烹制了一份鮮美無(wú)比的湯，那湯給全家?guī)砹艘馔獾臍g樂”可知，文中寫他在沽源采蘑菇、晾干收藏，回京后為家人煮湯，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)其對(duì)家人的細(xì)膩溫情。據(jù)此可概括為：將采到的蘑菇晾干收藏，過節(jié)回家為家人做蘑菇湯。19．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)第⑩段中寫沽源“我想象著當(dāng)冬日來臨，塞外蠻橫的風(fēng)雪是如何肆虐這里的居民”可知，夏天街道“略顯光禿”，可見環(huán)境艱苦、生活單調(diào)，這是客觀處境的“寂寥”。根據(jù)第⑦段“他在這個(gè)研究馬鈴薯的機(jī)構(gòu)，除卻日復(fù)一日的勞動(dòng)，還施展著另一種不為人知的天才：描述各式各樣的馬鈴薯圖譜——畫土豆”，第⑧段“汪曾祺從未在什么文字里對(duì)那兒的生活有過大聲疾呼的控訴，他只是自嘲地描寫過，他如何從對(duì)于圓頭圓腦的馬鈴薯無(wú)從下筆，竟然達(dá)到一種“想畫不像都不行”的熟練程度”，第⑨段“他描繪著它們，又吃著它們，他還在文中自豪地告訴我們，全中國(guó)像他那樣，吃過這么多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢”可知，汪曾祺在這兒“畫各式各樣的馬鈴薯圖譜”，還“自豪地說吃過很多品種的馬鈴薯”，他以畫土豆、品土豆的方式，給單調(diào)生活注入趣味，是主觀狀態(tài)的“熱鬧”。二者一客觀一主觀，體現(xiàn)他苦中作樂的生活態(tài)度，并不矛盾。據(jù)此回答即可。20．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)第?段“這個(gè)老頭，安然迎送著每一段或寂寥、或熱鬧的時(shí)光，用自己誠(chéng)實(shí)而溫暖的文字，用那些平凡而充滿靈性的故事，撫慰著常常是焦躁不安的世界”可知，汪曾祺通過自己的文學(xué)創(chuàng)作，以誠(chéng)實(shí)溫暖的文字和充滿靈性的故事，給這個(gè)焦躁不安的世界帶來?yè)嵛?，他不希望人們像孤兒一樣在精神上孤立無(wú)援，渴望用自己的作品給予大家精神上的陪伴和慰藉。根據(jù)第?段“一九八九年春天，我的小說《玫瑰門》討論會(huì)在京召開，汪曾祺是被邀請(qǐng)的老作家之一”，第?段中“在這個(gè)會(huì)上他對(duì)《玫瑰門》談了許多真實(shí)而細(xì)致的意見，沒有應(yīng)付，也不是無(wú)端的說好”可知，他對(duì)晚輩的作品認(rèn)真對(duì)待，給出真實(shí)細(xì)致的意見，體現(xiàn)出他關(guān)心晚輩、真誠(chéng)友善；根據(jù)第?中“有一天他采到一朵大蘑菇，他把它帶回宿舍，精心晾干（可能他還有一種獨(dú)到的晾制方法）收藏起來”，第?段“待到年節(jié)回京與家人做短暫的團(tuán)聚時(shí)，他將這朵蘑菇背回了北京，并親手為家人烹制了一份鮮美無(wú)比的湯，那湯給全家?guī)砹艘馔獾臍g樂”可知，他對(duì)家人充滿愛意，精心為家人準(zhǔn)備蘑菇湯，給家人帶來歡樂。他在生活中努力為身邊的人帶來溫暖和快樂，不希望人們像孤兒一樣缺乏關(guān)愛。汪曾祺在文學(xué)創(chuàng)作上對(duì)世界的撫慰以及生活中對(duì)他人的關(guān)愛，作者說相信他是多么不樂意人是孤兒。據(jù)此回答即可?！敬鸢浮?1．春天盎然；秋天金黃22．色彩的搭配使用，描繪了一幅秋季的美麗漢江圖。動(dòng)靜結(jié)合手法，把秋季的漢江描寫的生動(dòng)有活力。表現(xiàn)了作者對(duì)漢江美景的贊嘆。23．相同點(diǎn)：都表現(xiàn)了作者對(duì)美景的熱愛和贊嘆。不同點(diǎn)：劉湛秋的《雨的四季》：作者更通過細(xì)致的觀察和深刻的思考借助四季的雨展現(xiàn)了萬(wàn)物生長(zhǎng)的形態(tài)，還表達(dá)了作者對(duì)生命的愛?！驹斀狻?1．本題考查內(nèi)容的梳理概括。結(jié)合第⑥段“春從河溪生，綠從江邊長(zhǎng)。岸邊的水草、田里的菜薹子、坡地上的豌豆尖兒、香椿的芽?jī)?、枸杞的苗兒，?zhēng)先恐后報(bào)告春的訊息。春耕時(shí)節(jié)，蔬菜采收忙，越摘越長(zhǎng)。窗里漢江清凌凌、瓦藍(lán)藍(lán)活泛起來，綠浪輕波唱著歡快的歌兒，繞山峰涉險(xiǎn)灘，帶著無(wú)限希望一路奔來。岸上碧草如茵，綠蔭滿道，樹下蝶舞蜂飛，花香誘人。清靈的一江春水漫漲著、充盈著、奔騰著，水形、水勢(shì)、水容不停變換著花樣，水滴精靈一般跳動(dòng)著”可知，描繪了春季漢江的植物爭(zhēng)相生長(zhǎng)，蝶舞蜂飛等景致，表現(xiàn)其特點(diǎn)：春天盎然。結(jié)合第?段“漢江的秋天，天空湛藍(lán)，谷物成熟，遍野金黃。田間地頭到處都是搶收搶種的勞動(dòng)者身影。憑窗遠(yuǎn)眺，如霞似錦。江邊的樹葉漸漸紅起來、黃起來，慢慢地綠色少了、黃色多了，大地上的色彩一天天不同。岸邊蘆葦高過頭頂，秋風(fēng)搖擺著雪白的葦穗，時(shí)有水鳥掠過恬淡的江面。江心沙洲上麻柳樹葉子開始泛黃，遠(yuǎn)處，不時(shí)有魚兒躍出水面，玩著游戲，‘撲通’入水，攪蕩起一圈一圈的漣漪”可知，描繪了秋季江漢谷物成熟，遍野金黃，樹葉漸黃的景色，表現(xiàn)其的特點(diǎn)：秋天金黃。22．本題考查賞析句子。需要從景物描寫的角度體會(huì)其表達(dá)效果。句中的“蘆葦”“雪白的葦穗”“麻柳樹葉子開始泛黃”語(yǔ)句中的色彩的搭配使用，描繪了一幅秋季的美麗漢江圖。“蘆葦”“沙洲上麻柳樹葉子”是靜態(tài)之景，“秋風(fēng)搖擺”“水鳥掠過”“魚兒躍出水面，玩著游戲，‘撲通’入水，攪蕩起一圈一圈的漣漪”為動(dòng)態(tài)之景，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合手法，把秋季的漢江描寫生動(dòng)有活力。結(jié)合第?段“看千山讀萬(wàn)水，漢江讓人如癡如醉。窗前的漢江，講述著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的山河故事。日子依然溫和，歲月仍在流淌。悠哉，美哉”可知，表現(xiàn)了作者對(duì)漢江美景的贊嘆。23．本題考查對(duì)比閱讀、作者情感。結(jié)合第?段“看千山讀萬(wàn)水，漢江讓人如癡如醉。窗前的漢