預(yù)防校園欺凌主題教育活動(dòng)方案(2篇)為深入貫徹落實(shí)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，切實(shí)提升學(xué)生防范校園欺凌的意識(shí)與能力，營(yíng)造安全、友善的校園環(huán)境，現(xiàn)制定本教育活動(dòng)方案?；顒?dòng)時(shí)間定于11月6日10日（周一至周五），參與對(duì)象為全校初一至高三學(xué)生，具體安排如下：活動(dòng)準(zhǔn)備：德育處聯(lián)合心理教研組收集近三年本校及周邊學(xué)校典型校園欺凌案例，改編為3個(gè)情景劇劇本（《午餐時(shí)刻》《宿舍夜話》《黑板上的外號(hào)》）；制作“欺凌行為識(shí)別卡”（涵蓋肢體沖突、語(yǔ)言辱罵、社交孤立、網(wǎng)絡(luò)誹謗等20種常見(jiàn)表現(xiàn)，附判斷標(biāo)準(zhǔn)）；定制匿名反饋信箱（放置于教學(xué)樓每層樓梯轉(zhuǎn)角處，配備帶鎖鐵皮箱及每周三固定開(kāi)箱時(shí)間）；聯(lián)系區(qū)法治副校長(zhǎng)（某派出所張警官）、校心理教師李老師作為講座嘉賓；設(shè)計(jì)前測(cè)問(wèn)卷（含“是否經(jīng)歷過(guò)/目睹過(guò)欺凌”“如何界定欺凌行為”“遇到欺凌會(huì)向誰(shuí)求助”等15題），活動(dòng)前一周由班主任組織填寫?；顒?dòng)流程11月6日（周一）：?jiǎn)?dòng)儀式。上午大課間通過(guò)升旗儀式開(kāi)展，校長(zhǎng)結(jié)合真實(shí)案例發(fā)表《每一份善意都值得守護(hù)》主題講話；德育主任播放5分鐘自制短片《被忽視的傷害》（含學(xué)生日常沖突升級(jí)為欺凌的情景模擬及當(dāng)事人采訪）；教學(xué)樓大廳布置“漫畫警示墻”（展示“推搡打鬧→辱罵威脅→群體孤立”的行為演變過(guò)程，配“微小惡意也可能成為傷害”標(biāo)語(yǔ)）。11月7日（周二）：主題班會(huì)（分年級(jí)實(shí)施）。初一、初二年級(jí)：以“哪些行為我以為是玩笑其實(shí)是欺凌”為主題，播放《課間的“玩笑”》視頻（內(nèi)容為同學(xué)間取侮辱性綽號(hào)、故意撞掉課本后哄笑），小組討論“如果是你會(huì)有什么感受”，每組派代表分享，班主任總結(jié)“欺凌的核心是‘故意且造成傷害’”，引導(dǎo)填寫《我的邊界清單》（列出“我不喜歡的行為”如“隨便動(dòng)我東西”“在背后說(shuō)我壞話”）。初三、高一年級(jí)：聚焦“旁觀者的責(zé)任”，觀看《沉默的教室》短片（內(nèi)容為某學(xué)生被嘲笑時(shí)其他同學(xué)低頭不語(yǔ)），開(kāi)展“如果我是TA”角色扮演（分別扮演被欺凌者、欺凌者、旁觀者），討論“沉默是否等于縱容”，最終全班簽署《班級(jí)反欺凌公約》（含“看到?jīng)_突及時(shí)報(bào)告”“不傳播不實(shí)言論”等6條具體承諾）。高二、高三年級(jí)：分析“網(wǎng)絡(luò)欺凌的隱蔽性”，展示社交軟件截圖案例（如“班級(jí)群里P丑照”“匿名賬號(hào)辱罵”），邀請(qǐng)校信息教師講解“網(wǎng)絡(luò)痕跡留存方法”（如截圖取證、設(shè)置消息記錄時(shí)間戳），心理教師指導(dǎo)“如何理性應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊”（如“不激化矛盾”“保存證據(jù)后求助家長(zhǎng)教師”）。11月8日（周三）：情景劇展演與互動(dòng)。午休時(shí)間在學(xué)校禮堂舉行，由學(xué)生會(huì)文藝部學(xué)生主演《午餐時(shí)刻》（內(nèi)容：A因插隊(duì)與B爭(zhēng)執(zhí)，次日A糾集朋友在食堂推搡B并打翻餐盤）、《宿舍夜話》（內(nèi)容：C因口音被室友模仿嘲笑，逐漸被排除在集體活動(dòng)外）、《黑板上的外號(hào)》（內(nèi)容：D因體型被寫“胖墩”在黑板，班干部看到后未制止反而發(fā)笑）。每部劇結(jié)束后設(shè)置10分鐘“情境辯論”：如《午餐時(shí)刻》后提問(wèn)“如果我是A的朋友，該阻止還是加入？”“如果我是食堂阿姨，該如何處理？”邀請(qǐng)觀眾上臺(tái)分享應(yīng)對(duì)策略，心理教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)（強(qiáng)調(diào)“及時(shí)介入”“不做幫兇”的重要性）。11月9日（周四）：專家講座與團(tuán)體輔導(dǎo)。下午兩節(jié)課時(shí)間，法治副校長(zhǎng)張警官開(kāi)展《對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”——法律視角下的自我保護(hù)》講座，結(jié)合《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》講解“欺凌行為的法律后果”（如毆打致傷可能涉及故意傷害罪）、“證據(jù)收集的有效方式”（如受傷照片、監(jiān)控錄像、證人證言）；心理教師李老師組織《建立健康同學(xué)關(guān)系》團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)“情緒傳遞”游戲（成員依次講述“最近一次被冒犯的經(jīng)歷”及感受）引導(dǎo)共情，教授“非暴力溝通”技巧（如“我看到…我感到…我希望…”的表達(dá)句式）。11月10日（周五）：總結(jié)行動(dòng)與后測(cè)評(píng)估。上午課間操時(shí)間，全體學(xué)生在《反欺凌承諾書(shū)》（內(nèi)容含“不參與欺凌行為”“看到欺凌及時(shí)報(bào)告”“尊重差異，友善相處”）上簽名，承諾書(shū)由班級(jí)保存并張貼于教室后墻；每班民主選舉2名“安全小衛(wèi)士”（由性格開(kāi)朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任），負(fù)責(zé)觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)，每周五向班主任提交匿名《班級(jí)安全報(bào)告》；德育處公布心理教師（李老師）和各年級(jí)主任24小時(shí)聯(lián)系電話，明確“任何時(shí)間遇到緊急情況均可撥打”。活動(dòng)結(jié)束后3日內(nèi)，由心理教研組分析前測(cè)、后測(cè)問(wèn)卷數(shù)據(jù)（重點(diǎn)對(duì)比“欺凌行為識(shí)別準(zhǔn)確率”“求助意愿”等指標(biāo)），形成《活動(dòng)效果評(píng)估報(bào)告》，作為后續(xù)教育的依據(jù)。為構(gòu)建“家庭學(xué)校社區(qū)”協(xié)同預(yù)防體系，強(qiáng)化多方責(zé)任意識(shí)，現(xiàn)制定本教育活動(dòng)方案?；顒?dòng)時(shí)間定于12月4日8日（周一至周五），參與對(duì)象包括全體學(xué)生、家長(zhǎng)代表（每班級(jí)5名）、全體班主任及學(xué)科教師、社區(qū)民警（王警官）、區(qū)心理援助中心咨詢師（陳老師），具體安排如下：活動(dòng)準(zhǔn)備：德育處設(shè)計(jì)《家長(zhǎng)校園欺凌認(rèn)知問(wèn)卷》（含“是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)孩子在學(xué)校被欺負(fù)”“認(rèn)為欺凌主要責(zé)任在誰(shuí)”“會(huì)如何處理孩子被欺負(fù)的情況”等10題），活動(dòng)前一周由學(xué)生轉(zhuǎn)交家長(zhǎng)填寫；制作《家校溝通手冊(cè)》（內(nèi)附“欺凌行為判斷流程圖”“與孩子溝通的10個(gè)技巧”“向?qū)W校反映問(wèn)題的規(guī)范流程”）；預(yù)約社區(qū)活動(dòng)中心（二樓會(huì)議室）作為家長(zhǎng)課堂場(chǎng)地，準(zhǔn)備分組討論桌牌（標(biāo)注“小學(xué)段”“初中段”“高中段”）；收集教師日常遇到的隱性欺凌案例（如“朋友圈屏蔽某同學(xué)”“故意在社交軟件發(fā)集體活動(dòng)照片但不@某人”），整理成《教師案例集》?；顒?dòng)流程12月4日（周一）：家長(zhǎng)課堂（社區(qū)活動(dòng)中心）。上午9:0011:30，社區(qū)民警王警官主講《校園欺凌的法律邊界與家長(zhǎng)責(zé)任》，結(jié)合《治安管理處罰法》講解“未成年人欺凌行為的處理方式”（如訓(xùn)誡、責(zé)令監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教），通過(guò)“案例辨析”（如“孩子被打后家長(zhǎng)上門理論動(dòng)手”“孩子被罵后家長(zhǎng)在班級(jí)群公開(kāi)指責(zé)”）強(qiáng)調(diào)“以暴制暴不可取”；區(qū)心理咨詢師陳老師開(kāi)展《讀懂孩子的“沉默信號(hào)”》講座，分析“孩子突然不愿上學(xué)”“情緒低落”“物品莫名損壞”等可能是被欺凌的表現(xiàn)，示范“非壓迫式溝通”（如“最近你好像不太開(kāi)心，愿意和我聊聊嗎？”而非“是不是有人欺負(fù)你了？”）；家長(zhǎng)分組討論（按學(xué)段），小學(xué)段家長(zhǎng)重點(diǎn)討論“如何教會(huì)孩子拒絕不合理要求”（如“同學(xué)搶玩具時(shí)說(shuō)‘這是我的，你不能拿’”），初中段討論“如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌”（如“發(fā)現(xiàn)孩子被罵后是否要幫其反擊”），高中段討論“如何引導(dǎo)孩子成為有擔(dān)當(dāng)?shù)呐杂^者”（如“看到同學(xué)被孤立時(shí)是否要主動(dòng)邀請(qǐng)加入”），每組推舉1名代表分享，陳老師總結(jié)“家長(zhǎng)的耐心傾聽(tīng)比急于解決更重要”。12月5日（周二）：教師工作坊（學(xué)校會(huì)議室）。下午14:0017:00，全體教師參與。首先由德育主任通報(bào)近三年本校欺凌事件處理情況（隱去學(xué)生信息），分析“教師干預(yù)不及時(shí)”的典型問(wèn)題（如“以為是學(xué)生間小矛盾未重視”“怕影響班級(jí)評(píng)比選擇內(nèi)部調(diào)解”）；分組研討“隱性欺凌的識(shí)別與干預(yù)”（每組抽取1個(gè)案例：如“某學(xué)生的作業(yè)本總是被撕角但無(wú)人承認(rèn)”“班級(jí)投票選班長(zhǎng)時(shí)部分學(xué)生故意棄權(quán)導(dǎo)致某生落選”），討論“如何判斷是否屬于欺凌”“該采取哪些干預(yù)措施”（如單獨(dú)談話、聯(lián)系家長(zhǎng)、組織班級(jí)活動(dòng)修復(fù)關(guān)系）；開(kāi)展“模擬處理”演練，教師分別扮演被欺凌學(xué)生、欺凌學(xué)生、班主任，模擬“班主任發(fā)現(xiàn)A長(zhǎng)期被B辱罵后”的溝通場(chǎng)景（要求使用“我信息”表達(dá)：“我注意到最近你和B發(fā)生了一些矛盾，我很擔(dān)心你們的關(guān)系”），其他教師觀察并點(diǎn)評(píng)，心理教師總結(jié)“干預(yù)時(shí)需兼顧雙方感受，避免貼標(biāo)簽”；最終形成《教師干預(yù)流程圖》（步驟：發(fā)現(xiàn)線索→單獨(dú)了解情況→聯(lián)系家長(zhǎng)→評(píng)估傷害程度→制定矯正方案→持續(xù)跟蹤），由各年級(jí)組領(lǐng)取并張貼于辦公室。12月6日（周三）：學(xué)生實(shí)踐日（學(xué)校操場(chǎng)）。上午大課間至中午，設(shè)置4個(gè)體驗(yàn)區(qū)：①“角色互換區(qū)”：學(xué)生抽取卡片（分別扮演“被推搡的學(xué)生”“帶頭推搡的學(xué)生”“站在旁邊笑的學(xué)生”），模擬“走廊沖突”場(chǎng)景，結(jié)束后分享“扮演不同角色時(shí)的心情”（如“被推搡時(shí)很害怕”“帶頭推搡時(shí)一開(kāi)始覺(jué)得威風(fēng)，后來(lái)有點(diǎn)不安”“旁觀時(shí)覺(jué)得不關(guān)自己事，但看到對(duì)方哭了又內(nèi)疚”），心理教師引導(dǎo)“欺凌沒(méi)有贏家，每個(gè)人的行為都會(huì)影響他人”；②“求助路徑區(qū)”：設(shè)置“班主任辦公室”“心理輔導(dǎo)室”“校保衛(wèi)處”“家長(zhǎng)”“110”等標(biāo)識(shí)牌，學(xué)生隨機(jī)抽取“被辱罵”“被堵在廁所”“被P丑照發(fā)班級(jí)群”等情景卡，選擇最適合的求助對(duì)象并說(shuō)明理由（如“被堵在廁所要優(yōu)先找保衛(wèi)處”“被P丑照先保存證據(jù)再找班主任”），保衛(wèi)科長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)講解“緊急情況如何快速找到保衛(wèi)人員”（如按教室走廊的報(bào)警按鈕）；③“情緒管理區(qū)”：通過(guò)“壓力球擠壓”“情緒卡片繪畫”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)“感到憤怒時(shí)先深呼吸10次”“被辱罵后先離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)冷靜”等方法；④“友善行動(dòng)區(qū)”：學(xué)生在“友善承諾墻”上寫下“今天我要對(duì)XX說(shuō)一句鼓勵(lì)的話”“主動(dòng)邀請(qǐng)落單的同學(xué)一起吃飯”等具體行動(dòng)，由學(xué)生會(huì)匯總后在班級(jí)群公示，鼓勵(lì)互相監(jiān)督。12月7日（周四）：家校聯(lián)動(dòng)日。學(xué)生放學(xué)時(shí)領(lǐng)取“家庭任務(wù)卡”（內(nèi)容：①與家長(zhǎng)共同完成“反欺凌知識(shí)問(wèn)答”，題目如“給同學(xué)起侮辱性外號(hào)屬于欺凌嗎？”“看到同學(xué)被欺負(fù)時(shí)假裝沒(méi)看見(jiàn)對(duì)嗎？”；②和家長(zhǎng)分享“今天在學(xué)校參與的最有感觸的活動(dòng)”；③和家長(zhǎng)討論“如果我遇到欺凌，我們可以一起怎么做”）；家長(zhǎng)填寫《家庭支持承諾書(shū)》（內(nèi)容含“不縱容孩子的攻擊性行為”“耐心傾聽(tīng)孩子的困擾”“與學(xué)校保持及時(shí)溝通”），由學(xué)生次日帶回學(xué)校。班主任通過(guò)班級(jí)群發(fā)送《給家長(zhǎng)的一封信》，強(qiáng)調(diào)“家庭是預(yù)防欺凌的第一道防線”，提醒“注意孩子的日常細(xì)節(jié)變化”“避免用‘為什么只欺負(fù)你’否定孩子的感受”。12月8日（周五）：總結(jié)反饋與成果固化。上午課間操，學(xué)生分享“家庭任務(wù)完成情況”（隨機(jī)抽取5名學(xué)生發(fā)言，如“我和媽媽討論后決定，如果遇到被辱罵，先告訴班主任再一起保存聊天記錄”）；家長(zhǎng)代表（初中段李女士、高中段張先生）上臺(tái)分享“參加家長(zhǎng)課堂的收