摘要 隨著音樂教育改革的不斷深入，互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的地位日益凸顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，單向的教育灌輸方式使得課堂效果存在一定的局限性，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，無法滿足當(dāng)前現(xiàn)代教育的需求?；?dòng)式教學(xué)作為一種新穎而獨(dú)特的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)采用多樣化的互動(dòng)方式，除了初中音樂課堂中不可或缺的互動(dòng)方式以外，可以采用新型的生媒、生游互動(dòng)方式與傳統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、建立小組機(jī)制等互動(dòng)方式教學(xué)法進(jìn)行融合教學(xué)，從而豐富靈活多樣的互動(dòng)方式為初中音樂教學(xué)注入了新的活力。本文主要針對當(dāng)前教師與學(xué)生方面存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)的概念、原則與特點(diǎn)，提出科學(xué)合理的互動(dòng)式教學(xué)方案，以解決音樂課堂中唱歌課與欣賞課所存在的問題，從而推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的有效運(yùn)用，進(jìn)一步提高教師自身的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂；互動(dòng)式教學(xué)；唱歌課；欣賞課；運(yùn)用ABSTRACTWiththedeepeningofthereformofmusiceducation,thepositionofinteractiveteachinginjuniorhighschoolmusicclassroomhasbecomeincreasinglyprominent,thetraditionalteachingmethodisgenerallyteacher-centered,ignoringthemainpositionofstudents,andtheone-wayeducationalindoctrinationmethodmakestheclassroomeffecthavecertainlimitations,lackofattentiontostudents,andcannotmeettheneedsofcurrentmoderneducation.Inadditiontotheindispensableinteractivemethodsinthejuniorhighschoolmusicclassroom,thenewinteractivemethodsofbiologicalmediaandstudenttravelcanbeusedtointegratetheteachingmethodswiththetraditionalinteractiveteachingmethodssuchascreatingteachingscenariosandestablishinggroupmechanisms,soastoinjectnewvitalityintothejuniorhighschoolmusicteachinginarichandflexibleinteractiveway.Thispapermainlyanalyzestheexistingproblemsofteachersandstudents,combinestheconcepts,principlesandcharacteristicsofinteractiveteaching,andproposesascientificandreasonableinteractiveteachingplantosolvetheproblemsofsingingandappreciationinmusicclassrooms,soastopromotetheeffectiveapplicationofinteractiveteachinginjuniorhighschoolmusicclassrooms,furtherimproveteachers'ownteachingability,stimulatestudents'interestandenthusiasminlearninginmusicclassrooms,cultivatetheirinnovativethinkingandteamworkspirit,andpromotestudents'all-rounddevelopment.PromotethesustainabledevelopmentofmusiceducationinChina.Keywords:Juniorhighschool;musicclasses;interactiveteaching;singinglessons;AppreciationLessons;wield互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的運(yùn)用一、緒論 （一）研究目的本文章主要探討互動(dòng)式教學(xué)方法在初中音樂課堂中的運(yùn)用，就當(dāng)前教師與學(xué)生方面存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)理論與國內(nèi)外文獻(xiàn)，圍繞初中音樂課堂中的唱歌課與欣賞課提出科學(xué)合理的互動(dòng)式教學(xué)方案，將互動(dòng)式環(huán)節(jié)是如何融入初中音樂課程的方案進(jìn)行詳述，從而推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)方法在初中音樂課堂中的實(shí)際運(yùn)用效果，最終為提升教師自身的教學(xué)能力和初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考和建議。（二）研究意義1.理論意義本文章在傳統(tǒng)互動(dòng)式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將多媒體輔助的互動(dòng)方式與傳統(tǒng)的互動(dòng)式教學(xué)融合運(yùn)用到初中音樂課堂中并進(jìn)行具體闡述，進(jìn)一步豐富和拓展互動(dòng)式教學(xué)模式的理論內(nèi)涵。當(dāng)下的教育教學(xué)理論大多聚焦在常規(guī)教育類學(xué)科方面，相比較而言，針對藝術(shù)類學(xué)科展開的探究是比較少的。經(jīng)由這篇文章所做的探究，能夠?yàn)榛?dòng)式教學(xué)在音樂教育這個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用給出有效的思路以及具體的實(shí)施方案?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間、生媒互動(dòng)、生游互動(dòng)的多樣化互動(dòng)交流方式，這與現(xiàn)代的教育學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念高度一致。通過本文章，能夠進(jìn)一步完善互動(dòng)式教學(xué)的理論，推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)在藝術(shù)類學(xué)科中的運(yùn)用與發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)意義在實(shí)際情況里，初中音樂課堂的教學(xué)成效常常會受到教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化狀況的影響，如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性大多處于比較低的水平，相應(yīng)地，音樂教育的質(zhì)量在某種程度上也就受到了限制。而要是引入多樣化互動(dòng)式教學(xué)的話，是能夠有效地打破這樣的局面的，會讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)且活潑，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有積極性，推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合能力得以發(fā)展。此篇文章細(xì)致闡述了互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂的具體運(yùn)用方式，助力教師深入理解并妥善運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，以此促使課堂教學(xué)水平得以提升。這在當(dāng)下正開展著的教育教學(xué)改革進(jìn)程當(dāng)中，有著頗為重要的參考意義。（三）研究綜述1.國內(nèi)研究近些年來，在國內(nèi)的初中音樂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，針對互動(dòng)式教學(xué)所展開的研究已然獲取了特定程度的進(jìn)展。不過，依然有必要進(jìn)一步強(qiáng)化此項(xiàng)研究的系統(tǒng)性以及深入程度，從而能夠更為妥善地對教學(xué)實(shí)踐予以指導(dǎo)。與此同時(shí)，也需要關(guān)注互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施條件和限制，為教師提供必要的支持和培訓(xùn)，以推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和深入發(fā)展。2019年，孟麗所撰寫的《初中音樂課堂中的“互動(dòng)式”教學(xué)模式》提到了互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用主要是讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)展，讓各種音樂知識之間能形成互動(dòng)和鏈接，從而促使學(xué)生更好地提升音樂知識結(jié)構(gòu)REF_Ref27669\r\h[1]。她指出，要通過營造出良好的教學(xué)氛圍，對音樂教學(xué)內(nèi)容加以豐富，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)交流，還有利用競爭機(jī)制等方式，促使課堂呈現(xiàn)出更加生動(dòng)且活潑的狀態(tài)。REF_Ref27669\r\h2022年，張惠所撰寫的《初中音樂課堂互動(dòng)式教學(xué)模式研究》一文，重點(diǎn)圍繞初中音樂課程所具備的實(shí)踐性這一特點(diǎn)來展開相關(guān)探討，系統(tǒng)構(gòu)建了以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是教師一味講授學(xué)生被動(dòng)地聽，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳REF_Ref6008\r\h[2]。然而互動(dòng)式教學(xué)模式就不一樣了，它借助師生之間以及生生之間的多感官共同參與，能夠在相當(dāng)程度上有效地提升課堂的參與程度，同時(shí)對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升也有著積極的作用?？梢哉f，其為初中音樂教育方面給出了一份既有著理論層面價(jià)值又有著實(shí)踐層面意義的改革方面的方案。2024年，張滿麗所撰寫的那篇《互動(dòng)式教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用策略探究》，對互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)理論知識展開了詳盡的闡述，同時(shí)也涉及到了像主題探討式互動(dòng)、游戲參與式互動(dòng)這類具體的互動(dòng)式教學(xué)方法。此項(xiàng)研究從理論這個(gè)層面來講，進(jìn)一步充實(shí)了互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵，也給在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中賦予了更多可供選擇的策略。2.國外研究隨著國外針對互動(dòng)式教學(xué)的研究持續(xù)推進(jìn)，其應(yīng)用的范疇也越發(fā)寬泛起來。在教學(xué)策略這塊，國外學(xué)者給出了不少互動(dòng)式教學(xué)的辦法，像小組討論呀，角色扮演啦，還有案例分析之類的。通過這些豐富多樣的互動(dòng)形式，是想要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來。與此同時(shí)呢，國外的相關(guān)研究也留意到了互動(dòng)式教學(xué)在提高學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面所起到的積極成效。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，通過搭建在線學(xué)習(xí)的平臺，去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來傳輸音頻、視頻、文字等各類學(xué)習(xí)資源，這樣是能夠較好地提升互動(dòng)式教學(xué)的質(zhì)量的。就好比說，借助在線平臺所具備的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，教師便可以和學(xué)生展開即時(shí)的溝通，并且給予學(xué)生及時(shí)的反饋，如此一來，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也就能夠更有成效了。研究述評國內(nèi)外在初中音樂教學(xué)領(lǐng)域的互動(dòng)式教學(xué)方面都給予了一定關(guān)注并展開了相關(guān)研究。國內(nèi)的研究大多是結(jié)合新課改這一背景情況來開展的，其指出互動(dòng)式教學(xué)對打破傳統(tǒng)那種單向的教學(xué)模式是有幫助的，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，也能夠在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。就實(shí)施策略來講，國內(nèi)學(xué)者提出了多種多樣的互動(dòng)形式，像師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及情境方面的互動(dòng)等。比如，可以通過游戲活動(dòng)、舞蹈表演、小組合作等多種方式，結(jié)合音樂教材里的具體內(nèi)容，去營造出一種輕松的氛圍。并且，也指出了當(dāng)下在實(shí)踐過程中存在的一些不足之處，比如互動(dòng)方式較為單一，在情感深度方面有所欠缺等。國外的研究則更加側(cè)重于互動(dòng)技術(shù)的融合，去探索借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來輔助互動(dòng)創(chuàng)作的相關(guān)策略，就好比利用數(shù)字平臺來支持實(shí)時(shí)的協(xié)作創(chuàng)作，不過相關(guān)的案例在中文文獻(xiàn)里提及得比較少。針對國內(nèi)外在初中階段音樂課堂里運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的研究，目前還存在著一些不足的地方。首先，關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的具體實(shí)施方案、運(yùn)用策略以及實(shí)施步驟等，都缺乏系統(tǒng)的研究與總結(jié)，這就使得在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中存在著諸多的問題以及挑戰(zhàn)。其次，對于目前初中教師和學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀也缺乏相應(yīng)的研究，這樣就很難去制定出具有針對性的教學(xué)計(jì)劃。最后，初中音樂課堂中互動(dòng)式教學(xué)的評價(jià)體系還不夠完善，沒辦法科學(xué)地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及音樂能力水平進(jìn)行評估。因此，本文章在借鑒國內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步深入探討互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的具體運(yùn)用。確切來講，文章會運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、分析法、比較研究法等多種方法，去剖析當(dāng)下初中音樂課堂中教師以及學(xué)生的實(shí)際狀況，也會找出其中存在的各類問題。然后，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)理論以及音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)，進(jìn)而提出具有針對性的互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用的具體方法與有效策略，這樣有助于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而能夠培養(yǎng)出更多具備社會責(zé)任感并且富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。（四）概念界定1.互動(dòng)式教學(xué)的概念 互動(dòng)式教學(xué)通常以學(xué)生為課堂的核心，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。其概念與傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受”模式截然不同，互動(dòng)式教學(xué)在于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，采用師生之間、生生之間的多元化交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂中“互動(dòng)”的重要性，以問題探討、角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中自主探索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的共同建構(gòu)從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在音樂課堂中，互動(dòng)式教學(xué)不僅僅限于簡單的問答互動(dòng)，而是通過豐富多樣的互動(dòng)方式，如即興表演、律動(dòng)編創(chuàng)、合作演奏等，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解和興趣。這種模式能夠打破傳統(tǒng)課堂的單調(diào)性，讓學(xué)生在實(shí)際參與中體驗(yàn)音樂的多樣性和魅力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.互動(dòng)式教學(xué)的原則與特點(diǎn)互動(dòng)式教學(xué)原則體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一、主體性原則。強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到音樂課堂中，而教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的作用；第二、科學(xué)性原則。教師應(yīng)依據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和不同階段的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的互動(dòng)式教學(xué)方案，課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)都需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，確保教學(xué)的條理性、科學(xué)性；第三、多樣性原則。初中音樂教師在課堂上開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，要遵循互動(dòng)式教學(xué)的多向性原則，而不是把互動(dòng)式教學(xué)簡單地禁錮在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的單一環(huán)節(jié)之中，讓互動(dòng)教學(xué)枯燥、無趣REF_Ref28178\r\h[3]。例如，多樣化的互動(dòng)式形式有：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生媒互動(dòng)、游戲互動(dòng)等，而不只是限于師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中；第四、創(chuàng)新性原則。結(jié)合初中音樂學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論交流、小組合作等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。互動(dòng)式教學(xué)具有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：其一，關(guān)乎參與課堂的積極性方面。其采用的是多向的知識交流這種方式，如此一來，學(xué)生便能夠更為順暢地融入到課堂當(dāng)中，進(jìn)而促使他們的學(xué)習(xí)興趣以及注意力得以不斷地提升。其二，在形式方面呈現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)?；?dòng)式教學(xué)所具有的多樣形式體現(xiàn)在諸如小組討論、角色扮演以及案例分析等多種不同的形式上，其目的在于能夠契合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其三，涉及創(chuàng)新思維的培育。在音樂課堂之上，要是多去開展互動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)的話，那么學(xué)生就能夠自主地開展音樂節(jié)奏律動(dòng)創(chuàng)編以及即興表演等活動(dòng)，借由此來激發(fā)他們自身的創(chuàng)造力與想象力。其四，關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的增強(qiáng)這一點(diǎn)?；?dòng)式教學(xué)對團(tuán)隊(duì)合作極為強(qiáng)調(diào)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生之間的溝通以及協(xié)作能力得到增強(qiáng)。就好比在小組合作活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是可以一同去探討并且解決相關(guān)問題的，這樣就能培育他們的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識?？傊?，在音樂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中增強(qiáng)對音樂的感知和創(chuàng)造力，這些特點(diǎn)為教師設(shè)計(jì)與開展互動(dòng)式教學(xué)提供了豐富的思路，也為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。研究方法1.文獻(xiàn)研究法：通過系統(tǒng)性查閱相關(guān)文獻(xiàn)，包括書籍、期刊論文、學(xué)位論文等，以深入了解互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的理論基礎(chǔ)和及音樂教育文獻(xiàn)，為研究提供理論支持和背景知識。2.文獻(xiàn)分析法：通過梳理國內(nèi)外互動(dòng)式教學(xué)理論及音樂教育研究文獻(xiàn)，明確初中音樂課堂的互動(dòng)式教學(xué)缺口，參考國外的互動(dòng)式教學(xué)方式。3.比較研究法：對比傳統(tǒng)互動(dòng)式教學(xué)與國外的互動(dòng)式教學(xué)的不同之處，結(jié)合教師與學(xué)生兩個(gè)方面探究新型互動(dòng)式教學(xué)的具體實(shí)施方案。二、互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的現(xiàn)狀分析伴隨音樂教育理念持續(xù)更新以及發(fā)展的進(jìn)程，教育這一領(lǐng)域針對音樂教學(xué)的方式也相應(yīng)地提出了更為嚴(yán)苛的要求。在這樣的大背景之下，互動(dòng)式教學(xué)作為一種具備創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其在初中音樂課堂里的應(yīng)用正變得越發(fā)廣泛起來。但在現(xiàn)實(shí)中，互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的運(yùn)用受教師對互動(dòng)式教學(xué)的理解、運(yùn)用能力以及學(xué)生的配合等因素的影響，實(shí)施起來仍面臨諸多問題與不足。（一）教師方面的問題與現(xiàn)狀分析1.教學(xué)觀念陳舊與方法過于單一在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師所秉持的教學(xué)觀念以及所采用的教學(xué)方法，對于互動(dòng)式教學(xué)能否順利實(shí)施起著極為關(guān)鍵的作用。事實(shí)上，絕大部分教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，常常會依照那種固有不變的教學(xué)思路去對學(xué)生加以指導(dǎo)。這樣只會讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不高，課堂教學(xué)效果不佳，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，不利于音樂素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，有一部分教師鑒于難以在有限的時(shí)間當(dāng)中同時(shí)顧全教學(xué)內(nèi)容以及互動(dòng)環(huán)節(jié)，于是便選擇重新采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。這樣的一種態(tài)度無疑會對互動(dòng)式教學(xué)所運(yùn)用的范圍以及深度產(chǎn)生影響。2.教師自身的實(shí)踐能力存在一定差異在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)里，那些有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師常?？梢砸罁?jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出既有趣味性又頗具創(chuàng)新性的互動(dòng)形式。與之相對的是，經(jīng)驗(yàn)有所欠缺的教師則有可能僅僅局限在比較表面化的互動(dòng)形式層面，如此一來，教學(xué)活動(dòng)便會欠缺針對性以及創(chuàng)新性。并且，有一部分教師在開展互動(dòng)的過程當(dāng)中，很難在活動(dòng)時(shí)間和課程內(nèi)容的進(jìn)度之間達(dá)成一種平衡狀態(tài)，進(jìn)而使得課堂所呈現(xiàn)出來的效果并非那么令人滿意。3.互動(dòng)方式過于簡單導(dǎo)致課堂氛圍不佳在當(dāng)下的課堂教學(xué)情境里，絕大多數(shù)的互動(dòng)式教學(xué)通常僅僅被限制在師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)這樣的環(huán)節(jié)范圍當(dāng)中。其互動(dòng)方式顯得頗為單一，常常局限于那些傳統(tǒng)的提問形式、講解做法和示范操作，缺少多樣化且富有創(chuàng)新性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而致使互動(dòng)教學(xué)變得枯燥又乏味。這樣簡單的互動(dòng)方式，一方面會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響，另一方面也會讓課堂氛圍變得沉悶起來。（二）學(xué)生方面的問題與現(xiàn)狀分析1.學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣不佳大部分學(xué)生往往認(rèn)為音樂課不是主修科目，對音樂課缺乏足夠的重視和興趣。學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)往往較為懈怠，更多地表現(xiàn)為自顧自玩，對教師的專業(yè)知識和經(jīng)典音樂片段興趣不高。2.學(xué)生的個(gè)體差異與自身需求不同不同的學(xué)生在音樂興趣、學(xué)習(xí)能力和需求方面存在個(gè)體差異，但教師往往忽視這些差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和進(jìn)度。學(xué)生需要更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足他們的不同學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)。三、互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的實(shí)際運(yùn)用針對當(dāng)前的互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀，本章提出了新穎的多媒體輔助的音樂教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境，多樣化互動(dòng)形式，建立小組合作機(jī)制，并融合音樂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)師生共融共進(jìn)。（一）互動(dòng)式教學(xué)在初中音樂課堂中的實(shí)施策略1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)與課堂主題相關(guān)的情境，如多媒體導(dǎo)入、故事背景、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，為后續(xù)的多樣化互動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教授八年級下冊人音版第二單元欣賞課《我正在城樓觀山景》這一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放《我正在城樓觀山景》選自京劇《空城計(jì)》的經(jīng)典唱段以及介紹《空城計(jì)》講述的是三國時(shí)期蜀國丞相諸葛亮在危急情況下，依靠智慧成功嚇退敵軍的故事。其次，結(jié)合《我正在城樓觀山景》中的人物和情節(jié)，每個(gè)小組選幾名同學(xué)分配不同的角色，如（主角、配角、旁白）等。教師負(fù)責(zé)提供相關(guān)的劇本和臺詞，幫助學(xué)生更好地掌握自己所扮演角色的性格特點(diǎn)、情感變化以及與其他角色的關(guān)系。本文提出了一種基于計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的音樂教育方法，該策略可以具體解決中國音樂教育中師生互動(dòng)中存在的問題REF_Ref1043\r\h[4]。利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)歌曲的故事情節(jié)，營造一個(gè)視聽結(jié)合的立體學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。2.多樣化互動(dòng)形式，注入課堂活力師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是初中音樂課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)，除此之外還可以采用生媒互動(dòng)和生游互動(dòng)，并結(jié)合個(gè)人競賽或團(tuán)隊(duì)競賽的方式進(jìn)行互動(dòng)。設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分提升學(xué)生對音樂課堂的興趣與參與的積極性。例如，在教授九年級下冊人音版第一單元唱歌課《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師需要準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)PPT，設(shè)計(jì)一套基于歌曲內(nèi)容的個(gè)人競賽的多媒體游戲，游戲內(nèi)容包括限時(shí)搶答、選詞填空、節(jié)奏模仿等環(huán)節(jié)。在課堂上，教師先介紹競賽游戲的規(guī)則，如得分規(guī)則、時(shí)間限制等，每組選出一名代表參與個(gè)人競賽。①在做限時(shí)作答環(huán)節(jié)時(shí)：在學(xué)生已掌握相關(guān)的歌曲知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)置搶答按鈕。當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生需迅速按下?lián)尨鸢粹o并回答問題。答對者所在小組獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)；②在選詞填空環(huán)節(jié)時(shí)：在PPT上展示《保衛(wèi)黃河》的部分歌詞，但故意留空某些關(guān)鍵詞句，然后，利用多媒體設(shè)備播放歌曲的伴奏或旋律，引導(dǎo)學(xué)生填寫空缺的歌詞，填寫正確且速度最快的學(xué)生所在小組獲得加分；③在節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)時(shí)：利用多媒體設(shè)備播放《保衛(wèi)黃河》的節(jié)奏片段，要求學(xué)生模仿并打出節(jié)奏，教師根據(jù)系統(tǒng)評分結(jié)果最佳的學(xué)生所在小組獲得額外分?jǐn)?shù)。通過語音動(dòng)態(tài)識別技術(shù)，對學(xué)生的音頻進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和處理，系統(tǒng)可以分析學(xué)生的語調(diào)、節(jié)奏、音色，對學(xué)生的歌唱或表演進(jìn)行評估和反饋REF_Ref1317\r\h[5]。不僅有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演唱技巧，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。3.建立小組機(jī)制，促進(jìn)合作交流把學(xué)生劃分成好些個(gè)小組，促使學(xué)生環(huán)繞特定的音樂主題或者任務(wù)展開合作。小組合作能夠培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的能力、解決各類問題的能力以及語言表達(dá)方面的能力。在合作開展期間，學(xué)生彼此之間可以探討交流，相互借鑒長處彌補(bǔ)短處，攜手完成相關(guān)任務(wù)。最終，各個(gè)小組展開展示活動(dòng)，將他們在學(xué)習(xí)過程中的成果以及心得體會予以分享。比如在教授九年級上冊人音版第三單元欣賞課《重整山河待后生》這一歌曲的時(shí)候呢，一開始，教師會把學(xué)生分成好幾個(gè)小組，而且要保證每個(gè)小組當(dāng)中的成員都能夠有機(jī)會去接觸并了解這首歌曲的旋律情況、歌詞內(nèi)容以及相關(guān)的背景資料。隨后，教師會去引導(dǎo)各個(gè)小組在內(nèi)部展開討論，對歌曲的旋律特點(diǎn)、歌詞所蘊(yùn)含的含義以及它所表達(dá)出來的情感與精神加以分析。在小組完成討論的基礎(chǔ)之上，每個(gè)小組要選出一名代表，向全班同學(xué)展示本小組的討論成果，這里面就包含了對歌曲的分析情況以及自身的感受。與此同時(shí)，其他小組的成員還有教師都能夠針對所展示的內(nèi)容去進(jìn)行提問并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，以此來推動(dòng)更加深入的交流以及互動(dòng)。到最后呢，教師還能夠組織各個(gè)小組開展合唱練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們在實(shí)際的練習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)一步去感受歌曲的韻律以及其中所包含的情感，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及音樂表現(xiàn)力。通過這樣的分組合作并且相互互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們便能夠在參與的過程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在親身體驗(yàn)當(dāng)中有所感悟，進(jìn)而提升他們自身的音樂素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。4.融合多種音樂教學(xué)法，共創(chuàng)靈動(dòng)音樂課堂將互動(dòng)式教學(xué)與多種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法巧妙融合并運(yùn)用到課堂之中，能夠打造一個(gè)生動(dòng)有趣又高效的音樂學(xué)習(xí)氛圍，通過充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，搭建音樂教學(xué)互動(dòng)平臺，為學(xué)生深度參與音樂教學(xué)提供有力支撐REF_Ref1657\r\h[6]。使得課堂變得靈動(dòng)富有創(chuàng)意。就好比把奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法穿插安排進(jìn)課堂多媒體互動(dòng)環(huán)節(jié)之中，這樣就能切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于提升他們的音樂素養(yǎng)。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可運(yùn)用奧爾夫音樂教育法里的聲勢活動(dòng)，并且與多媒體互動(dòng)相結(jié)合，播放一段和《動(dòng)物狂歡節(jié)》相關(guān)的視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生踏入音樂的世界當(dāng)中。接著，教師能夠提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們都聽到了何種動(dòng)物的聲音呀？這些聲音又是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的呢？”通過這樣的方式去鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。而在鞏固拓展環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生參照多媒體視頻里呈現(xiàn)出的各種各樣的身體動(dòng)作，來模仿動(dòng)物的聲音以及動(dòng)作。比如，可以用手去拍腿來模仿馬蹄聲，用嘴巴發(fā)出聲音以模仿小鳥的叫聲等等。這種借助多媒體輔助開展的聲勢活動(dòng)，不但能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以助力他們更為透徹地理解音樂作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。（二）完善互動(dòng)式教學(xué)評價(jià)與反饋1.建立多元化評價(jià)方式，注重過程性評價(jià)運(yùn)用多元化的評估手段，像是學(xué)生展開自評、學(xué)生之間相互評價(jià)以及教師給予評價(jià)等等，力求全面且細(xì)致地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還有其表現(xiàn)予以評價(jià)。通過構(gòu)建科學(xué)的效果評價(jià)體系，對學(xué)生參與度、滿意度和音樂能力的提高進(jìn)行了全面的定量和定性分析REF_Ref1725\r\h[7]。例如，在教授七年級上冊人音版第二單元唱歌課《青年友誼圓舞曲》期間，教師不妨采用將學(xué)生互評和教師評價(jià)相互結(jié)合起來的方式去開展評估工作。一開始呢，教師能夠把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，當(dāng)學(xué)生對這首歌曲已經(jīng)熟練掌握之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開現(xiàn)場演唱活動(dòng)；接著呢，還可以從中挑選出幾名學(xué)生來擔(dān)任比賽評委，針對那些已經(jīng)演唱完的同學(xué)給予現(xiàn)場的點(diǎn)評。這種生動(dòng)有趣的學(xué)生自評方式，能有效激發(fā)學(xué)生對音樂相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對音樂課程的熱愛。2.利用多媒體反饋，給予及時(shí)的指導(dǎo)在互動(dòng)式教學(xué)過程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步空間。學(xué)生才能夠更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師需根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握情況，利用課后的時(shí)間對學(xué)生展開一對一的交流，深入了解學(xué)生在音樂課堂中遇到的困難，助力學(xué)生針對自身的狀況加以剖析，進(jìn)而擬定出契合實(shí)際的學(xué)習(xí)規(guī)劃。起初，教師務(wù)必要懂得去留意觀察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)動(dòng)向，對學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn)狀態(tài)予以關(guān)注，查看學(xué)生是不是踴躍地參與到課堂的討論以及互動(dòng)當(dāng)中，由此針對自身的教學(xué)相關(guān)工作做出適度的調(diào)適。再者，于初中音樂課堂展開教學(xué)的進(jìn)程之中，教師要盡可能地去滿足學(xué)生諸多方面的需求，這些需求涵蓋了心理層面以及身體層面等方面。最后，教師能夠充分地運(yùn)用課后的時(shí)間去和學(xué)生展開單獨(dú)的溝通交流，針對音樂天賦欠佳的學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，并且多多給予鼓勵(lì)，借此來提升這類學(xué)生的自信心，協(xié)助這些學(xué)生化