2025上半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》筆試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填涂在答題卡上）1.某中學(xué)規(guī)定：學(xué)生遲到一次，班主任須在微信群里通報并扣班級量化2分。一周后，家長委員會聯(lián)名要求取消該規(guī)定，理由是“傷害孩子自尊”。校方最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞茿.堅持制度，培養(yǎng)規(guī)則意識B.立即廢止，完全采納家長意見C.召開由學(xué)生、教師、家長共同參加的聽證會，修訂條款D.改為遲到學(xué)生書面檢討，不再扣分答案：C解析：綜合素質(zhì)強(qiáng)調(diào)“以人為本”與“民主治理”。聽證會是多元主體協(xié)商的最佳平臺，既維護(hù)制度權(quán)威，又尊重學(xué)生人格。2.課堂上，兩名學(xué)生因“飯圈”偶像爭吵并互相推搡。教師當(dāng)即暫停教學(xué)，讓全班投票“誰對誰錯”。該做法違背了A.教育公正原則B.教育機(jī)智原則C.循序漸進(jìn)原則D.尊重學(xué)生人格原則答案：D解析：投票易將學(xué)生標(biāo)簽化，擴(kuò)大羞辱，違背《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第23條“不得公開貶損學(xué)生人格”。3.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列不屬于“教育基本制度”的是A.學(xué)業(yè)證書制度B.教育督導(dǎo)制度C.教師申訴制度D.義務(wù)教育制度答案：C解析：教育法第二章規(guī)定的教育基本制度包括義務(wù)教育、教育督導(dǎo)、學(xué)業(yè)證書等，教師申訴制度屬于教師權(quán)利救濟(jì)范疇。4.張老師在期中分析會上用“紅黃綠”表格公示全班成績，并標(biāo)出最低分學(xué)生姓名。其做法A.利于精準(zhǔn)幫扶B.侵犯學(xué)生隱私C.體現(xiàn)結(jié)果評價D.符合教學(xué)常規(guī)答案：B解析：教育部《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》嚴(yán)禁公布學(xué)生個人成績排名，違者侵犯隱私權(quán)與個人信息權(quán)益。5.下列對“終身學(xué)習(xí)”理解正確的是A.教師入職后每五年讀一本教育專著即可B.只有教師需要終身學(xué)習(xí)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可終止C.學(xué)習(xí)權(quán)是基本人權(quán)，應(yīng)貫穿個體生命全程D.網(wǎng)絡(luò)課程含金量低，不應(yīng)計入繼續(xù)教育學(xué)時答案：C解析：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)核心素養(yǎng)之首，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性與權(quán)利，不限職業(yè)、年齡與形式。6.某校推行“無人監(jiān)考誠信考場”，學(xué)生自愿報名。此舉主要培養(yǎng)A.法治意識B.道德自律C.競爭意識D.審美情趣答案：B解析：無人監(jiān)考的核心是信任與自律，屬于道德教育中的“自我教育”環(huán)節(jié)。7.教師對“減負(fù)”理解正確的是A.減少作業(yè)量即可B.降低課程標(biāo)準(zhǔn)C.優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂效率D.取消期中考試答案：C解析：減負(fù)根本在于“提質(zhì)增效”，靠優(yōu)化設(shè)計而非簡單刪減。8.下列成語與“因材施教”思想最接近的是A.揠苗助長B.舉一反三C.量體裁衣D.紙上談兵答案：C解析：“量體裁衣”強(qiáng)調(diào)依據(jù)對象特點制定方案，與因材施教同構(gòu)。9.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師“關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作”屬于A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：A解析：愛崗敬業(yè)條目明確“顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作”。10.某APP以“AI老師”名義向?qū)W生推送有償家教廣告，學(xué)校最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿.視而不見，屬市場行為B.報告教育行政部門并提醒家長C.統(tǒng)一購買該APP團(tuán)體版D.強(qiáng)制學(xué)生卸載所有APP答案：B解析：學(xué)校負(fù)有保護(hù)未成年人網(wǎng)絡(luò)安全的義務(wù)，發(fā)現(xiàn)商業(yè)廣告入侵應(yīng)報告并警示。11.關(guān)于“啟發(fā)性教學(xué)原則”，下列表述錯誤的是A.調(diào)動學(xué)生主動性B.鼓勵學(xué)生提問C.教師講解越少越好D.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考答案：C解析：啟發(fā)并非“少講”，而是“精講”，關(guān)鍵在于激活思維。12.教師因家庭矛盾情緒低落，上課時因?qū)W生講話當(dāng)場摔書離堂。該行為主要違背A.關(guān)愛學(xué)生B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：D解析：情緒失控?fù)p害教師公共形象，屬于“言行舉止”失范。13.下列關(guān)于“學(xué)生是發(fā)展的人”理解正確的是A.學(xué)生缺陷無法改變B.學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃蹸.學(xué)生只能被動接受塑造D.學(xué)生發(fā)展結(jié)果完全由基因決定答案：B解析：學(xué)生身心處于快速變化期，教育即激發(fā)潛能。14.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，國家舉辦各種學(xué)校，普及A.學(xué)前教育B.義務(wù)教育C.職業(yè)教育D.高等教育答案：B解析：憲法第十九條明確“國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育”。15.教師用“凡爾賽”式自嘲炫耀收入，引發(fā)網(wǎng)友熱議。其做法A.屬于個人言論自由B.有助于拉近師生關(guān)系C.易誤導(dǎo)學(xué)生價值觀D.體現(xiàn)教師幽默答案：C解析：教師言行具有示范效應(yīng)，炫富違背“為人師表”廉潔自律要求。16.某校將“垃圾分類”納入綜合素質(zhì)評價，體現(xiàn)了A.課程即學(xué)科B.課程即經(jīng)驗C.課程即教材D.課程即計劃答案：B解析：把生活事件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，符合杜威“課程即經(jīng)驗”理念。17.教師讓學(xué)生每天“打卡”抄寫名言20遍，違背A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.適度性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：C解析：機(jī)械重復(fù)超出兒童耐受度，加重負(fù)擔(dān)，屬“過度教育”。18.下列關(guān)于“教育敘事研究”說法正確的是A.必須用實驗對照B.以故事方式呈現(xiàn)教育經(jīng)驗C.只量化不質(zhì)化D.研究結(jié)論具有絕對普適性答案：B解析：敘事研究通過“講故事”理解教育行為，強(qiáng)調(diào)情境性與解釋力。19.教師將學(xué)生早戀情況拍照發(fā)家長群，其做法A.及時溝通B.侵犯隱私C.家校共育D.教育警示答案：B解析：未經(jīng)同意公開未成年人私密活動，違反《個人信息保護(hù)法》第二十八條。20.關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，下列說法錯誤的是A.學(xué)生課前自學(xué)微視頻B.課堂時間用于探究C.教師角色完全消失D.需要信息技術(shù)的支持答案：C解析：翻轉(zhuǎn)課堂中教師由“講授者”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)設(shè)計者”，角色更重要而非消失。21.教師用“你天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”評價學(xué)生，違背A.發(fā)展性評價理念B.甄別性評價功能C.診斷性評價目的D.終結(jié)性評價要求答案：A解析：發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)激勵與增值，標(biāo)簽化語言打擊自我效能感。22.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校周邊不得設(shè)置A.書店B.便利店C.酒吧D.文具店答案：C解析：第五十八條明確“學(xué)校周邊200米內(nèi)不得設(shè)置營業(yè)性酒吧”。23.教師將學(xué)生作文改編為短視頻并上傳個人賬號，獲利3萬元。其行為A.屬于合理使用B.侵犯學(xué)生著作權(quán)C.屬于法定許可D.無需擔(dān)責(zé)答案：B解析：學(xué)生作文為原創(chuàng)作品，教師未經(jīng)同意改編并盈利，侵犯復(fù)制權(quán)與信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。24.關(guān)于“項目化學(xué)習(xí)”，下列表述正確的是A.以教師講授為中心B.強(qiáng)調(diào)真實情境與任務(wù)C.結(jié)果評價只看試卷D.無需跨學(xué)科整合答案：B解析：項目化學(xué)習(xí)以“真實問題”驅(qū)動，倡導(dǎo)跨學(xué)科綜合與實踐成果。25.教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在烈日下補(bǔ)寫。該行為A.屬于教育懲戒B.構(gòu)成變相體罰C.體現(xiàn)嚴(yán)格要求D.符合校紀(jì)校規(guī)答案：B解析：教育部《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第十條禁止“室外暴曬”等侮辱人格方式。26.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)遷移”說法正確的是A.僅指知識回憶B.與情境無關(guān)C.舉一反三屬于正遷移D.負(fù)遷移毫無價值答案：C解析：正遷移指已有經(jīng)驗促進(jìn)新學(xué)習(xí)，“舉一反三”是典型表現(xiàn)。27.教師讓學(xué)生互評作業(yè)并署名“差評師”，導(dǎo)致被評學(xué)生被孤立。該做法A.創(chuàng)新評價方式B.易滋生校園冷暴力C.培養(yǎng)學(xué)生批判力D.體現(xiàn)民主管理答案：B解析：署名差評制造標(biāo)簽效應(yīng)，誘發(fā)同伴排斥，違背“尊重與保護(hù)”原則。28.關(guān)于“班級平行管理”，下列理解正確的是A.班主任直接控制一切B.通過集體影響個人C.取消班干部D.只關(guān)注個體答案：B解析：平行管理指“通過集體影響個體，通過個體促進(jìn)集體”，馬卡連柯提出。29.教師將課堂紀(jì)律差歸咎于“手機(jī)普及”，并全面禁止學(xué)生帶手機(jī)入校。其思維方式屬于A.多元歸因B.單因單果C.系統(tǒng)思維D.批判思維答案：B解析：簡單歸因為“手機(jī)”單一因素，忽視課堂吸引力、管理等復(fù)合變量。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班實行“積分拍賣”制度：學(xué)生平時表現(xiàn)好可獲得積分，周五用積分競拍文具、免作業(yè)券等。一次拍賣中，小凱因母親生病缺席兩周，積分墊底，眼含淚水看著同桌競得籃球。班主任張老師當(dāng)場宣布：“教師擁有無限積分，可以贈送?！庇谑撬徒o小凱1000積分。次日，家長群炸鍋，部分家長認(rèn)為“破壞規(guī)則，對其他孩子不公平”。問題：（1）結(jié)合教育公平理論，評析張老師的做法。（6分）（2）提出改進(jìn)“積分拍賣”制度的方案，兼顧激勵與公平。（8分）答案與解析：（1）張老師初衷是“補(bǔ)償弱勢”，但“教師贈無限積分”破壞制度公信力，違背程序公平與結(jié)果公平原則，引發(fā)“相對剝奪感”，削弱激勵功能。（6分）（2）改進(jìn)方案：①設(shè)置“基礎(chǔ)保障積分”，對因病等客觀原因缺勤學(xué)生按天數(shù)補(bǔ)償，確保最低參與資格；②引入“公益積分”，學(xué)生可通過志愿服務(wù)、同伴輔導(dǎo)等獲得，拓寬積分來源；③建立“積分銀行”，允許同學(xué)自愿捐贈但設(shè)上限，培養(yǎng)慈善精神；④透明公示規(guī)則，由家委會、學(xué)生會共同修訂，每半學(xué)期評估一次。（每點2分，共8分）31.材料：李老師講《木蘭詩》時，學(xué)生小卓突然提問：“木蘭是否被古代女兵身份暴露后遭軍法處置？”課堂瞬間沸騰。李老師愣住3秒后，反問：“同學(xué)們，你們覺得呢？”學(xué)生議論紛紛，最后無果。課后教研員認(rèn)為李老師“錯失生成資源”。問題：（1）指出李老師應(yīng)對的不足。（4分）（2）設(shè)計一份“生成性教學(xué)”方案，重新處理該提問。（10分）答案與解析：（1）不足：①未即時肯定學(xué)生問題價值；②無支架引導(dǎo)，放任討論流于表面；③未鏈接史料與文本，喪失深度探究契機(jī)。（答出任意兩點得4分）（2）生成性方案：①欣賞：表揚小卓的批判思維，板書“木蘭脫罪合理性”作為探究主題；（2分）②分組：提供《北史》《魏書》關(guān)于“女扮男裝”律令節(jié)選、現(xiàn)代論文摘要，任務(wù)卡引導(dǎo)從“法律制度”“文學(xué)想象”“性別文化”三角度論證；（3分）③對話：小組用“接力發(fā)言”模式，限時8分鐘，教師用“追問—澄清—聯(lián)系”策略促進(jìn)深度；（2分）④重構(gòu)：各組用1句話在Padlet發(fā)布結(jié)論，教師現(xiàn)場生成詞云，回歸文本主旨——“忠孝與女性智慧”；（2分）⑤延伸：布置可選作業(yè)，創(chuàng)作“如果木蘭被識破”微故事，下節(jié)分享，實現(xiàn)讀寫融合。（1分）32.材料：某校推行“AI智能批改作文”，系統(tǒng)3秒給出分?jǐn)?shù)與評語。一周后，學(xué)生小彤作文被批“情感虛假”，她傷心地重寫10次仍得同樣分?jǐn)?shù)，遂喪失寫作興趣。語文教師王老師發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)把“媽媽半夜背我去醫(yī)院”判定為“高頻虛假模板”，但小彤母親確有其事。問題：（1）分析“AI批改”帶來的倫理風(fēng)險。（6分）（2）提出“人機(jī)協(xié)同”作文評價策略。（8分）答案與解析：（1）風(fēng)險：①算法偏見，誤傷真實情感；②黑箱決策，學(xué)生無法申訴；③數(shù)據(jù)隱私泄露，作文被云端存儲；④削弱師生情感聯(lián)結(jié)；⑤導(dǎo)致學(xué)生迎合算法，格式化表達(dá)。（每點2分，答出任意三點得6分）（2）策略：①雙軌制：AI初評標(biāo)紅技術(shù)性錯誤，教師終評聚焦情感與創(chuàng)意；（2分）②可解釋：AI須提供“評分報告”——詞匯豐富度、結(jié)構(gòu)、情感曲線等可視化數(shù)據(jù)，供師生質(zhì)疑；（2分）③申訴窗：學(xué)生可提交“寫作說明”音頻，教師人工復(fù)核，修正機(jī)器誤判；（2分）④成長檔：AI生成“寫作成長曲線”，教師寫一句“溫度評語”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)與人文并重；（2分）三、寫作題（本大題1題，50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。材料：“世界那么大，我想去看看。”十年前，這封十字辭職信走紅。十年間，越來越多的教師離開講臺，走向“看世界”的旅途；也有教師選擇“留下來”，在鄉(xiāng)村、在城郊、在特教學(xué)校，用粉筆勾勒世界的模樣。面對“離開”與“留下”，有人感嘆“教育留不住人”，也有人堅信“教育因堅守而偉大”。要求：結(jié)合材料，聯(lián)系自身思考，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫一篇文章；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字；不得抄襲、套作?！緦懽魉悸方馕觥?.立意方向：可談“堅守與流動”的辯證，教育需要多元選擇；也可談“留下來”的信仰與使命；更可談“看世界”后反哺教育的開放視野。2.結(jié)構(gòu)示范：①引：以十字辭職信與“特崗教師”堅守案例對比，引出話題；②析：剖析教師流動背后的社會期待、職業(yè)倦怠、制度激勵；③深：提出“教育是一場雙向成全”，社會需給予教師“看世界”的通道，也要營造“留下來”的溫度；④聯(lián)：結(jié)合自身支教或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，講述一次“被學(xué)生需要”的瞬間；