各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！這一年，又是忙碌的一年。這份忙，不是簡(jiǎn)單重復(fù)事務(wù)的累，而是為了課堂更真實(shí)有效，為了教學(xué)更貼近學(xué)生，也為了老師們的專業(yè)成長(zhǎng)更扎實(shí)。站在年末回望，我心里其實(shí)是挺有感觸的。感謝大家的付出，也感謝大家對(duì)我工作的大力支持。借此機(jī)會(huì)，我就這一年來教學(xué)和科研方面的工作，做一個(gè)真實(shí)的梳理和分享，也希望從大家的反饋里，聽到更多思考與建議。一、理出思路，夯實(shí)基礎(chǔ)：教學(xué)和科研工作的“骨架”要先搭起來這一年，我們明確了一個(gè)核心思路：所有的教學(xué)和科研管理，不能各自為政，得搭建“上有頂層設(shè)計(jì)、下有執(zhí)行細(xì)節(jié)”的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。1.優(yōu)化管理架構(gòu)，層級(jí)更清晰、任務(wù)更明確我們理順了從“副校長(zhǎng)—教務(wù)處—教研組—備課組—教師”這五級(jí)教學(xué)管理鏈，每一層的責(zé)權(quán)劃清楚了，不再“踢皮球”。一方面，我們花了不少時(shí)間梳理制度。比如《教學(xué)管理細(xì)則》《教研組工作規(guī)范》《備課組運(yùn)行機(jī)制》等，重新修訂了15項(xiàng)文件。說多不多，說少也不少，但關(guān)鍵是——現(xiàn)在的老師更清楚“該干嘛，怎么干，有沒有標(biāo)準(zhǔn)”，這些比起口號(hào)更有用。2.管理過程講究節(jié)奏而非節(jié)奏感我們嘗試持續(xù)推進(jìn)“PDCA循環(huán)”，也就是：計(jì)劃—執(zhí)行—檢查—反饋—持續(xù)改進(jìn)。——教學(xué)巡查做了186次——推門聽課420節(jié)次——教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)12次——教案作業(yè)抽查8次這些數(shù)字不只是數(shù)據(jù)，而是真正盯住過程、管住環(huán)節(jié)的“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”。該提醒的提醒、該改進(jìn)的落實(shí)，一步步把“常規(guī)”這種最基礎(chǔ)的東西做得更細(xì)一點(diǎn)、更實(shí)一點(diǎn)。3.教學(xué)評(píng)估要立體，不是一份評(píng)分表搞定一切我們建立了覆蓋比較廣、維度比較細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：教學(xué)常規(guī)（30%）教研參與（20%）科研成果（20%）學(xué)生反饋（15%）同行互評(píng)（15%）雖然不能說完美，但起碼它更全面，也更接近一個(gè)老師“教學(xué)生態(tài)”的真實(shí)結(jié)構(gòu)。很多老師說，評(píng)課后看到全周期統(tǒng)計(jì)分析，有點(diǎn)“對(duì)號(hào)入座”的感覺。這說明，規(guī)范評(píng)價(jià)是有積極意義的。二、守好基本功，做實(shí)常規(guī)，是質(zhì)量保障的起點(diǎn)花拳繡腿沒用，教學(xué)就得從最基礎(chǔ)的課表、教案、習(xí)題、課堂一個(gè)個(gè)抓。1.課程開設(shè)，我們不缺課也不濫開國(guó)家課程我們?nèi)_足、上到位，校本課程這一年新增了12門，比如“經(jīng)典誦讀”“藝術(shù)鑒賞”“科技創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)課”等，孩子們挺喜歡。我們一直強(qiáng)調(diào)：發(fā)展個(gè)性不等于放飛個(gè)性，課程怎么設(shè)置，更重要的是“有意義”。2.教學(xué)四大常規(guī)，我們照舊盯得緊備課：堅(jiān)持“四備”流程（初備—研討—復(fù)備—課后反思），每周一次集體碰頭，光是收上來的優(yōu)秀教案就有580份，我們把它整理進(jìn)了教案庫(kù)，供全體教師隨時(shí)參考。上課與紀(jì)律：我們講點(diǎn)實(shí)在主義的規(guī)范，不搞“套路化要求”。“三不”原則（不上課、不上課、不體罰）已經(jīng)形成習(xí)慣。課堂觀感好了不少。作業(yè)管理：雙減不是“少做一些”這么簡(jiǎn)單，而是“減掉機(jī)械、保住質(zhì)量”。我們推進(jìn)了分層布置、彈性作業(yè)、公示制度，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中逐步加入項(xiàng)目化、實(shí)踐化元素。各學(xué)段時(shí)長(zhǎng)控制較好，總體反饋積極。輔導(dǎo)與幫扶：我們?nèi)臧才帕?86人進(jìn)入“培優(yōu)”檔案，298人進(jìn)入“補(bǔ)差”序列，這些數(shù)據(jù)既是責(zé)任分工的結(jié)果，也體現(xiàn)我們教學(xué)公平和照顧個(gè)體發(fā)展的初心。3.考試設(shè)置，我們做了一點(diǎn)點(diǎn)嘗試改良“月考—期中—期末”這套系統(tǒng)是基礎(chǔ)框架，我們沒有大改，但在考試形式上做了一些微調(diào)：初中英語口語加進(jìn)來了、小學(xué)數(shù)學(xué)加入了生活化題組、小學(xué)語文試水圖文融合表現(xiàn)測(cè)試……就是想讓孩子從“記住了什么”轉(zhuǎn)向“能做什么”。三、思維變一變，課堂才熱起來：高效課堂改革持續(xù)推進(jìn)中一節(jié)課該怎么上？這個(gè)問題我們今年重新認(rèn)真問了自己一遍。1.試點(diǎn)先行，讓“新樣態(tài)”課堂跑起來我們開展了12個(gè)“高效課堂實(shí)驗(yàn)班”，試點(diǎn)“先學(xué)后教+當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”策略。老實(shí)講，剛開始效果還有些參差，但經(jīng)過幾輪磨合，現(xiàn)在的課堂明顯有兩個(gè)改變——學(xué)生在說話、老師在互動(dòng)，學(xué)習(xí)更活躍了。2.改良教研方式，讓它不再是“會(huì)而已”我們推的是“四位一體”教研機(jī)制：“集中研討+自主研修+賽課比武+實(shí)踐反思”?！吭聝纱巍爸黝}式”教研——16場(chǎng)“同課異構(gòu)”——25節(jié)教學(xué)展示課——6節(jié)與區(qū)域兄弟學(xué)校聯(lián)合執(zhí)教教研從“研究教材”開始轉(zhuǎn)向“研究學(xué)生、研究成效”，這是好現(xiàn)象。下一步我們要把“教研成果轉(zhuǎn)教學(xué)策略”的路徑建立好。3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，我們更“細(xì)顆粒度”我們重新修訂了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，維度升級(jí)為：學(xué)生參與度、目標(biāo)達(dá)成度、課堂時(shí)間效益、信息技術(shù)使用率等。一節(jié)課評(píng)價(jià)不是只看“老師講得有沒有條理”，而是去看“孩子有沒有學(xué)進(jìn)去”。評(píng)價(jià)方式也不是領(lǐng)導(dǎo)說了算，而是“行政巡課+教師互評(píng)+學(xué)生問卷”三合一，數(shù)據(jù)進(jìn)入教師成長(zhǎng)檔案，也影響積極性與發(fā)展目標(biāo)設(shè)定。四、科研工作不求高調(diào)，但求真有用科研是教學(xué)的“深水區(qū)”，不是為了寫文章，而是能不能倒回來指導(dǎo)一線教學(xué)。1.課題項(xiàng)目，我們爭(zhēng)得多，也管得細(xì)本年度18個(gè)在研課題覆蓋國(guó)家、省、市、區(qū)等多個(gè)層次：國(guó)家級(jí)2項(xiàng)市級(jí)4項(xiàng)區(qū)級(jí)12項(xiàng)重點(diǎn)方向集中在“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)”“課堂教學(xué)互動(dòng)優(yōu)化”等領(lǐng)域。課題管理推“過程+成效”機(jī)制，鼓勵(lì)全過程記錄與結(jié)果轉(zhuǎn)化——不為中期答辯湊材料，而是為教學(xué)真出實(shí)效。校級(jí)小課題也成了青年教師的“訓(xùn)練場(chǎng)”，有42%教師都有申報(bào)，5項(xiàng)結(jié)題成果被納入教學(xué)改革推薦案例。2.提升科研力，就是讓老師們知道“我也可以做研究”全年我們開展了5場(chǎng)外請(qǐng)專家講座，300余人次參與。高質(zhì)量論文共67篇，其中23篇在省級(jí)以上刊物刊發(fā)。老師們也從“寫文章很遙遠(yuǎn)”慢慢轉(zhuǎn)向“我這節(jié)課內(nèi)容能再做點(diǎn)反思，是不是就能提煉出研究點(diǎn)”。3.把成果“弄回來”“用出去”，這是我們努力的方向我們雙向推動(dòng)“科研成果反哺教學(xué)”：比如“初中作文結(jié)構(gòu)圖式教學(xué)優(yōu)化策略”“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化提問研究”這兩項(xiàng)課題，都廣泛進(jìn)入了課堂，作為教師教研共備的“經(jīng)驗(yàn)注腳”。我們希望，未來每一個(gè)研究主題不是鎖進(jìn)文件夾，而是走進(jìn)實(shí)際教學(xué)，引發(fā)具體效益。寫在最后：有一種“奔忙”，叫值得；有一種“小成績(jī)”，叫我們自己的這一年，我們不斷打磨“穩(wěn)常規(guī)—深教改—強(qiáng)科研”這條主線。有些路已經(jīng)跑出了實(shí)效，也有的地方還在探索、還需磨合。問題我們不會(huì)回避，進(jìn)展我們也愿意肯定。明年，教學(xué)依然是主體、科研依舊要往深處走，我們想做的，是讓每一位老師都能從這條路上找到價(jià)值感與成就感。仍有很多工作等我們