2026年下半年中小學(xué)教師資格證考試教育知識與能力試題(中學(xué))及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每題只有一個正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填在括號內(nèi)）1.某中學(xué)在“勞動教育周”組織學(xué)生完成校園綠化，班主任把任務(wù)按“認(rèn)領(lǐng)—計(jì)劃—實(shí)施—評價(jià)”四步交給學(xué)生。這種做法最能體現(xiàn)下列哪一德育原則（）A.知行統(tǒng)一B.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合C.教育影響一致性與連貫性D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合2.初二（3）班物理教師用“手機(jī)測加速度”APP讓學(xué)生記錄電梯啟動數(shù)據(jù)，再推導(dǎo)牛頓第二定律。這種教學(xué)策略主要依托的學(xué)習(xí)理論是（）A.經(jīng)典條件作用B.社會學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論D.信息加工理論3.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，初三學(xué)生面臨“勤奮對自卑”危機(jī)已趨結(jié)束，新的核心沖突是（）A.主動對內(nèi)疚B.同一性對角色混亂C.親密對孤獨(dú)D.自主對羞怯4.某校推行“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，每位教師負(fù)責(zé)8—10名學(xué)生三年跟蹤指導(dǎo)。從教師角色看，這一制度突出教師的（）A.管理者角色B.示范者角色C.輔導(dǎo)者角色D.研究者角色5.課堂提問后，教師把“等待時(shí)間”從1秒延長到3秒，學(xué)生回答長度與推理量顯著增加。這一現(xiàn)象支持了哪一心理學(xué)觀點(diǎn)（）A.最近發(fā)展區(qū)B.認(rèn)知負(fù)荷理論C.元認(rèn)知監(jiān)控D.自動化加工6.下列關(guān)于“雙減”后作業(yè)管理的表述，符合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》精神的是（）A.鼓勵分層作業(yè)，但不得布置探究類任務(wù)B.小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，可布置朗讀、觀察類任務(wù)C.初中每天書面作業(yè)總量不超過90分鐘，由年級組統(tǒng)一布置，教師不得調(diào)整D.雙休日可布置適量，用于“周周清”診斷7.教師用“魚骨圖”引導(dǎo)學(xué)生分析“考試粗心”原因，這一思維工具主要培養(yǎng)（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.批判性思維D.系統(tǒng)思維8.某中學(xué)規(guī)定“教師不得公開張貼學(xué)生成績排名”，其法理依據(jù)是保護(hù)學(xué)生的（）A.名譽(yù)權(quán)B.隱私權(quán)C.肖像權(quán)D.受教育權(quán)9.教學(xué)“二次函數(shù)圖像”時(shí)，教師先讓學(xué)生用GeoGebra隨意輸入系數(shù)，再觀察拋物線變化，最后歸納性質(zhì)。這種教學(xué)序列屬于（）A.演繹式B.歸納式C.類比式D.螺旋式10.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率關(guān)系”的描述，符合耶克斯—多德森定律的是（）A.動機(jī)越強(qiáng)，效率越高B.簡單任務(wù)的最佳動機(jī)強(qiáng)度低于復(fù)雜任務(wù)C.動機(jī)強(qiáng)度與效率呈倒U形曲線，且任務(wù)難度影響最佳點(diǎn)D.學(xué)習(xí)動機(jī)只通過影響注意穩(wěn)定性間接作用于效率11.班主任把班會交給學(xué)生承辦，只提供“安全邊界清單”，其余放手。這種班級管理方式屬于（）A.民主型B.放任型C.目標(biāo)型D.權(quán)威型12.某校開發(fā)“非遺剪紙”跨學(xué)科主題課程，融合美術(shù)、數(shù)學(xué)對稱、歷史民俗，其課程類型屬于（）A.活動課程B.學(xué)科課程C.綜合課程D.隱性課程13.教師在講評時(shí)，先讓學(xué)生分組互評，再集中講解高頻錯題，其最主要教學(xué)意圖是（）A.降低教師工作強(qiáng)度B.促進(jìn)同伴認(rèn)知沖突與概念重構(gòu)C.培養(yǎng)合作精神D.節(jié)省課堂時(shí)間14.下列關(guān)于“先行組織者”策略的表述，正確的是（）A.只能用于新知識講授前B.必須由教師口頭呈現(xiàn)C.抽象水平須高于新材料D.核心功能是搭建新舊知識橋梁15.某中學(xué)設(shè)置“情緒宣泄室”，配備沙袋、涂鴉墻，這屬于心理健康教育途徑中的（）A.學(xué)科滲透B.活動體驗(yàn)C.環(huán)境陶冶D.個別輔導(dǎo)16.教師在課堂中把“隨機(jī)點(diǎn)名”改為“抽撲克牌決定回答者”，主要目的是（）A.增加游戲趣味性B.降低評價(jià)焦慮C.提高參與公平性D.強(qiáng)化外部獎勵17.初二學(xué)生小卓因父母離異情緒低落，班主任建議其每天記錄“三件小確幸”，這一干預(yù)技術(shù)屬于（）A.認(rèn)知重建B.積極心理日記C.系統(tǒng)脫敏D.行為契約18.某校教師發(fā)展學(xué)校（PDS）與師范大學(xué)合作，采用“課例研究—同課異構(gòu)—循環(huán)改進(jìn)”模式，其突出特征是（）A.專家引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思三位一體B.以學(xué)歷提升為主要目標(biāo)C.以課題論文發(fā)表為評價(jià)核心D.以課堂競賽為唯一載體19.教學(xué)“中國近代史”時(shí)，教師讓學(xué)生模擬《時(shí)務(wù)報(bào)》主筆撰寫社論，這一任務(wù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)（）A.知識再現(xiàn)B.角色體驗(yàn)與歷史解釋C.時(shí)間記憶D.史料考證20.下列關(guān)于《未成年人保護(hù)法》“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”專章的表述，正確的是（）A.任何未成年人不得每日22:00后使用網(wǎng)絡(luò)B.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)設(shè)置“青少年模式”，但可由用戶自行關(guān)閉C.學(xué)校有權(quán)強(qiáng)制學(xué)生上交手機(jī)集中保管，但須保障學(xué)生正常通話需求D.未成年人的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)記錄不屬于個人信息21.某中學(xué)開展“校園植物掛牌”項(xiàng)目，學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)二維碼、撰寫?zhàn)B護(hù)說明，其學(xué)習(xí)目標(biāo)最符合布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域分類的（）A.記憶、理解B.應(yīng)用、分析C.評價(jià)、創(chuàng)造D.注意、反應(yīng)二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。先判斷正誤，再說明理由）22.有人認(rèn)為：“只要學(xué)生成績好，就說明教師的教學(xué)有效性高?！闭垖υ撚^點(diǎn)作出判斷并闡述理由。23.初二班主任規(guī)定：凡在月考中排名后10%的學(xué)生，必須在全班做“失敗經(jīng)驗(yàn)分享”。有家長認(rèn)為此舉可激勵后進(jìn)生，也有人認(rèn)為會傷害自尊。請判斷該做法是否合理并說明教育法理與心理依據(jù)。24.有教師主張：“雙減之后，課堂練習(xí)必須全部在課內(nèi)完成，課外一律不得布置任何任務(wù)，否則就是違規(guī)。”請對該主張進(jìn)行辨析。25.某校推行“人工智能作業(yè)批改”，系統(tǒng)即時(shí)反饋對錯并推送同類題。有教師擔(dān)心：長期依賴AI會削弱學(xué)生元認(rèn)知能力。請判斷該擔(dān)憂是否成立并給出論證。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)啟示，并結(jié)合學(xué)科舉例說明。27.概述“學(xué)習(xí)遷移”的影響因素，并給出促進(jìn)初中生“數(shù)學(xué)—物理”橫向遷移的兩條教學(xué)策略。28.說明“班級非正式群體”的正負(fù)功能，并談?wù)劙嘀魅稳绾卫谩昂诵娜宋铩睂?shí)現(xiàn)正向轉(zhuǎn)化。29.概述教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)階段，并提出學(xué)校組織層面可采取的兩項(xiàng)預(yù)防措施。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分。閱讀材料，結(jié)合教育原理作答）30.材料：初三道德與法治課，教師出示“地鐵上是否要給網(wǎng)紅主播讓座”短視頻，引發(fā)爭論。學(xué)生甲認(rèn)為“主播工作累，應(yīng)照顧”，學(xué)生乙反駁“先來后到，不讓是本分”。教師順勢將全班分為“讓”與“不讓”兩組，要求用“權(quán)利義務(wù)—公共倫理—法律規(guī)范”三維框架搜集資料，完成辯論。課后，教師布置“微議案”寫作：給市人大寫一份200字建議，主題圍繞“文明乘車”。學(xué)生丙在議案中提出“設(shè)置愛心預(yù)約座”，被市政協(xié)采納。問題：（1）該課體現(xiàn)了哪些學(xué)科核心素養(yǎng)？（6分）（2）教師采用了哪些教學(xué)方法？其理論依據(jù)是什么？（6分）（3）從“公共參與”素養(yǎng)培育角度，談?wù)勅绾窝永m(xù)學(xué)習(xí)成果。（6分）31.材料：某中學(xué)“AI+作業(yè)”實(shí)驗(yàn)：①系統(tǒng)每日推送10道自適應(yīng)題，難度動態(tài)調(diào)整；②學(xué)生錯題自動加入“錯因分析庫”，教師端可見高頻錯因云圖；③周末生成“知識圖譜診斷書”，家長手機(jī)端同步。兩個月后，學(xué)生平均作業(yè)時(shí)間減少28%，但訪談發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生為追求“全對”而頻繁使用“搜題”功能；教師課堂提問發(fā)現(xiàn)，中等生對“相似情境變式”正確率不升反降；家長反映孩子在家面對紙質(zhì)綜合題仍無從下手。問題：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)理論，解釋“相似情境變式”正確率下降的原因。（6分）（2）從教師“教學(xué)決策”視角，如何利用“錯因云圖”改進(jìn)課堂？（6分）（3）請為該校設(shè)計(jì)一條“AI—課堂—家庭”協(xié)同的改進(jìn)建議，并說明預(yù)期效果。（6分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1題，40分）32.請根據(jù)下列要求完成一節(jié)45分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)科：初中生物課題：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》學(xué)生已有基礎(chǔ)：已知呼吸系統(tǒng)的組成及肺泡結(jié)構(gòu)，會使用顯微鏡。課程資源：電子肺模型、注射器、氣球、Y形玻璃管、CO?傳感器、平板電腦。要求：（1）寫出本節(jié)課的“核心問題”與“表現(xiàn)性任務(wù)”；（6分）（2）設(shè)計(jì)“探究肺與外界氣壓差”學(xué)生活動，包含目標(biāo)、步驟、記錄單；（10分）（3）結(jié)合“5E教學(xué)模式”，寫出各環(huán)節(jié)教師關(guān)鍵提問與評估證據(jù)；（12分）（4）說明如何在本節(jié)課滲透“珍愛生命”價(jià)值觀教育；（6分）（5）給出課后分層作業(yè)：A層（基礎(chǔ)）、B層（提升）、C層（拓展），并說明分層依據(jù)。（6分）【參考答案及評分要點(diǎn)】一、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.B4.C5.A6.B7.D8.B9.B10.C11.A12.C13.B14.D15.C16.C17.B18.A19.B20.C21.C二、辨析題22.判斷：錯誤。（2分）理由：教學(xué)有效性是多維概念，包含學(xué)生認(rèn)知、情感、動作技能、價(jià)值觀等增值；成績僅反映知識維度，且受生源、家庭、先前基礎(chǔ)影響；需結(jié)合增值評價(jià)、課堂觀察、學(xué)生訪談等多證據(jù)。（6分）23.判斷：不合理。（2分）理由：違反《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第十三條“不得公開學(xué)生考試成績及排名”；易貼標(biāo)簽，觸發(fā)“自我應(yīng)驗(yàn)預(yù)言”，損害自尊；對后進(jìn)生應(yīng)提供個別輔導(dǎo)、正向反饋，而非公開羞辱。（6分）24.判斷：片面。（2分）理由：“雙減”禁止機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，并非禁止一切課外任務(wù)；實(shí)踐、閱讀、體育鍛煉類任務(wù)可適量布置；關(guān)鍵看作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生負(fù)擔(dān)是否超標(biāo)、是否自愿完成。（6分）25.判斷：擔(dān)憂成立。（2分）理由：元認(rèn)知需經(jīng)歷“計(jì)劃—監(jiān)控—調(diào)節(jié)”三環(huán)節(jié)；AI即時(shí)反饋易使學(xué)生跳過監(jiān)控與調(diào)節(jié)，形成“外部依賴”；長期減少自我提問、策略選擇機(jī)會，削弱遷移與創(chuàng)新能力。（6分）三、簡答題26.（1）教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生潛在發(fā)展水平，設(shè)置“可及而稍高”目標(biāo)，如英語寫作提供“句型支架—半開放—開放”三級梯度；（2）重視社會性互動，采用“同伴互教”“專家學(xué)徒”模式，如數(shù)學(xué)分組證明定理；（3）善用“支架”并適時(shí)撤離，如物理實(shí)驗(yàn)先提供數(shù)據(jù)記錄模板，再撤模板讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)表格。每點(diǎn)3分，舉例1分。27.影響因素：原有知識、情境相似性、概括水平、元認(rèn)知、動機(jī)與情緒。（5分）策略：①數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)“一次函數(shù)斜率”與“速度—時(shí)間圖”類比，用同一坐標(biāo)系呈現(xiàn)；②物理實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生回?cái)?shù)學(xué)課用函數(shù)擬合數(shù)據(jù)，體驗(yàn)“同一模型不同情境”。每條策略2.5分。28.正功能：滿足歸屬感、提供信息支持、促進(jìn)個性社會化；負(fù)功能：排他、傳播謠言、對抗教師。（4分）利用核心人物：①識別“意見領(lǐng)袖”，賦予合法身份如“學(xué)習(xí)小組長”；②通過他傳播正向規(guī)范，如帶頭遵守班規(guī)；③開展“非正式群體文化節(jié)”，把群體符號納入班級主流價(jià)值。6分。29.表現(xiàn)階段：熱情期—停滯期—挫折期—冷漠期。（4分）組織預(yù)防：①建立“教學(xué)共同體”備課沙龍，降低孤立感；②實(shí)施“彈性坐班+心理支持”，設(shè)置“情緒假”“學(xué)術(shù)假”。每條3分。四、材料分析題30.（1）政治認(rèn)同、法治意識、道德修養(yǎng)、公共參與。（答出3點(diǎn)得6分）（2）辯論法、角色扮演、項(xiàng)目學(xué)習(xí)；理論依據(jù)：建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)、社會互賴?yán)碚?。（方?分，理論3分）（3）可組織“模擬政協(xié)”社團(tuán)，把微議案深化成提案，邀請政協(xié)委員進(jìn)校指導(dǎo)；開展“文明乘車”志愿活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)公共責(zé)任。（6分）31.（1）AI推送題目情境高度相似，學(xué)生形成“模板匹配”而非“規(guī)則遷移”；缺少“遠(yuǎn)遷移”所需抽象表征與變式練習(xí)；元認(rèn)知監(jiān)控缺位，無法識別深層結(jié)構(gòu)。（6分）（2）教師依據(jù)“錯因云圖”篩選高頻錯因，如“單位換算混淆”，課堂即時(shí)插入“對比性實(shí)驗(yàn)”或“錯誤案例”，讓學(xué)生在課堂上解釋、糾正，生成“課堂錯誤資源”。（6分）（3）建議：每周三設(shè)為“無AI日”，布置“紙質(zhì)綜合任務(wù)”，要求手寫解題思路并錄制3分鐘“思維解說”音頻上傳班級云盤；家長僅監(jiān)督時(shí)間，不指導(dǎo)內(nèi)容；教師用“同伴互評+教師抽評”反饋。預(yù)期：提升元認(rèn)知監(jiān)控，減少搜題依賴，增強(qiáng)紙質(zhì)遷移。（6分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題32.示例要點(diǎn)：（1）核心問題：肺如何通過氣壓差實(shí)現(xiàn)氣體交換？表現(xiàn)性任務(wù)：用注射器模擬呼吸，解釋“吸氣—呼氣”氣壓變化，并預(yù)測高原環(huán)境下呼吸頻率變化。（6分）（2）活動設(shè)計(jì)：目標(biāo)—說出氣壓差是肺通氣的直接動力；步驟—①預(yù)測：拉動注射器活塞，觀察氣球體積變化；②實(shí)驗(yàn)：記錄活塞位移與氣球直徑；③解釋：用微粒模型解釋氣壓；記錄單含“預(yù)測—觀