2026年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》考試題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.某中學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其當(dāng)眾朗讀檢討書，該做法主要違背了教師職業(yè)道德中的哪項(xiàng)原則？A.愛崗敬業(yè)??B.關(guān)愛學(xué)生??C.終身學(xué)習(xí)??D.為人師表答案：B解析：當(dāng)眾朗讀檢討書易傷害學(xué)生自尊，違背“關(guān)愛學(xué)生”中尊重人格的要求。2.課堂上，兩名學(xué)生因座位問題發(fā)生口角，教師最恰當(dāng)?shù)牡谝环磻?yīng)是：A.立即訓(xùn)斥雙方??B.暫停授課，公開批評(píng)??C.用幽默化解緊張，課后調(diào)解??D.通知家長到校答案：C解析：先穩(wěn)定情緒，保護(hù)課堂氛圍，課后個(gè)別教育更符合中學(xué)生心理特點(diǎn)。3.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校對校園欺凌行為應(yīng)在多少小時(shí)內(nèi)向主管教育行政部門報(bào)告？A.12??B.24??C.36??D.48答案：B解析：法律明文規(guī)定24小時(shí)內(nèi)書面報(bào)告并啟動(dòng)調(diào)查程序。4.下列關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”理念的表述，錯(cuò)誤的是：A.教師應(yīng)每年完成不少于360學(xué)時(shí)培訓(xùn)??B.學(xué)習(xí)形式包括校本研修、網(wǎng)絡(luò)課程等??C.教師可自主選擇部分培訓(xùn)內(nèi)容??D.培訓(xùn)考核結(jié)果與職稱評(píng)審脫鉤答案：D解析：培訓(xùn)考核結(jié)果仍是職稱評(píng)審的重要參考，并未完全脫鉤。5.某校將學(xué)生期末成績排名張貼在公告欄，此做法：A.激勵(lì)先進(jìn)，無可厚非??B.侵犯學(xué)生隱私，違反《義務(wù)教育法》??C.需經(jīng)家長書面同意??D.僅對初三學(xué)生禁止答案：B解析：成績屬于個(gè)人信息，未經(jīng)同意公開構(gòu)成侵權(quán)。6.教師在家長會(huì)中使用“PPT+情景劇”展示班級(jí)活動(dòng)，主要體現(xiàn)的教學(xué)能力是：A.課堂調(diào)控??B.信息加工??C.多元評(píng)價(jià)??D.溝通與合作答案：D解析：家長會(huì)本質(zhì)是家校溝通，情景劇降低信息門檻，增強(qiáng)合作意愿。7.下列哪項(xiàng)不屬于教師數(shù)字素養(yǎng)的核心維度？A.數(shù)據(jù)倫理??B.算法設(shè)計(jì)??C.信息檢索??D.媒體整合答案：B解析：教師需“會(huì)用”而非“開發(fā)”算法，算法設(shè)計(jì)屬計(jì)算機(jī)專業(yè)人員核心能力。8.中學(xué)生小杰在作文中透露“想離家出走”，教師應(yīng)優(yōu)先啟動(dòng)：A.家校聯(lián)系??B.心理評(píng)估??C.紀(jì)律處分??D.同伴幫扶答案：B解析：涉及心理危機(jī)，需專業(yè)人員先行評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。9.教師對“雙減”政策理解正確的是：A.取消所有書面作業(yè)??B.減少考試科目??C.提高課堂質(zhì)量，減輕校外培訓(xùn)依賴??D.推遲放學(xué)時(shí)間答案：C解析：雙減的核心是校內(nèi)提質(zhì)、校外減負(fù)，并非簡單取消作業(yè)。10.某校組織學(xué)生到敬老院服務(wù)，活動(dòng)后教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫“同理心日記”，這一環(huán)節(jié)屬于：A.活動(dòng)準(zhǔn)備??B.活動(dòng)實(shí)施??C.反思提升??D.風(fēng)險(xiǎn)防控答案：C解析：撰寫日記促使學(xué)生內(nèi)化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。11.教師在校外遇到學(xué)生打架，立即上前呵斥并錄像上傳班級(jí)群，該行為：A.正當(dāng)教育??B.履行保護(hù)職責(zé)??C.過度曝光，涉嫌違法??D.需經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)答案：C解析：錄像公開傳播侵犯未成年人肖像權(quán)，且易引發(fā)二次傷害。12.下列關(guān)于“課程思政”說法正確的是：A.只在道德與法治學(xué)科實(shí)施??B.由班主任獨(dú)立完成??C.所有學(xué)科共同承擔(dān)育人功能??D.等同于增加政治理論課時(shí)答案：C解析：課程思政強(qiáng)調(diào)全科育人、全程育人，而非新增課時(shí)。13.教師對“最近發(fā)展區(qū)”概念理解正確的是：A.學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距??B.班級(jí)平均分與年級(jí)最高分的差距??C.課標(biāo)要求與教材難度的差距??D.學(xué)生身高與體重的比例答案：A解析：維果茨基理論核心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。14.某教師將學(xué)生分成“精英組”“基礎(chǔ)組”，并發(fā)放不同顏色作業(yè)本，該做法：A.體現(xiàn)分層教學(xué)??B.易造成標(biāo)簽效應(yīng)??C.提高教學(xué)效率??D.符合差異教學(xué)理念答案：B解析：公開標(biāo)簽易固化學(xué)生自我認(rèn)知，違背尊重差異原則。15.教師在課堂上播放未經(jīng)授權(quán)的影視片段，依據(jù)《著作權(quán)法》，該行為：A.屬合理使用??B.需取得授權(quán)或付費(fèi)??C.只要片段短于3分鐘即合法??D.用于教學(xué)一律免責(zé)答案：B解析：課堂教學(xué)可合理使用，但“播放完整影視片段”超出法定限度，需授權(quán)。二、材料分析題（每題14分，共42分）16.閱讀材料并回答問題：初二（3）班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)QQ群里出現(xiàn)“顏值打分”接龍，部分男生給女生外貌打分并用侮辱性詞匯。李老師當(dāng)即解散群聊，并在班會(huì)上嚴(yán)厲批評(píng)了發(fā)起者小明，要求其公開檢討。小明家長認(rèn)為老師反應(yīng)過度，傷害了孩子自尊，向校長投訴。問題：（1）李老師的做法是否妥當(dāng)？（6分）（2）如果你是李老師，后續(xù)如何補(bǔ)救教育效果？（8分）答案與評(píng)分要點(diǎn)：（1）解散群及時(shí)止損得2分；公開批評(píng)未顧及未成年人心理、未遵循“最小傷害”原則，扣2分；未依據(jù)學(xué)校欺凌處置流程，扣2分。結(jié)論：部分妥當(dāng)，方式欠妥。（2）后續(xù)補(bǔ)救：①與小明個(gè)別談話，了解動(dòng)機(jī)，降低對立（2分）；②召開“網(wǎng)絡(luò)文明”微班會(huì)，讓學(xué)生制定群規(guī)（2分）；③邀請心理教師開展“性別尊重”團(tuán)體輔導(dǎo)（2分）；④向家長說明校園欺凌法律后果，爭取合作（2分）。17.材料：高三化學(xué)教師王老師將“氯氣性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，藥品用量減至傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的1/10，并讓學(xué)生用手機(jī)慢動(dòng)作拍攝反應(yīng)過程，上傳至班級(jí)云盤共享。期末測試表明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)題得分率提升18%，但部分家長質(zhì)疑“減少藥品是否影響知識(shí)掌握”。問題：（1）王老師的改革體現(xiàn)哪些教育理念？（6分）（2）如何回應(yīng)家長質(zhì)疑？（8分）答案與評(píng)分要點(diǎn)：（1）體現(xiàn)綠色化學(xué)與環(huán)保教育（2分）；信息技術(shù)與教學(xué)融合（2分）；以學(xué)生為中心，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)（2分）。（2）回應(yīng)策略：①出示數(shù)據(jù)，證明得分率提升（2分）；②解釋微型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，觀察更充分（2分）；③邀請家長觀摩課堂，現(xiàn)場體驗(yàn)（2分）；④提供大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放日信息，滿足深度需求（2分）。18.材料：某校推行“無人監(jiān)考誠信考場”，首場數(shù)學(xué)月考中，巡考發(fā)現(xiàn)學(xué)生小蘭攜帶寫滿公式的橡皮。校方給予記過處分，小蘭辯稱“橡皮是媽媽準(zhǔn)備的，自己未察覺”。班主任張老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小蘭母親長期代勞學(xué)習(xí)用品，孩子依賴性極強(qiáng)。問題：（1）學(xué)校處分決定是否合理？（4分）（2）張老師如何借助此事開展“責(zé)任教育”？（10分）答案與評(píng)分要點(diǎn)：（1）合理：攜帶作弊材料事實(shí)清楚，校規(guī)有明文（4分）。（2）責(zé)任教育設(shè)計(jì)：①召開“誠信與責(zé)任”辯論賽，讓學(xué)生厘清“不知者是否無罪”（3分）；②布置“21天自主整理書包”打卡任務(wù)，強(qiáng)化自我管理（3分）；③邀請家長參加“放手工作坊”，學(xué)習(xí)逐步退位（2分）；④設(shè)立“誠信銀行”，學(xué)生通過良好表現(xiàn)積分抵扣處分（2分）。三、寫作題（本大題1題，28分）19.閱讀下面材料，按要求作文：“人工智能批改作文已覆蓋部分中學(xué)，系統(tǒng)在3秒內(nèi)給出分?jǐn)?shù)與修改建議。有教師歡呼告別‘加班批改’，也有教師擔(dān)憂‘學(xué)生不再聽人話’。面對AI的進(jìn)入，教師的角色會(huì)被削弱還是重塑？”要求：1.結(jié)合材料，自擬立意；2.聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，論證充分；3.字?jǐn)?shù)不少于800字；4.文體不限（詩歌除外），不得抄襲。【參考范文】當(dāng)屏幕上的紅字在眨眼間鋪滿作文本，當(dāng)“立意5分、語言6分、結(jié)構(gòu)4分”以0.1秒的間隔刷新，我聽見辦公室同時(shí)響起兩種聲音：一種是長舒一口氣的“終于解放”，另一種是倒吸涼氣的“那還要我做什么”。AI批改像一面鏡子，把教師長久以來的“體力勞動(dòng)者”形象照得纖毫畢現(xiàn)，也逼我們回答那個(gè)原本被批改量掩蓋的問題：除了打分，我還能給學(xué)生什么？第一次使用智能系統(tǒng)時(shí)，我故意把一篇學(xué)生習(xí)作從75分改到85分，再提交檢測。系統(tǒng)回彈的評(píng)語是“情感真摯，但第二段細(xì)節(jié)可再豐富”。我愣住——它抓住了我批注時(shí)最常說的關(guān)鍵詞。那一刻，我意識(shí)到AI已學(xué)會(huì)模仿我的“腔調(diào)”，卻學(xué)不會(huì)我為何在作文本邊緣畫下一顆星星。那顆星來自晚自習(xí)走廊：小作者偷偷告訴我，那篇寫外婆的作文里，“桂花糖”一詞是為了讓住院的外婆聞到甜。AI可以測量詞頻，卻測量不到孩子把糖紙折成小船放進(jìn)輸液袋的溫柔。于是，我重新劃定“勢力范圍”：凡屬“可量化”的標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、搭配，交給AI；凡屬“不可量化”的渴望、恐懼、尊嚴(yán)，留給自己。第二天，我把系統(tǒng)生成的“結(jié)構(gòu)圖”投屏，卻關(guān)掉分?jǐn)?shù)欄，讓學(xué)生用紅筆在打印稿上圈出“最想刪除的一句話”，再寫下“為什么”。教室里安靜下來，他們第一次聽見自己的心跳。那一刻，我明白教師的角色從未被削弱，只是從“裁判”轉(zhuǎn)向“教練”——AI負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，我負(fù)責(zé)喚醒。更高階的挑戰(zhàn)隨之而來。系統(tǒng)提示“論證重復(fù)率38%”，卻指不出學(xué)生為何執(zhí)拗地三次寫下“孤獨(dú)”。我?guī)讲賵?，讓他把“孤?dú)”喊向夜空，再錄下回聲?；氐秸n堂，他刪掉兩處雷同，補(bǔ)上一句“原來孤獨(dú)也有回聲”。作文升至一類卷，我卻把系統(tǒng)補(bǔ)加的2分手動(dòng)扣回，告訴他：“分?jǐn)?shù)可以波動(dòng)，心靈的振幅更重要?！睂W(xué)生恍然大悟：技術(shù)賦予速度，教師賦予溫度；前者是效率，后者是意義。AI也在倒逼我升級(jí)。系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)出班級(jí)平均比喻句“新穎度”僅21%，我于是設(shè)計(jì)“拆喻”微課：把AI提供的“高分比喻”與《百年孤獨(dú)》開頭并列，讓學(xué)生投票哪句更“像”。結(jié)果七成選擇馬爾克斯，理由竟是“因?yàn)椴欢薄Ｎ页脵C(jī)講解“陌生化”與“可理解性”的張力，再讓他們重寫。一周后，系統(tǒng)顯示新穎度升至63%，可我更看重的是：他們開始主動(dòng)質(zhì)疑算法的“權(quán)威”。夜晚，我打開后臺(tái)數(shù)據(jù)，看見每位學(xué)生的寫作“成長曲線”——有人陡峭，有人平緩。我把曲線截圖發(fā)給他們，附上一句話：“技術(shù)告訴你過去，我陪你走向未來。”這未來，必然是人機(jī)協(xié)同的：AI用數(shù)據(jù)指出“河”的寬度，我用信任撐起“船”的深度。于是，我不再恐懼被替代。能被替代的，從來不是教師，而是“教書匠”；無法替代的，是那些在分?jǐn)?shù)無法抵達(dá)的暗處，點(diǎn)一盞燈，陪學(xué)生走一段夜路的人。AI讓批改更快，卻讓“人”的輪廓更清晰：我們是用血肉之軀，去回應(yīng)另一顆血肉之心的呼喚。這份回應(yīng)，哪怕人工智能進(jìn)化到可以流淚，也學(xué)不會(huì)淚水的鹽度。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1題，20分）20.背景：“雙減”背景下，學(xué)校要求控制書面作業(yè)總量，同時(shí)提升學(xué)生文化素養(yǎng)。初二語文備課組選取《木蘭詩》，計(jì)劃設(shè)計(jì)一份“30分鐘非書寫”作業(yè)，讓學(xué)生在家庭場域完成，并提交3分鐘音頻或視頻。任務(wù)：（1）設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)（4分）（2）設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容與步驟（10分）（3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式（6分）【參考答案】（1）作業(yè)目標(biāo)：①誦讀：準(zhǔn)確斷句，讀出北朝民歌節(jié)奏（2分）；②理解：借助家庭互動(dòng)，說出木蘭形象的