2026年下半年河南省小學教師資格證教師職業(yè)道德考試試題含答案一、單項選擇題（每題2分，共30分。下列各題給出的四個選項中，只有一項最符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.周五放學時，一年級學生小宇把同桌的繪本撕破，班主任李老師當場要求小宇賠償原價并在全班做檢討。李老師的做法（）A.及時糾正錯誤，有利于形成集體輿論B.忽視兒童心理承受能力，易造成羞辱C.體現(xiàn)嚴格要求，符合教育懲戒原則D.先通知家長再處理，程序更為穩(wěn)妥答案：B解析：對低年級學生采取公開賠償并檢討的方式，易形成標簽效應，傷害其自尊心，違背《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“關心愛護學生”的要求。2.農(nóng)村小學缺少英語教師，中心校決定讓數(shù)學專業(yè)的王老師兼教英語。王老師雖通過自學達到授課水平，但內(nèi)心忐忑。此時王老師的最佳做法是（）A.服從安排，邊教邊學，不額外提條件B.以專業(yè)不對口為由拒絕，避免誤人子弟C.接受任務，同時向中心校書面申請系統(tǒng)培訓D.要求學校按代課標準發(fā)放課時補助答案：C解析：教師應服從大局，也有權獲得專業(yè)支持；申請培訓既對學生負責，也體現(xiàn)對自身職業(yè)發(fā)展的尊重，符合“終身學習”與“愛崗敬業(yè)”雙重規(guī)范。3.家長委員會提議由全體家長集資為六年級教師購買“感恩紅包”，班主任林老師覺得數(shù)額不大便默許。該行為主要違反了（）A.廉潔從教B.關愛學生C.團結協(xié)作D.因材施教答案：A解析：無論金額大小，接受家長集體財物均構成變相受賄，觸碰師德紅線。4.課堂上，小浩突發(fā)癲癇倒地，口吐白沫。科學老師周老師立即掐其人中并指揮學生按住四肢。周老師的應急處置（）A.措施果斷，防止二次傷害B.方法欠妥，易造成骨折或咬傷C.符合校園突發(fā)事件處理流程D.體現(xiàn)臨危不亂，值得推廣答案：B解析：癲癇發(fā)作禁忌強行約束或掐人中，應側臥、清周圍雜物、守護并記錄時間，及時呼叫120；周老師缺乏急救知識，違背“保護學生安全”的職業(yè)責任。5.教育局開展“師德師風滿意度”網(wǎng)絡測評，并允許學生匿名給教師打分。某教師得知后，在班級群發(fā)消息暗示“做人要感恩”。該行為屬于（）A.合理引導學生樹立感恩意識B.利用職權影響評價結果，違背誠信C.正當維護個人名譽D.網(wǎng)絡輿情應對，方式欠妥但情有可原答案：B解析：暗示學生打高分干擾了第三方評價的客觀性，違背“堅持言行雅正”的準則。6.下列做法最能體現(xiàn)“樹立正確人才觀”的是（）A.期末頒發(fā)“最佳進步獎”B.把成績后10%的學生集中補課C.按分數(shù)排座位，激勵后進D.推薦成績第一的學生參選市級三好學生答案：A解析：關注進步幅度而非絕對分數(shù)，體現(xiàn)多元評價，尊重個體差異。7.教師利用周末組織學生到敬老院做義工，活動后讓學生寫心得并裝入成長檔案。從師德角度看，該活動首要價值在于（）A.完成德育處交辦任務B.豐富學生綜合實踐記錄C.培養(yǎng)學生社會責任感D.為教師評職稱積累材料答案：C解析：育人為本，通過公益實踐培育學生責任與愛心，是教師職業(yè)道德的落腳點。8.某校推行“無人監(jiān)考誠信考場”，下列教師行為最符合設置初衷的是（）A.走廊巡視頻繁拍照發(fā)群，以示監(jiān)督B.考前強調(diào)違紀后果，考中關閉監(jiān)控C.充分信任，考后抽樣談話了解學生感受D.要求學生簽訂“軍令狀”，違紀記入學籍答案：C解析：誠信教育重在尊重與喚醒，抽樣談話可評估學生自律體驗，體現(xiàn)教育溫度。9.小學科學課需要燃燒酒精演示，教師發(fā)現(xiàn)實驗器材老化，最合適的做法是（）A.用視頻代替，安全第一B.簡化步驟，教師獨自操作C.向學校申請更新器材，暫緩實驗D.讓學生自帶打火機，培養(yǎng)動手能力答案：C解析：教師對課堂安全負有首要責任，器材隱患未排除前不得開展明火實驗。10.教師在校外遇到家長贈送兩箱自家種植的水果，家長強調(diào)“不值錢，只是嘗鮮”。教師正確的處理方式是（）A.當面拒絕，并說明紀律B.先收下，回贈等值禮物C.帶回辦公室與教師分享D.折價付給家長并留記錄答案：A解析：廉潔從教要求“零物質(zhì)往來”，當面拒收并說明理由，既給家長面子，也守師德底線。11.下列教師語言最符合“文明執(zhí)教”要求的是（）A.“這么簡單的題都不會，你腦子呢？”B.“再講話就讓你滾到最后一排！”C.“老師相信你能通過努力趕上大家?！盌.“你們這一屆是我?guī)н^最差的學生。”答案：C解析：尊重學生人格，使用鼓勵性語言，體現(xiàn)教育的人文關懷。12.教師因家庭矛盾情緒低落，上課前獨自在教室外哭泣。此時最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.立即請假，調(diào)整心態(tài)B.堅持上課，避免耽誤進度C.向學生傾訴，尋求安慰D.把情緒發(fā)泄在搗亂學生身上答案：A解析：教師情緒失控會影響學生，應臨時請假或調(diào)課，先處理情緒再上講臺，體現(xiàn)對學生負責。13.學校安排新教師與骨干教師“青藍結對”，新教師聽課后應首先（）A.在朋友圈曬聽課筆記，展示勤奮B.復制骨干教師教案直接使用C.與導師交流，反思改進自身教學D.向同事吐槽導師語速過快答案：C解析：師徒結對的核心是反思與改進，而非簡單模仿或炫耀。14.教師發(fā)現(xiàn)同事體罰學生，上前勸阻無效后，應（）A.拍攝視頻上傳網(wǎng)絡，引發(fā)關注B.立即報告學校師德管理部門C.保持沉默，避免傷和氣D.私下勸說學生息事寧人答案：B解析：保護學生是教師的共同責任，按程序內(nèi)部舉報，既維護學生權益，也避免網(wǎng)絡暴力。15.下列哪項最能體現(xiàn)“公平誠信”原則（）A.教師子女評優(yōu)同等條件下優(yōu)先B.學生競賽加分公示并接受異議C.把公開課名額給與自己關系好的老師D.作業(yè)評分對班干部適當放寬答案：B解析：公示并接受監(jiān)督，保證程序正義，是公平誠信的直接體現(xiàn)。二、判斷題（每題1分，共10分。請判斷下列說法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范，正確的填“√”，錯誤的填“×”）16.教師可以在課堂上適當傳播自己的宗教信仰，引導學生向善。（）答案：×解析：教育與宗教相分離，教師不得利用職業(yè)身份傳教。17.學生作文出現(xiàn)“爸爸媽媽天天玩手機不管我”，教師未經(jīng)同意將作文拍照發(fā)班級群，以提醒家長。該行為侵犯學生隱私。（）答案：√解析：作文內(nèi)容涉及家庭隱私，公開傳播需征得監(jiān)護人同意。18.教師參加校外培訓，將機構提供的精美課件直接用于本校公開課，屬于資源共享，不違反師德。（）答案：×解析：機構課件多屬版權作品，直接用于公開課需獲得授權，否則構成侵權。19.教師因學生未完成作業(yè)，要求其課后補做并留下協(xié)助打掃辦公室，屬于勞動教育，不屬體罰。（）答案：×解析：打掃衛(wèi)生與教學無關，強制勞動屬變相體罰。20.教師發(fā)現(xiàn)學生帶零食入校，當場沒收后自行食用，該行為違背廉潔從教。（）答案：√解析：沒收物品應登記返還或銷毀，教師私自占有即為侵占。21.教師用個人微博發(fā)布“今天又被領導罵，真不想上班”不算違反師德，因為屬于私人空間。（）答案：×解析：教師身份具有公共屬性，微博公開可見即代表職業(yè)形象，消極言論損害教師聲譽。22.教師將學生分組命名為“精英組”“蝸牛組”，意在激勵后進，符合因材施教精神。（）答案：×解析：標簽化命名傷害學生自尊，違背尊重學生人格原則。23.教師參加校外抗疫志愿服務，可適度調(diào)課，學校應予以支持。（）答案：√解析：教師履行社會責任，學校應統(tǒng)籌調(diào)課，體現(xiàn)對公益的支持。24.教師接受出版社邀請編寫教輔，未告知學校，所得酬勞歸己，不違反師德。（）答案：×解析：利用職業(yè)影響編寫教輔需向學校報備，避免利益沖突。25.教師因課堂教學需要，截取網(wǎng)絡短視頻30秒用于講解，屬于合理使用，不侵權。（）答案：√解析：課堂教學少量使用已發(fā)表作品，非營利目的，符合《著作權法》合理使用條款。三、情境分析題（每題15分，共30分。閱讀下列情境，結合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析問題并給出解決策略，答案需邏輯清晰、措施具體）26.情境：四年級一班學生小柯父母離異，跟隨奶奶生活，性格敏感。數(shù)學月考僅得38分，班主任張老師當著全班面說：“你爸你媽都不要你了，再不好好學，以后連掃馬路都沒人要！”小柯當場痛哭，次日未到校。家長向校長投訴，校長要求張老師登門道歉，張老師認為自己出于“激將法”，拒絕道歉。問題：（1）張老師的言行違反了哪些師德要求？（2）如果你是該校師德小組成員，如何依規(guī)處理并幫助張老師改進？答案：（1）違反的師德要求：①關愛學生——諷刺挖苦、揭傷疤，傷害學生心理健康；②尊重家長——將家庭隱私公開化，損害家長名譽；③言行雅正——語言暴力，違背文明執(zhí)教；④愛崗敬業(yè)——以分數(shù)唯一評價學生，忽視育人本質(zhì)。（2）處理與改進策略：第一步：啟動師德調(diào)查，約談張老師，調(diào)取班級監(jiān)控與學生證言，形成書面調(diào)查報告；第二步：依據(jù)《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第7條，給予警告處分，記入師德檔案，責令其向學生及家長公開道歉；第三步：安排心理教師對小柯進行心理干預，班主任每日一次關懷談話，持續(xù)兩周；第四步：學校為張老師定制“師德修復計劃”：①參加區(qū)級“學生心理危機識別”培訓12學時；②與心理骨干教師結對，觀摩正面管教課堂4節(jié)；③撰寫教育敘事《我的一次失敗激將》，在教研組內(nèi)分享反思；④設立一月觀察期，由分管校長隨堂聽課2次，評估語言改進情況；第五步：召開四年級組家長會，通報處理結果，重建家長信任；第六步：將案例納入校本師德警示教材，每學期組織教師討論，形成長效預警機制。27.情境：鄉(xiāng)村小學六年級班主任劉老師為提升畢業(yè)班成績，每周六組織無償補課，部分學生因路遠缺席。劉老師將補課內(nèi)容納入單元測試，導致未參加學生成績下滑。家長質(zhì)疑其變相強制，劉老師認為“自愿且無償，問心無愧”。問題：（1）劉老師的做法存在哪些倫理風險？（2）如何在保障學生學業(yè)公平的前提下滿足畢業(yè)班提分需求？答案：（1）倫理風險：①公平誠信——測試范圍與補課掛鉤，對缺席學生形成制度性歧視；②關愛學生——忽視鄉(xiāng)村學生交通困難與安全風險；③規(guī)范教學——違反“零起點教學”與“不得利用周末集體補課”規(guī)定；④社會聲譽——引發(fā)家長投訴，損害學校公共形象。（2）改進策略：①立即調(diào)整測試范圍，確保與課堂教學完全對應，對受影響學生進行補測；②采用“線上微課+線下分層”模式：a.錄制15分鐘難點微課，上傳教育云平臺，學生在家免費點播；b.周一到周五放學后開設30分鐘“學業(yè)支持時段”，學生按需自愿參加，教師輪流值守；③對路途遙遠學生建立“學習互助小組”，由骨干教師每周一次送教到村教學點；④學校向中心校申請“鄉(xiāng)村少年宮”項目資金，配備多媒體設備，解決線上學習硬件短缺；⑤建立家長知情同意書制度，任何課外輔導需家長簽字，并在校務公開欄公示內(nèi)容與師資；⑥將提分目標納入年級組集體教研，通過優(yōu)化課堂40分鐘效率、設計分層作業(yè)實現(xiàn)“主戰(zhàn)場”突破，而非依賴額外時間。四、論述題（30分。請結合“雙減”背景，談談小學教師如何在減負與提質(zhì)之間平衡，并闡述這對教師職業(yè)道德提出的新挑戰(zhàn)。要求觀點明確，論證充分，語言流暢，不少于800字）答案：“雙減”政策落地，小學教育從“時間紅利”轉向“質(zhì)量紅利”，教師角色由“知識傳遞者”升級為“學習設計師”。減負并非簡單的作業(yè)量減法，而是對育人理念、課堂結構、評價方式的系統(tǒng)重塑，由此帶來師德內(nèi)涵的新拓展。首先，在作業(yè)管理上，教師需以“精選”替代“重復”，以“分層”替代“一刀切”。過去依賴大量紙筆訓練鞏固知識，如今要求教師投入更多時間研究學情、設計任務，這背后是對“愛崗敬業(yè)”的再定義：投入邊界從可見的加班時間轉向隱性的專業(yè)研究時間。部分教師產(chǎn)生“隱性負擔”抱怨，認為政策擠壓了個人空間，此時更需要堅守“學生中心”立場，把抱怨轉化為專業(yè)成長動力，通過參加作業(yè)設計大賽、跨學科教研提升作業(yè)質(zhì)量，而非消極應付。其次，在課后服務環(huán)節(jié)，教師面臨“服務時間延長”與“家庭期待升高”的雙重壓力。過去三點半放學，教師可自主支配；如今延時到五點半，需開發(fā)社團、托管、閱讀等多元課程。師德挑戰(zhàn)表現(xiàn)為：是“看堆式”托管，還是“成長式”陪伴？是“應付了事”，還是“課程再造”？真正的師德境界在于，即使疲憊，仍保持教育熱情。例如，鄭州某小學音樂教師利用延時服務開設“河南墜子”非遺社團，既解決家長接娃難題，又傳承地方文化，實現(xiàn)社會價值與職業(yè)價值統(tǒng)一，體現(xiàn)了“傳播優(yōu)秀文化”的師德要求。再次，在評價改革上，“雙減”取消期中考試、淡化分數(shù)排名，要求教師用成長記錄袋、表現(xiàn)性評價呈現(xiàn)學生進步。部分教師陷入“無分數(shù)如何證明質(zhì)量”的焦慮，甚至暗地組織“隱形考試”。這是對“公平誠信”的直接挑戰(zhàn)。教師必須認識到，評價的本質(zhì)是促進學生自我調(diào)控，而非篩選與比較。通過設計“數(shù)學闖關游戲”“科學探究日志”等多元任務，把評價嵌入學習過程，既符合政策，也彰顯教育良知。與此同時，教師需抵制家長“偷偷補課”的功利訴求，敢于對“搶跑”說不，維護教育生態(tài)的公平底線。最后，在教師自身專業(yè)生活層面，“雙減”帶來工作時間延長，容易擠壓研修與家庭時間，引發(fā)職