一、為何要為一年級設(shè)計數(shù)學(xué)游戲？——價值定位與理論根基演講人01為何要為一年級設(shè)計數(shù)學(xué)游戲？——價值定位與理論根基02如何設(shè)計一年級數(shù)學(xué)游戲？——目標、原則與框架03具體游戲案例設(shè)計：從理論到實踐的落地04案例1：“時間小管家”——認識鐘表與時間管理05游戲?qū)嵤┑年P(guān)鍵策略：從設(shè)計到落地的保障06結(jié)語：讓數(shù)學(xué)游戲成為童年最美的數(shù)學(xué)啟蒙目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊興趣課（數(shù)學(xué)游戲設(shè)計）課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育8年的一線教師，我始終相信：對一年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)不應(yīng)是課本上冰冷的數(shù)字符號，而應(yīng)是一場充滿探索樂趣的游戲旅程。今天，我將以“數(shù)學(xué)游戲設(shè)計”為核心，結(jié)合2025年新版一年級數(shù)學(xué)下冊教材要求、兒童認知發(fā)展規(guī)律及一線教學(xué)實踐，系統(tǒng)梳理興趣課的設(shè)計邏輯與實施策略。01為何要為一年級設(shè)計數(shù)學(xué)游戲？——價值定位與理論根基基于兒童認知特點的必然選擇一年級學(xué)生正處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的“具體運算階段初期”，其思維特征表現(xiàn)為：以具體形象思維為主，抽象邏輯思維萌芽；注意力集中時間約15-20分鐘；對游戲、故事、動手操作等活動具有天然興趣。我曾觀察到一個典型案例：在傳統(tǒng)口算練習(xí)中，70%的學(xué)生10分鐘后開始擺弄鉛筆；而同樣的計算內(nèi)容融入“小熊過橋”闖關(guān)游戲（每答對一題，小熊向前走一步）后，95%的學(xué)生能專注完成20分鐘任務(wù)。這印證了游戲化設(shè)計對低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。契合新課標“三會”目標的實踐路徑2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”。數(shù)學(xué)游戲作為“做中學(xué)”的載體，能將抽象的“數(shù)感”“量感”“空間觀念”轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作、可交流的具體活動。例如通過“超市小掌柜”游戲，學(xué)生不僅能練習(xí)100以內(nèi)加減法，更能在“顧客”與“收銀員”的角色互動中，理解“價格”“找零”等現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)眼光”與“數(shù)學(xué)語言”的同步發(fā)展?；庥仔°暯油袋c的有效工具從幼兒園“游戲主導(dǎo)”到小學(xué)“學(xué)科主導(dǎo)”的過渡中，約60%的一年級學(xué)生會出現(xiàn)“學(xué)習(xí)適應(yīng)性困難”（據(jù)2024年本校新生調(diào)研數(shù)據(jù)）。數(shù)學(xué)游戲通過保留“游戲”這一兒童熟悉的活動形式，降低學(xué)習(xí)焦慮感。我曾設(shè)計“數(shù)字大富翁”游戲，將100以內(nèi)數(shù)的順序、相鄰數(shù)、單雙數(shù)等知識點融入骰子點數(shù)前進、卡片任務(wù)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在“玩”中自然完成數(shù)概念的建構(gòu)，調(diào)研顯示該班學(xué)生數(shù)感達標率較傳統(tǒng)教學(xué)班級提升23%。02如何設(shè)計一年級數(shù)學(xué)游戲？——目標、原則與框架明確核心目標：三維一體的學(xué)習(xí)支架數(shù)學(xué)游戲設(shè)計需緊扣一年級下冊教材核心內(nèi)容（人教版為例），建立“知識-能力-情感”三維目標體系：1知識目標：覆蓋20以內(nèi)退位減法、100以內(nèi)數(shù)的認識、認識人民幣、圖形的拼組、找規(guī)律等核心知識點；2能力目標：培養(yǎng)觀察比較、操作實踐、簡單推理、語言表達等數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力；3情感目標：激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立“數(shù)學(xué)有用”“數(shù)學(xué)好玩”的積極體驗，消除畏難情緒。4遵循四大設(shè)計原則：從“好玩”到“玩好”趣味性優(yōu)先，兼顧數(shù)學(xué)本質(zhì)游戲形式需符合兒童審美（如卡通角色、情境故事、競賽機制），但核心規(guī)則必須滲透數(shù)學(xué)元素。例如“青蛙跳荷葉”游戲中，荷葉上標有數(shù)字，青蛙每次跳的步數(shù)對應(yīng)減法運算（如從15開始，每次跳3步，需計算15-3=12，12-3=9…），避免“為游戲而游戲”的形式化傾向。操作性支撐，強化具象感知一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)理解依賴動作表征（如數(shù)小棒、拼圖形）。游戲材料應(yīng)選擇安全、易操作的實物（如磁力片、計數(shù)積木、紙質(zhì)卡片），避免純屏幕操作。我曾對比“電子闖關(guān)游戲”與“實物卡片游戲”的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)使用實物操作的班級，學(xué)生對“數(shù)的組成”理解正確率高出31%，因?qū)嵨锬軒椭鷮W(xué)生建立“數(shù)”與“量”的直接對應(yīng)。層次性遞進，適配個體差異遵循四大設(shè)計原則：從“好玩”到“玩好”趣味性優(yōu)先，兼顧數(shù)學(xué)本質(zhì)游戲需設(shè)置“基礎(chǔ)-進階-挑戰(zhàn)”三級難度。例如“找規(guī)律”游戲中，基礎(chǔ)關(guān)是“顏色規(guī)律”（紅、黃、紅、黃…），進階關(guān)是“形狀+數(shù)量規(guī)律”（△○○、△○○…），挑戰(zhàn)關(guān)是“數(shù)字+動作規(guī)律”（1拍手、2跺腳、1拍手、2跺腳…），確保不同水平學(xué)生都能獲得“跳一跳夠得到”的成就感。生活化聯(lián)結(jié)，激活經(jīng)驗遷移游戲情境應(yīng)貼近學(xué)生生活（如超市購物、整理書包、時間管理）。例如“認識人民幣”單元，我設(shè)計“早餐店”游戲，提供仿真紙幣（1元、5元、10元）和價目表（包子1元、豆?jié){2元、油條3元），學(xué)生通過“買早餐”自然掌握“湊整支付”“找零計算”，課后調(diào)研顯示92%的學(xué)生能在真實超市中獨立完成10元以內(nèi)支付。構(gòu)建游戲分類框架：對應(yīng)教材三大領(lǐng)域結(jié)合一年級下冊“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“綜合與實踐”三大領(lǐng)域，游戲可分為三類（見表1）：|領(lǐng)域|核心知識點|游戲設(shè)計方向|示例游戲名稱||---------------|---------------------------|-------------------------------|-----------------------------||數(shù)與代數(shù)|20以內(nèi)退位減法、100以內(nèi)數(shù)的認識、100以內(nèi)加減法口算|情境計算、數(shù)序推理、數(shù)的組成|數(shù)字小偵探、超市小掌柜||圖形與幾何|平面圖形的拼組、立體圖形的認識|圖形分類、拼圖游戲、空間想象|形狀大冒險、七巧板拼圖賽|構(gòu)建游戲分類框架：對應(yīng)教材三大領(lǐng)域|綜合與實踐|認識人民幣、找規(guī)律、簡單統(tǒng)計|生活應(yīng)用、規(guī)律探索、數(shù)據(jù)整理|時間小管家、班級物品大統(tǒng)計|03具體游戲案例設(shè)計：從理論到實踐的落地數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：在情境中建構(gòu)數(shù)概念案例1：“數(shù)字小偵探”——100以內(nèi)數(shù)的認識游戲目標：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序、相鄰數(shù)、單雙數(shù)判斷，理解“十位”“個位”的意義。材料準備：1-100數(shù)字卡片（打亂順序）、偵探徽章貼紙、“數(shù)字迷宮”圖（畫有10×10的方格，部分格子標注提示）。游戲流程：線索收集（5分鐘）：教師展示“數(shù)字迷宮”圖，格子中寫有“我比39大1”“我是58的鄰居”“我是雙數(shù)，個位是6”等提示，學(xué)生分組討論并找出對應(yīng)數(shù)字卡片；迷宮闖關(guān)（10分鐘）：每組將找到的數(shù)字按順序填入迷宮，從1開始走到100，走錯需退回上一格（增加“如果走到單雙數(shù)格，需說出5個同類型數(shù)字”的規(guī)則）；數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：在情境中建構(gòu)數(shù)概念案例1：“數(shù)字小偵探”——100以內(nèi)數(shù)的認識真相公布（5分鐘）：完成最快的小組獲得“金牌偵探”稱號，教師引導(dǎo)總結(jié)：“十位上的數(shù)字表示幾個十，個位上的數(shù)字表示幾個一”。設(shè)計意圖：通過“偵探”角色激發(fā)興趣，將數(shù)的順序、相鄰數(shù)、單雙數(shù)等知識點融入任務(wù)，學(xué)生在“找-填-說”中深化數(shù)概念，同時培養(yǎng)合作意識。案例2：“超市小掌柜”——100以內(nèi)加減法應(yīng)用游戲目標：能解決“買兩件商品需要多少錢”“付20元應(yīng)找回多少”等簡單實際問題，理解加減法的意義。材料準備：仿真商品（貼價格標簽：面包3元、牛奶5元、鉛筆2元、橡皮1元等）、紙幣（1元、5元、10元、20元）、收銀臺道具（計算器、購物袋）。游戲流程：數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：在情境中建構(gòu)數(shù)概念案例1：“數(shù)字小偵探”——100以內(nèi)數(shù)的認識角色分配（2分鐘）：每組1名“掌柜”（負責(zé)收銀）、2名“顧客”（選擇2件商品）；購物環(huán)節(jié)（12分鐘）：顧客報出所選商品，掌柜計算總價（如面包+牛奶=3+5=8元）；顧客支付紙幣（如給10元），掌柜計算找零（10-8=2元）；糾錯升級（6分鐘）：教師扮演“調(diào)皮顧客”（故意給錯誤金額或選3件商品），引導(dǎo)學(xué)生討論“如果買三件，總價怎么算？”“給20元夠不夠？”。設(shè)計意圖：模擬真實購物場景，將“加法求總和”“減法求剩余”轉(zhuǎn)化為生活問題，學(xué)生在“算-付-找”中體會數(shù)學(xué)的實用性，同時發(fā)展語言表達（如“我買了面包和牛奶，一共8元”）。圖形與幾何領(lǐng)域：在操作中發(fā)展空間觀念案例1：“形狀大冒險”——平面圖形的認識與分類游戲目標：能準確辨認長方形、正方形、三角形、圓，發(fā)現(xiàn)圖形的邊數(shù)、角數(shù)特征。材料準備：不同顏色、大小的平面圖形卡片（各20張）、“冒險城堡”背景板（分四個房間，標有圖形名稱）、魔法棒（用于“檢驗”圖形）。游戲流程：認識伙伴（3分鐘）：教師用魔法棒點圖形，學(xué)生說名稱（如“圓，沒有角”“三角形有3條邊”）；送圖形回家（10分鐘）：學(xué)生分組將圖形卡片送回對應(yīng)房間（如長方形進“長方形屋”），送錯的圖形會被“城堡守衛(wèi)”（教師）請回；升級挑戰(zhàn)（7分鐘）：教師出示“特殊圖形”（如細長的長方形、扁圓），提問：“它是不是長方形？為什么？”引導(dǎo)總結(jié)圖形本質(zhì)特征（長方形對邊相等，四個角都是直角）。圖形與幾何領(lǐng)域：在操作中發(fā)展空間觀念案例1：“形狀大冒險”——平面圖形的認識與分類設(shè)計意圖：通過“冒險”情境降低學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在分類操作中從“直觀辨認”過渡到“特征歸納”，突破“只認標準圖形”的認知局限。案例2：“七巧板拼圖賽”——圖形的拼組與想象游戲目標：能用七巧板拼出簡單的三角形、長方形，發(fā)揮想象力創(chuàng)造新圖案。材料準備：七巧板（每組2套）、拼圖任務(wù)卡（畫有房子、小船等簡單圖案）、展示板。游戲流程：基礎(chǔ)拼搭（5分鐘）：學(xué)生根據(jù)任務(wù)卡拼出指定圖案（如房子），教師巡視指導(dǎo)（提示“用兩個小三角形拼一個正方形”）；創(chuàng)意拼圖（10分鐘）：小組合作拼出“和任務(wù)卡不一樣的圖案”，并給圖案命名（如“小蝴蝶”“機器人”）；圖形與幾何領(lǐng)域：在操作中發(fā)展空間觀念案例1：“形狀大冒險”——平面圖形的認識與分類分享評價（5分鐘）：每組展示作品，介紹“用了哪些圖形？怎么拼的？”，教師重點表揚“用不同方法拼出同一圖形”的小組。設(shè)計意圖：七巧板作為經(jīng)典學(xué)具，能有效訓(xùn)練圖形分解與組合能力。從“模仿拼搭”到“創(chuàng)意設(shè)計”，學(xué)生的空間想象力與創(chuàng)新思維得到雙重發(fā)展，同時感受“數(shù)學(xué)與藝術(shù)”的聯(lián)結(jié)。04案例1：“時間小管家”——認識鐘表與時間管理案例1：“時間小管家”——認識鐘表與時間管理游戲目標：能認讀整時、半時，初步建立時間觀念，懂得合理安排上午時間。材料準備：仿真鐘表（可撥動指針）、“我的上午時間表”卡片（畫有起床、吃早餐、上學(xué)、上課等場景）、卡通貼紙（獎勵守時小管家）。游戲流程：認時間比賽（5分鐘）：教師撥鐘表（如7:00、8:30），學(xué)生搶答時間，答對貼“時間小衛(wèi)士”貼紙；排時間表（10分鐘）：小組討論“上午應(yīng)該先做什么，后做什么”，用鐘表卡片擺出對應(yīng)時間（如起床7:00，吃早餐7:30）；情景模擬（8分鐘）：學(xué)生扮演“小明”，教師扮演“媽媽”：“小明，現(xiàn)在8:00，該做什么啦？”學(xué)生撥動鐘表到8:00，回答“上學(xué)”；若答對，小明“準時到?！保蝗舸疱e，需調(diào)整時間。案例1：“時間小管家”——認識鐘表與時間管理設(shè)計意圖：將“認識鐘表”與“生活作息”結(jié)合，學(xué)生在“認-排-演”中理解時間的順序性與重要性，滲透“珍惜時間”的生活教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與德育的融合。案例2：“班級物品大統(tǒng)計”——簡單數(shù)據(jù)收集與整理游戲目標：能按顏色、形狀等標準分類，用“正”字記錄數(shù)量，初步認識統(tǒng)計表。游戲?qū)ο螅喊嗉増D書角的積木（紅、黃、藍三種顏色，正方體、長方體、圓柱三種形狀）。游戲流程：確定標準（3分鐘）：討論“可以怎么統(tǒng)計積木？”，選定“按顏色”和“按形狀”兩個標準；分組統(tǒng)計（12分鐘）：A組用“正”字記錄顏色數(shù)量（紅：正，黃：正正，藍：正），B組記錄形狀數(shù)量（正方體：正正，長方體：正，圓柱：正）；案例1：“時間小管家”——認識鐘表與時間管理分析結(jié)論（5分鐘）：展示統(tǒng)計表，提問：“哪種顏色積木最多？哪種形狀最少？如果再買積木，你建議買什么顏色？”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)支持觀點。設(shè)計意圖：以班級物品為統(tǒng)計對象，增強親切感。學(xué)生在“分-記-說”中體驗“統(tǒng)計”的完整過程，理解“數(shù)據(jù)能幫助我們做決定”，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說話”的數(shù)學(xué)思維。05游戲?qū)嵤┑年P(guān)鍵策略：從設(shè)計到落地的保障課堂組織：規(guī)則先行，張弛有度一年級學(xué)生規(guī)則意識較弱，游戲前需用“兒歌+示范”明確規(guī)則。例如“超市小掌柜”游戲前，師生共同編兒歌：“小顧客，輕輕選；小掌柜，慢慢算；有問題，手舉高。”同時教師示范“正確收銀”與“錯誤收銀”的對比，讓學(xué)生直觀理解規(guī)則。游戲中需關(guān)注“邊緣學(xué)生”（如內(nèi)向不敢發(fā)言的孩子），通過“你來說第一步，我來說第二步”的方式鼓勵參與。教師角色：觀察者、引導(dǎo)者、支持者教師需從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒蚧锇椤保阂龑?dǎo)：當學(xué)生卡殼時，用提問代替直接告知（如“你覺得這個圖形有幾條邊？和長方形比一比”）；0103觀察：記錄學(xué)生的操作錯誤（如七巧板拼長方形時用了三角形）、思維亮點（如“我用兩個半圓拼了一個圓”）；02支持：提供分層材料（如能力弱的學(xué)生用帶顏色區(qū)分的七巧板，能力強的用單色七巧板）。04評價方式：重過程，輕結(jié)果同伴互評：小組內(nèi)用“拇指點贊”表揚“會分享材料”“能幫助別人”的同學(xué)；教師評價：關(guān)注“進步點”（如從“數(shù)手指計算”到“用小棒計算”），避免只看“是否答對”。學(xué)生自評：用貼貼紙的方式記錄“我今天學(xué)會了…我覺得最難的是…”；采用“多元評價”體系：安全與材料管理：細節(jié)決定成敗STEP3STEP2STEP1材料安全：避免使用尖銳、小顆粒（如直徑小于3cm的珠子）教具，七巧板選擇圓角塑料材質(zhì)；收放有序：游戲前用“魔法盒”裝材料（如“數(shù)字卡片在紅色盒，圖形卡片在藍色盒”），游戲后播放“收玩具音樂”，培養(yǎng)整理習(xí)慣；時間控制：單個游戲時長不超過15分鐘（含規(guī)則講解），避免注意力分散。