一、教學背景與目標定位：基于學情的精準復課演講人教學背景與目標定位：基于學情的精準復課總結與延伸：讓計算能力“生根發(fā)芽”分層練習：從鞏固到拓展的個性提升活動1：分步計算，標記過程復習過程設計：從算理到應用的階梯式推進目錄2025小學一年級數(shù)學下冊復習課（計算）課件作為一線小學數(shù)學教師，我始終認為計算能力是數(shù)學學習的“地基”，尤其對一年級學生而言，下冊計算內(nèi)容既是上冊“20以內(nèi)進位加法”的延伸，也是后續(xù)“100以內(nèi)加減法”“多位數(shù)運算”的起點。今天這節(jié)復習課，我將以“梳理算理—突破難點—習慣養(yǎng)成”為主線，帶領孩子們溫故知新，讓計算能力真正“落地生根”。01教學背景與目標定位：基于學情的精準復課1教材與學情分析人教版一年級下冊計算板塊主要涵蓋三大核心內(nèi)容：①20以內(nèi)退位減法（如15-7、13-8），這是上冊“20以內(nèi)進位加法”的逆向運算，需重點鞏固“破十法”“平十法”“想加算減”等方法；②100以內(nèi)加減法（不進位、不退位）（如35+20、57-4），核心是理解“相同數(shù)位相加減”的算理，掌握“個位對個位、十位對十位”的計算規(guī)則；③連加、連減與加減混合運算（如23+45-18、17+25+30），重點在于明確“從左到右依次計算”的運算順序，同時強化分步計算的準確性。通過日常作業(yè)和課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的典型問題集中在三點：20以內(nèi)退位減法：部分孩子仍依賴數(shù)手指，算理表述不清（如“14-6”只會說“等于8”，卻說不出“10-6=4，4+4=8”的破十過程）；1教材與學情分析100以內(nèi)加減法：容易混淆“個位”與“十位”（如35+2誤算成55，漏看個位的“0”）；混合運算：因注意力分配不足，常出現(xiàn)“前一步結果記錯”（如計算25+30-15時，算完25+30=55后，下一步誤算成55-10=45）。2教學目標設定基于以上分析，本節(jié)課的三維目標明確如下：知識與技能：熟練掌握20以內(nèi)退位減法、100以內(nèi)不進位不退位加減法及連加連減的計算方法，準確率達90%以上，平均計算時間控制在每題5秒內(nèi)；過程與方法：通過小棒操作、計數(shù)器演示、錯題辨析等活動，深度理解“相同數(shù)位相加減”“退一當十”等算理，形成“先想方法、再動手算、最后檢查”的計算流程；情感態(tài)度與價值觀：在游戲化練習中感受計算的趣味性，培養(yǎng)“認真看題、仔細核對”的學習習慣，增強數(shù)學學習的自信心。02復習過程設計：從算理到應用的階梯式推進1情境導入：激活計算興趣的“敲門磚”“同學們，今天數(shù)學王國要舉辦‘計算小勇士’闖關賽，闖過三關就能獲得‘計算小達人’勛章！大家有信心嗎？”（出示動畫課件：數(shù)學王國城堡，三扇門分別標“20以內(nèi)退位減法”“100以內(nèi)加減法”“混合運算”）通過情境創(chuàng)設，將復習內(nèi)容轉化為“闖關任務”，符合一年級學生“具象思維為主”的認知特點。觀察到孩子們眼睛發(fā)亮、坐姿挺拔，我知道興趣已經(jīng)被點燃——這是復習課高效推進的關鍵。2第一關：20以內(nèi)退位減法——追根溯源理算理活動1：小棒擺一擺，說清算理“第一關的任務是：用小棒擺出13-5的計算過程，并和同桌說說你是怎么算的?！保ǚ职l(fā)小棒，每組10根一捆的小棒2捆，單根小棒10根）巡視中發(fā)現(xiàn)，大部分孩子能正確擺出1捆（10根）加3根，然后拆開1捆變成10根，用10根減去5根剩5根，再和3根合起來得8根——這是“破十法”的典型操作。但有2個小組直接用13根小棒一根一根減，我蹲下來問：“這樣減是不是有點慢？如果是17-9，一根一根減要數(shù)9次，會不會容易錯？”孩子若有所思地搖頭，我順勢引導：“用破十法的話，10-9=1，1+7=8，是不是更快？”2第一關：20以內(nèi)退位減法——追根溯源理算理活動2：方法大比拼，優(yōu)化思維“除了破十法，還有其他方法嗎？”孩子們七嘴八舌：“平十法！13-5可以先減3，再減2，13-3=10，10-2=8”“想加算減！因為5+8=13，所以13-5=8”。我在黑板上板書三種方法，用不同顏色標注關鍵步驟，強調：“不管用哪種方法，核心都是把‘退位減法’轉化成我們學過的‘10以內(nèi)減法’和‘加法’?！被顒?：錯題小醫(yī)生，強化易錯點出示典型錯題：15-7=6（正確答案8）、11-4=7（正確答案7，故意放一道對的）。孩子們立刻舉手：“15-7，10-7=3，3+5=8，所以錯了！”“第二題是對的，5+6=11，所以11-5=6，這里減的是4，5+6=11不對，哦不，4+7=11，所以11-4=7是對的！”通過“找錯—說錯—改對”的過程，孩子們對“想加算減”的關聯(lián)理解更深刻了。3第二關：100以內(nèi)加減法——對齊數(shù)位明規(guī)則活動1：計數(shù)器撥一撥，理解“位值”“第二關需要用計數(shù)器來幫忙！請撥出35+20，說說你是怎么撥的?！保ǚ职l(fā)計數(shù)器，每個孩子一個）小雨搶先說：“我在十位撥3顆，個位撥5顆表示35；加20就是在十位再撥2顆，現(xiàn)在十位有5顆，個位還是5顆，所以是55！”“那35+2呢？”我追問。小剛舉手：“加2是加在個位，個位5+2=7，十位還是3，所以是37！”我趁機總結：“原來，個位上的數(shù)表示幾個一，十位上的數(shù)表示幾個十，相加時要把‘幾個一’和‘幾個一’加，‘幾個十’和‘幾個十’加——這就是‘相同數(shù)位對齊’的道理?！被顒?：分解式寫一寫，規(guī)范步驟3第二關：100以內(nèi)加減法——對齊數(shù)位明規(guī)則活動1：計數(shù)器撥一撥，理解“位值”“為了讓計算更清楚，我們可以用分解式記錄過程。比如35+20，可以寫成30+20=50，5+0=5，50+5=55；35+2就是30+0=30，5+2=7，30+7=37?！焙⒆觽兏诰毩暠旧蠈懛纸馐剑野l(fā)現(xiàn)小宇把35+20寫成3+2=5，5+0=5，直接得55——雖然結果對，但分解不規(guī)范。我輕聲提醒：“35里的3是3個十，所以30+20才對，寫成3+2會漏掉‘十’哦?！毙∮钔峦律囝^，重新寫成30+20=50，5+0=5，50+5=55?；顒?：對比練習，突破“數(shù)位混淆”出示兩組題：①43+2（）43+20（）3第二關：100以內(nèi)加減法——對齊數(shù)位明規(guī)則活動1：計數(shù)器撥一撥，理解“位值”②57-4（）57-40（）孩子們計算后討論：“第一組的2在個位和十位，結果差20！”“第二組減4是減個位，減40是減十位，結果差36！”通過對比，“相同數(shù)位對齊”的規(guī)則從“知道”變成了“體會到”。03活動1：分步計算，標記過程活動1：分步計算，標記過程“第三關的題目有點挑戰(zhàn)：23+45-18。請先算23+45，把結果記在草稿本上，再用這個結果減18?！蔽以诤诎迳鲜痉叮?3+45=68，68-18=50，邊寫邊說：“像這樣，混合運算要從左到右依次計算，每一步的結果都要記清楚，不能急著算下一步?！被顒?：游戲“計算接力”，強化順序將學生分成4組，每組一張題卡（如15+25+30、78-20-15、42+18-25），每組第一個人算第一步，寫在紙上傳給第二個人算第二步，最后一人匯報結果。孩子們邊傳邊喊：“先加后減，別算錯！”“這里是連加，從左到右！”在游戲中，“運算順序”不再是抽象規(guī)則，而是具體的行動指令?；顒?：錯誤陷阱，提升專注力活動1：分步計算，標記過程出示錯題：56-20+15=56-35=21（正確應為56-20=36，36+15=51）。孩子們立刻發(fā)現(xiàn)：“不能先算20+15，要先算前面！”“混合運算沒有括號的話只能從左到右！”我順勢強調：“計算時不僅要算對每一步，還要看清運算符號和順序，就像走路要看好路，不能闖紅燈哦！”04分層練習：從鞏固到拓展的個性提升1基礎鞏固題（面向全體）20以內(nèi)退位減法：12-6=17-9=14-5=（要求用破十法說過程）01100以內(nèi)加減法：23+50=76-4=45+3=（用分解式寫步驟）02混合運算：34+20-15=58-10-23=（分步計算，寫清每一步結果）032變式提升題（針對易錯群體）改錯題：13-7=5（）35+2=55（）47-20=27（）（說明錯誤原因并改正）填數(shù)游戲：（）-8=715-（）=930+（）=56（逆向練習，強化加減法關系）3拓展應用題（學有余力學生）解決問題：媽媽買了35個蘋果，小明吃了7個，爸爸又買了20個，現(xiàn)在有多少個蘋果？（列式計算，說清每一步表示的意思）數(shù)字謎：□5+2□=59（填出所有可能的組合，如35+24=59、45+14=59等，培養(yǎng)發(fā)散思維）練習時，我采用“獨立完成—同桌互查—小組展示”模式：基礎題要求人人過關，變式題鼓勵互相講解，拓展題則讓“小老師”上臺分享。看到平時計算較慢的小林在改錯題中準確指出“35+2=55”是把2加到十位，我及時表揚：“小林不僅算對了，還找到了錯誤的根源，真是細心的小偵探！”他的笑容里滿是自信。05總結與延伸：讓計算能力“生根發(fā)芽”1學生自主總結“今天的闖關賽中，你學會了哪些計算方法？”“我知道了20以內(nèi)退位減法可以用破十法、平十法，還可以想加算減！”“100以內(nèi)加減法要注意個位對個位，十位對十位，不能搞錯位置！”“混合運算要從左到右依次算，每一步結果要記清楚！”2教師提煉升華“計算就像搭積木——20以內(nèi)退位減法是‘小積木’，100以內(nèi)加減法是‘中積木’，混合運算就是‘大城堡’。只有每一塊積木都擺穩(wěn)（算理清楚）、每一層都對齊（數(shù)位對齊）、每一步都踏實（順序正確）’，才能搭出又高又穩(wěn)的數(shù)學城堡。希望大家課后繼續(xù)練習，讓計算能力像小樹苗一樣，每天長高一點點！”3分層作業(yè)設計基礎層：完成口算題卡（20題，限時2分鐘），用破十法說其中5題的過程；提升層：收集3道易錯計算題，做成“錯題小卡片”，并寫出錯誤原因和正確步驟；拓展層：和家長玩“計算接龍游戲”（如家長說15，孩子說“