【2025年】江蘇省常州市教師招聘[音樂]復習題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.下列音程中，屬于自然半音的是（）A.C—降DB.升C—DC.降E—ED.升F—G答案：B（自然半音由相鄰音級構(gòu)成，升C與D是相鄰音級的變化半音）2.大三和弦的第一轉(zhuǎn)位被稱為（）A.六和弦B.四六和弦C.三四和弦D.二和弦答案：A（三和弦第一轉(zhuǎn)位低音為三音，根音與低音為六度，故稱六和弦）3.下列調(diào)式中，屬于雅樂調(diào)式的是（）A.宮、商、角、清角、徵、羽、閏B.宮、商、角、變徵、徵、羽、變宮C.宮、商、角、清角、徵、羽、變宮D.宮、商、角、變徵、徵、羽、閏答案：B（雅樂調(diào)式包含變徵和變宮兩個偏音）4.中國古代文獻《樂記》的核心思想是（）A.“大音希聲”B.“移風易俗，莫善于樂”C.“聲無哀樂”D.“五聲十二律”答案：B（《樂記》強調(diào)音樂的社會教化功能）5.下列作品中，屬于黃自創(chuàng)作的是（）A.《黃河大合唱》B.《長恨歌》C.《教我如何不想他》D.《在太行山上》答案：B（黃自的清唱劇《長恨歌》是中國近代音樂史重要作品）6.西方音樂史上，被稱為“音樂神童”的作曲家是（）A.巴赫B.莫扎特C.貝多芬D.海頓答案：B（莫扎特自幼展現(xiàn)卓越音樂天賦，被稱為“音樂神童”）7.下列樂器中，屬于木管組的是（）A.圓號B.單簧管C.小號D.定音鼓答案：B（單簧管屬于木管樂器，圓號、小號為銅管，定音鼓為打擊樂）8.音樂課程標準（2022年版）提出的核心素養(yǎng)不包括（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.文化理解D.技術(shù)掌握答案：D（核心素養(yǎng)為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解）9.柯達伊教學法中，用于訓練音高的標志性工具是（）A.節(jié)奏卡片B.首調(diào)唱名手勢C.達爾克羅茲體態(tài)律動D.奧爾夫樂器答案：B（柯達伊首調(diào)唱名手勢通過身體動作輔助音高感知）10.二聲部合唱中，“回聲式”演唱指的是（）A.兩個聲部同時開始，旋律完全相同B.一個聲部先唱，另一個聲部稍后模仿C.兩個聲部節(jié)奏相同，音高相差八度D.一個聲部主唱，另一個聲部用“啊”伴唱答案：B（回聲式合唱是先后模仿的應答式演唱）11.下列力度標記中，由弱到強排列正確的是（）A.p—mp—mf—fB.mp—p—f—mfC.f—mf—mp—pD.pp—p—ff—f答案：A（p弱，mp中弱，mf中強，f強）12.中國民歌《茉莉花》最具代表性的版本來自（）A.江蘇B.河北C.東北D.廣東答案：A（江蘇六合、揚州一帶的《茉莉花》最經(jīng)典）13.下列術(shù)語中，表示“漸慢”的是（）A.accelerandoB.ritardandoC.andanteD.allegro答案：B（ritardando縮寫為rit.，意為漸慢）14.音樂教學中，“模唱”屬于（）A.創(chuàng)作活動B.欣賞活動C.表現(xiàn)活動D.探究活動答案：C（模唱是演唱技能訓練，屬于藝術(shù)表現(xiàn)）15.下列曲式結(jié)構(gòu)中，由三個部分組成且第三部分為第一部分再現(xiàn)的是（）A.一部曲式B.單二部曲式C.單三部曲式D.回旋曲式答案：C（單三部曲式結(jié)構(gòu)為A—B—A’）二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于中國民族調(diào)式的是（）A.宮調(diào)式B.大調(diào)式C.羽調(diào)式D.弗里幾亞調(diào)式答案：AC（中國民族調(diào)式以五聲為基礎，包括宮、商、角、徵、羽調(diào)式）2.下列作品中，屬于貝多芬“命運交響曲”相關(guān)聯(lián)的是（）A.《第三交響曲“英雄”》B.《第五交響曲“命運”》C.主題動機“短—短—短—長”D.完成于古典主義時期答案：BCD（第五交響曲主題動機為“命運敲門”節(jié)奏，屬古典向浪漫過渡）3.音樂教學中，“以美育人”的實施途徑包括（）A.挖掘音樂作品的情感內(nèi)涵B.強調(diào)技術(shù)訓練的難度C.結(jié)合音樂與其他藝術(shù)形式D.忽略學生的個體差異答案：AC（以美育人需關(guān)注審美體驗，融合多元藝術(shù)，而非單純技術(shù)或統(tǒng)一要求）4.下列屬于戲曲音樂伴奏“文場”樂器的是（）A.京胡B.鼓板C.月琴D.大鑼答案：AC（文場為管弦樂，主奏京胡；武場為打擊樂，如鼓板、大鑼）5.西方音樂巴洛克時期的代表作曲家有（）A.巴赫B.亨德爾C.海頓D.維瓦爾第答案：ABD（海頓屬古典主義時期）6.音樂課程中，“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)的培養(yǎng)方式包括（）A.為歌曲編創(chuàng)節(jié)奏伴奏B.改編音樂片段的旋律C.分析音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)D.用身體律動表現(xiàn)音樂情緒答案：AB（創(chuàng)意實踐側(cè)重創(chuàng)造，分析屬審美感知，律動屬藝術(shù)表現(xiàn)）7.下列關(guān)于合唱訓練的說法正確的是（）A.先訓練單聲部音準再進入二聲部B.用“哼鳴”練習統(tǒng)一音色C.要求所有學生用相同的音量演唱D.通過指揮手勢提示聲部進入答案：ABD（合唱需兼顧音色統(tǒng)一與聲部平衡，非絕對相同音量）8.下列中國近現(xiàn)代音樂家與貢獻對應正確的是（）A.劉天華—改進二胡演奏技法B.聶耳—創(chuàng)作《義勇軍進行曲》C.冼星海—《黃河大合唱》D.賀綠汀—《牧童短笛》答案：ABCD（均為正確對應）9.音樂課堂中，合理的課堂評價應（）A.關(guān)注學生的進步過程B.僅以演唱音準為評價標準C.采用教師評價與學生互評結(jié)合D.忽略低學段學生的參與度答案：AC（評價需多元、過程性，兼顧不同學段）10.下列屬于奧地利作曲家舒伯特作品的是（）A.《鱒魚五重奏》B.《魔王》C.《第九交響曲“合唱”》D.《菩提樹》答案：ABD（貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲“合唱”》）三、判斷題（每題1分，共10分）1.增四度和減五度是等音程，音響效果相同。（）答案：√（增四度與減五度音數(shù)相同，為三全音）2.戲曲中的“板眼”是指節(jié)奏，“板”為弱拍，“眼”為強拍。（）答案：×（“板”為強拍，“眼”為弱拍）3.柴可夫斯基的《天鵝湖》屬于浪漫主義時期芭蕾舞劇。（）答案：√（柴可夫斯基是浪漫主義作曲家，《天鵝湖》為經(jīng)典芭蕾舞劇）4.音樂教學中，“模唱”是指學生跟隨教師或音頻直接模仿演唱。（）答案：√（模唱是基礎演唱訓練方法）5.五聲調(diào)式中的“清角”是指角音上方小二度的音。（）答案：√（清角=角+半音，如C角為E，清角為F）6.西方音樂中，“印象主義”代表作曲家是德彪西和拉威爾。（）答案：√（德彪西《前奏曲》、拉威爾《波萊羅舞曲》為印象主義經(jīng)典）7.音樂課程中，“文化理解”素養(yǎng)只需關(guān)注中國傳統(tǒng)音樂。（）答案：×（需涵蓋世界多元音樂文化）8.二聲部合唱中，低聲部應始終強調(diào)旋律的清晰性。（）答案：×（低聲部需與高聲部形成和聲支持，非絕對清晰）9.《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》將音樂與美術(shù)合并為“藝術(shù)”學科。（）答案：√（新課標整合為“藝術(shù)”學科，包含音樂、美術(shù)等）10.格里高利圣詠是中世紀教會音樂，采用復調(diào)形式。（）答案：×（格里高利圣詠為單聲部無伴奏宗教音樂）四、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述音樂課程標準（2022年版）中“以美育人”的基本內(nèi)涵。答案：“以美育人”是音樂課程的核心理念，強調(diào)通過音樂教育培養(yǎng)學生的審美能力與人文素養(yǎng)。具體包括：①以音樂的審美特性為載體，引導學生感受音樂的美（旋律、節(jié)奏、和聲等）；②通過音樂實踐活動（演唱、演奏、創(chuàng)作）體驗美、表現(xiàn)美；③結(jié)合音樂文化背景，理解音樂與社會、歷史、文化的關(guān)聯(lián)，提升文化理解能力；④注重情感教育，以音樂的情感力量浸潤心靈，促進學生全面發(fā)展。2.柯達伊音樂教學法的主要特點有哪些？答案：柯達伊教學法是匈牙利音樂教育家柯達伊創(chuàng)立的體系，特點包括：①以本民族音樂（匈牙利民歌）為基礎，強調(diào)音樂文化傳承；②采用首調(diào)唱名法及手勢（柯爾文手勢），幫助學生建立音高概念；③重視合唱教學，認為合唱是培養(yǎng)集體音樂素養(yǎng)的最佳形式；④教學內(nèi)容由簡單到復雜，符合兒童認知規(guī)律（從節(jié)奏到旋律，從單聲部到多聲部）；⑤強調(diào)音樂與語言的結(jié)合，用兒童熟悉的語言節(jié)奏引入音樂學習。3.簡述二聲部合唱訓練的關(guān)鍵步驟。答案：二聲部合唱訓練需循序漸進，關(guān)鍵步驟包括：①單聲部基礎訓練：先分別訓練高聲部與低聲部，確保各聲部音準、節(jié)奏準確；②音色統(tǒng)一訓練：通過哼鳴、母音練習（如“u”“m”）統(tǒng)一音色，減少聲部間音色沖突；③和聲感知訓練：引導學生傾聽另一聲部，感受和聲效果（如協(xié)和與不協(xié)和），培養(yǎng)合作意識；④咬字與呼吸協(xié)調(diào)：統(tǒng)一各聲部的咬字力度與呼吸支點，避免節(jié)奏脫節(jié)；⑤整體表現(xiàn)處理：加入表情記號（力度、速度），關(guān)注作品情感表達，實現(xiàn)聲部間的動態(tài)平衡。4.如何在小學音樂課堂中設計“創(chuàng)意實踐”活動？答案：小學階段“創(chuàng)意實踐”活動需符合學生年齡特點，可從以下方面設計：①節(jié)奏創(chuàng)編：提供固定音高樂器（木琴、鈴鼓）或身體打擊樂，讓學生為歌曲片段編創(chuàng)節(jié)奏伴奏；②旋律填空：給出歌曲片段的開頭或結(jié)尾，引導學生用級進、跳進等方式補充中間旋律；③音樂故事創(chuàng)編：結(jié)合欣賞曲目（如《動物狂歡節(jié)》），讓學生分組用動作、語言或繪畫描述音樂表現(xiàn)的場景；④樂器小發(fā)明：用生活材料（瓶子、吸管）制作“樂器”，探索不同音色并演奏簡單節(jié)奏；⑤合唱編創(chuàng)：在學會單聲部歌曲后，嘗試為旋律添加二聲部（如固定音型或模仿）。五、案例分析題（每題12分，共24分）案例1：某教師在教授小學四年級《青春舞曲》時，設計了以下環(huán)節(jié)：①播放歌曲音頻，學生邊聽邊打拍子；②教師范唱，學生跟唱旋律；③分組練習，要求用“l(fā)a”模唱并加入拍手節(jié)奏；④提問“歌曲表達了什么情感？”，學生回答后教師總結(jié)“珍惜時間”；⑤布置作業(yè)：回家給父母演唱并分享歌曲意義。問題：請從“核心素養(yǎng)”角度分析該教學環(huán)節(jié)的合理性與改進建議。答案：合理性：①“藝術(shù)表現(xiàn)”：跟唱、模唱、拍手節(jié)奏等活動培養(yǎng)了演唱與節(jié)奏表現(xiàn)能力；②“審美感知”：通過聆聽與情感討論，引導學生感知歌曲的歡快情緒與主題；③“文化理解”：作業(yè)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)家庭文化，促進音樂與生活的聯(lián)系。改進建議：①“創(chuàng)意實踐”不足：可增加節(jié)奏創(chuàng)編（如用“XX|XXX”為歌曲片段編新節(jié)奏）或旋律改編（將某句旋律升高或降低二度演唱）；②“審美感知”深化：可對比不同版本（如原版與童聲合唱版），引導學生討論音色差異對情感表達的影響；③學生主體參與：提問環(huán)節(jié)可讓更多學生分享感受，或用繪畫、動作等多元方式表達對“珍惜時間”的理解。案例2：初中音樂課上，教師計劃教授《卡門序曲》，但播放音頻時因設備故障中斷，學生開始小聲議論。教師迅速調(diào)整，說：“剛才的‘意外’像不像音樂中的‘休止符’？現(xiàn)在請大家閉上眼睛，用耳朵‘畫’出剛才聽到的音樂畫面，然后分享你‘看到’了什么。”課堂重新安靜，學生積極參與。問題：分析教師處理課堂突發(fā)情況的策略，并說明對音樂教學的啟示。答案：策略分析：①靈活應變：將設備故障轉(zhuǎn)化為教學資源，用“休止符”類比意外，自然過渡到聽覺想象活動；②以生為本：通過“畫音樂畫面”激發(fā)學生興趣，保持課堂參與度；③審美引導：引導學生從被動聆聽轉(zhuǎn)為主動感知，深化對音樂形象的理解。啟示：①教師需具備課堂調(diào)控能力，將意外轉(zhuǎn)化為教育契機；②音樂教學應注重“聽”的核心，通過想象、描述等方式提升審美感知；③尊重學生的主觀體驗，鼓勵多元表達（如畫面、情緒、故事），而非單一標準答案；④日常教學中可多設計“無設備依賴”的活動（如清唱、身體律動），增強課堂適應性。六、教學設計題（共24分）請以人音版小學五年級上冊《渴望春天》（莫扎特作曲）為例，設計一份完整的音樂教學設計，要求包含：教材分析、教學目標（三維）、教學重難點、教學過程（導入、新課教學、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)）、板書設計。教材分析：《渴望春天》是莫扎特為兒童創(chuàng)作的歌曲，旋律輕快流暢，采用C大調(diào)、4/4拍，歌詞充滿對春天的向往，適合五年級學生通過演唱感受古典音樂的魅力，培養(yǎng)對經(jīng)典作品的興趣。教學目標：1.知識與技能：能用自然圓潤的聲音演唱歌曲，準確把握附點節(jié)奏與連音線的演唱方法。2.過程與方法：通過聆聽、模唱、小組合作，分析歌曲的旋律特點（級進為主、跳進點綴），體會古典音樂的簡潔美。3.情感態(tài)度與價值觀：感受歌曲中對春天的熱愛，理解莫扎特音樂“天真純凈”的風格，增強對經(jīng)典作品的審美認同。教學重難點：重點：準確演唱附點節(jié)奏（如“3·5”）與連音線部分（如“531”）。難點：體會歌曲中古典音樂的抒情性與兒童歌曲的天真感的結(jié)合。教學過程：一、情境導入（5分鐘）1.播放春天主題的圖片（花開、小鳥、草地），提問：“春天給你什么感覺？如果用音樂表達，你希望旋律是快還是慢？高還是低？”2.揭示課題：“今天我們要學一首由音樂神童莫扎特為小朋友寫的春天之歌——《渴望春天》?！倍?、新課教學（25分鐘）1.初聽感知（5分鐘）-播放歌曲音頻，學生閉眼聆聽，思考：“歌曲的情緒是怎樣的？你聽到了哪些春天的元素？”（輕快、活潑；小鳥、陽光、鮮花）-教師總結(jié)：“莫扎特用簡單的音符，讓我們感受到春天的生機?！?.節(jié)奏訓練（8分鐘）-出示歌曲節(jié)奏片段：“3·5|6-|5·3|1-”（第一樂句），用“da”模讀，強調(diào)附點節(jié)奏的“前長后短”；-加入拍手（附點處拍腿，四分音符拍手），分組比賽，看哪組節(jié)