2026春小學(xué)科學(xué)青島版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《大自然的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)11我們的食物12我們的衣服13共同的“家園”14節(jié)約用紙11我們的食物1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)常見的食物，了解食物的多樣性，知道食物是人類生存的基本需求，形成“食物與人類生活密切相關(guān)”的科學(xué)觀念；理解食物主要來源于植物和動(dòng)物，掌握食物的簡(jiǎn)單分類方法(如主食與副食、植物類與動(dòng)物類等),構(gòu)建“食物來源和分類”的科學(xué)認(rèn)知；初步了解不同食物含有不同的營養(yǎng)成分，知道營養(yǎng)均衡對(duì)身體健康的重要性，樹立“合理飲食有益健康”的觀念。2.科學(xué)思維：通過觀察、比較不同食物的特征，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和分析能力，能準(zhǔn)確描述食物的顏色、形狀、氣味等特點(diǎn)；在食物分類過程中，運(yùn)用歸納、概括等思維方法，總結(jié)同類食物的共同特征，提升邏輯思維能力；鼓勵(lì)對(duì)食物相關(guān)問題進(jìn)行思考和提問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和初步的創(chuàng)新思維。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官(眼看、鼻聞、手摸等)觀察食物，掌握簡(jiǎn)單的觀察記錄方法，提高信息收集和處理能力；通過小組合作開展食物分類、營養(yǎng)搭配等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力；能將食物知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，如設(shè)計(jì)健康食譜，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)食物探索的好奇心和求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)關(guān)注飲食健康、熱愛生活的積極態(tài)度；在觀察和實(shí)踐中，形成尊重食物、珍惜糧食的意識(shí)，養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)的良好習(xí)慣；初步認(rèn)識(shí)保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、維護(hù)食物供應(yīng)鏈穩(wěn)定的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)常見的食物，了解食物的來源(主要來自植物和動(dòng)物)和多樣性。2.掌握食物的簡(jiǎn)單分類方法，并能根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確對(duì)食物進(jìn)行分類。3.初步了解不同食物的營養(yǎng)差異，知道營養(yǎng)均衡對(duì)身體健康的重要性。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解食物分類的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是部分食物存在多種分類方式時(shí)，能清晰區(qū)分并說明理由，避免分類混亂。2.引導(dǎo)學(xué)生將“營養(yǎng)均衡”的抽象概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的飲食行為，培養(yǎng)健康飲食3.在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流和解決問題的能力，提升科學(xué)四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過“神秘百寶箱”“食物王國探險(xiǎn)”等情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探究。2.觀察探究法：組織學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察食物的特征，結(jié)合實(shí)物、圖片、視頻等資料，加深對(duì)食物的認(rèn)識(shí)。3.小組合作法：以小組為單位開展分類、討論、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)合作與溝通4.講授法與實(shí)踐法結(jié)合：在講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過實(shí)踐操作(如分類、食譜設(shè)計(jì))鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：神秘百寶箱，激發(fā)興趣(5分鐘)1.教師活動(dòng)：出示裝飾精美的“神秘百寶箱”,搖晃箱子制造聲響，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)神奇的百寶箱，里面裝著我們每天都離不開的東西，它能讓我們有力氣學(xué)習(xí)、玩耍，還能幫助我們快快長大，大家猜猜里面是什么?”邀請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)伸手觸摸并猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生2.學(xué)生活動(dòng)：積極舉手參與猜測(cè)，通過手感判斷可能是蘋果、面包、雞蛋等食物，相互交流自己的猜測(cè)依據(jù)。3.教師活動(dòng)：打開百寶箱，展示里面的食物實(shí)物(如蘋果、香蕉、面包、火腿、雞蛋等),小結(jié)：“大家都猜對(duì)啦!這些就是我們每天都要吃的食物。食物是大自然送給我們的珍貴禮物，那關(guān)于食物，大家都想知道些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生提出問題(如“食物從哪里來”“為什么有這么多種食物”“吃什么食物最健康”等),并將關(guān)鍵問題板書在黑板上。4.設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，通過觸摸、猜測(cè)調(diào)動(dòng)多種感官參與，快速集中注意力；引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)方向，自然引出課題“我們的食物”(板書課題)。(二)觀察交流：認(rèn)識(shí)常見食物(10分鐘)1.教師活動(dòng)：為每個(gè)小組發(fā)放“食物小籃子”(內(nèi)裝常見食物實(shí)物或高清圖片),提出觀察要求：“請(qǐng)大家以小組為單位，仔細(xì)觀察籃子里的食物，看看它們的顏色、形狀，聞一聞氣味，輕輕摸一摸質(zhì)地，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在《食物觀察記錄表》上。觀察時(shí)要注意安全，不能隨便品嘗哦!”巡視各小組，對(duì)觀察不細(xì)致的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)(如“這個(gè)面包的表面有什么特點(diǎn)”“聞一聞香蕉有什么氣味”)。2.學(xué)生活動(dòng)：分組觀察食物，相互交流發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真填寫記錄表，如“蘋果是紅色的、圓形的，摸起來硬硬的”“香蕉是黃色的、彎彎的，聞起來很香”“面包是金黃色的、軟軟的”等。3.教師活動(dòng)：組織小組分享觀察結(jié)果，邀請(qǐng)2-3個(gè)小組的代表上臺(tái)展示記錄表，描述自己小組的觀察發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：“我們身邊的食物多種多樣，它們的顏色、形狀、氣味、質(zhì)地都不一樣，這就是食物的多樣性?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過多感官觀察，讓學(xué)生對(duì)常見食物形成直觀、深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和描述能力；小組合作交流促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，拓寬認(rèn)知(三)探究學(xué)習(xí)：食物的來源與分類(15分鐘)1.探究食物的來源教師活動(dòng)：提問：“我們吃的這些美味食物，都是從哪里來的呢?”展示課件，呈現(xiàn)農(nóng)田里的蔬菜、果園里的水果、牧場(chǎng)里的牛羊、海洋中的魚蝦等圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“這些食物分別來自哪里?可以分成幾類?”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)討論，發(fā)言分享自己的觀點(diǎn)，如“蔬菜、水果是從地里長出來的”“肉、雞蛋來自動(dòng)物”“魚蝦來自水里”等。教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，明確：“食物主要來源于蔬菜、水果、糧食(如小麥、大米)等；動(dòng)物類食物包括肉類、蛋類、奶類、魚蝦等?！?板書：食物來源——植物、動(dòng)物)播放短視頻《食物的旅程》,展示小麥從種植到加工成面包、牛羊從養(yǎng)殖到加工成肉類的過程，讓學(xué)生直觀了解食物從自然界到餐桌的過程。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究食物來源，培養(yǎng)分析歸納能力；短視頻直觀呈現(xiàn)食物的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物的來之不易，初步培養(yǎng)珍惜糧食的意識(shí)。2.探究食物的分類教師活動(dòng)：提出任務(wù)：“既然食物有不同的來源，我們能不能給它們分分類呢?請(qǐng)各小組結(jié)合剛才的討論，商量一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，把‘食物小籃子’里的食物分一分。除了按來源分，還可以有其他分類方法哦!’’發(fā)放分類任務(wù)單，巡視指導(dǎo)各小組制定分類標(biāo)準(zhǔn)、開展分類活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：小組合作制定分類標(biāo)準(zhǔn)(如按來源分、按主食/副食分、按葷食/素食分、按顏色分等),對(duì)食物進(jìn)行分類，記錄分類結(jié)果和分類理由。教師活動(dòng)：組織小組展示分類成果，邀請(qǐng)不同分類標(biāo)準(zhǔn)的小組代表上臺(tái)分享，如“我們小組按來源分，植物類有蘋果、香蕉，動(dòng)物類有火腿、雞蛋”“我們小組按主食和副食分，主食有面包、米飯，副食有蘋果、火腿”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，討論：“為什么同一種食物(如雞蛋)可以分到不同的類別里?”小結(jié)：“食物的分類標(biāo)準(zhǔn)有很多種，不同的標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果不一樣，只要分類理由合理就可以。通過分類，我們能更清晰地認(rèn)識(shí)和了解食物?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主制定分類標(biāo)準(zhǔn)、開展分類活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維和合作能力；通過對(duì)比不同分類方法，幫助學(xué)生理解分類的靈活性和合理性，突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)拓展延伸：營養(yǎng)均衡要牢記(8分鐘)1.教師活動(dòng)：提問：“我們每天吃的食物種類不一樣，它們對(duì)我們的身體有什么作用呢?”展示課件，介紹常見食物的營養(yǎng)成分，如“蔬菜、水果含有維生素，能幫助我們抵抗疾病”“肉類、雞蛋含有蛋白質(zhì)，能讓我們的身體更結(jié)實(shí)”“米飯、面包含有碳水化合物，能給我們提供能量”。2.教師活動(dòng)：呈現(xiàn)“健康飲食金字塔”圖片，講解：“要想身體健康，就需要吃多種食物，不能挑食、偏食，這就是營養(yǎng)均衡。比如我們的午餐，既要有主食(如米飯),也要有副食(如蔬菜、肉類),這樣才能保證營養(yǎng)全面?！?.學(xué)生活動(dòng)：分組設(shè)計(jì)“我的健康午餐”食譜，結(jié)合營養(yǎng)均衡的要求，在任務(wù)單上列出午餐食物，說明選擇理由。邀請(qǐng)1-2個(gè)小組分享設(shè)計(jì)的食譜。4.設(shè)計(jì)意圖：通過講解和圖片展示，讓學(xué)生初步了解營養(yǎng)均衡的重要性；設(shè)計(jì)食譜的實(shí)踐活動(dòng)，將抽象概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)健康飲食意識(shí)。(五)課堂總結(jié)：回顧收獲，升華情感(2分鐘)1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的哪些知識(shí)?你有什么收獲?”2.學(xué)生活動(dòng)：分享自己的收獲，如“我知道了食物主要來自植物和動(dòng)物”“我學(xué)會(huì)了給食物分類”“我知道要營養(yǎng)均衡，不挑食”等。3.教師活動(dòng)：小結(jié)：“食物是大自然的饋贈(zèng)，每一種食物都來之不易。希望大家以后能珍惜糧食，不浪費(fèi)，養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣，愛護(hù)我們的身體，也愛護(hù)大自然給我們提供食物的環(huán)境。”六、教材分析《我們的食物》是青島版二年級(jí)下冊(cè)第三單元“大自然的禮物”的第一課時(shí)，本單元圍繞“大自然為人類提供的資源”展開，本節(jié)課作為單元開篇，聚焦“食物”這一最基礎(chǔ)的自然資源，承接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“我們的衣服”“共同教材內(nèi)容遵循“從生活到科學(xué)、從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，通過“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過程”“拓展活動(dòng)”三個(gè)部分組織教學(xué)內(nèi)容。活動(dòng)準(zhǔn)備要求學(xué)生提前收集食物圖片或?qū)嵨铮囵B(yǎng)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備能力；活動(dòng)過程設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)常見食物”“探究食物來源”“給食物分類”三個(gè)核心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探究、合作等方式構(gòu)建食物相關(guān)的科學(xué)認(rèn)知；拓展活動(dòng)聚焦“營養(yǎng)均衡”和“珍惜糧食”,將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐、情感態(tài)度培養(yǎng)相結(jié)合。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過實(shí)物觀察、小組合作等活動(dòng)提升探究實(shí)踐能力；通過分類活動(dòng)發(fā)展邏輯思維；通過了解食物的來源和生產(chǎn)過程，滲透珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的情感教育，符合小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)“貼近生活、注重體驗(yàn)、培養(yǎng)興趣”1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家長一起記錄自己一天的飲食(早餐、午餐、晚餐),填寫《我的一日飲食記錄表》,并嘗試給記錄的食物按“植物類/動(dòng)物類”分分類，下節(jié)課帶到課堂分享。2.實(shí)踐作業(yè)：參與家庭晚餐的準(zhǔn)備，幫家長清洗一種蔬菜或水果，觀察它在清洗前后的變化，感受食物準(zhǔn)備的過程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易。3.拓展作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解一種家鄉(xiāng)的特色食物(如本地的水果、小吃等),了解它的來源和營養(yǎng)特點(diǎn)，下節(jié)課和同學(xué)分享。八、結(jié)語板塊食物是大自然賦予我們的生存必需品，也是維系健康的重要保障。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了食物的多樣性和來源，學(xué)會(huì)了給食物分類，也明白了營養(yǎng)均衡的重要性。每一種食物從自然界到我們的餐桌，都經(jīng)歷了漫長的過程，凝聚著勞動(dòng)人民的汗水。希望同學(xué)們能把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)注飲食健康，同時(shí)也學(xué)會(huì)愛護(hù)大自然，珍惜它為我們提供的每一份禮物。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索大自然的另一份禮物——我們的衣服。九、板書設(shè)計(jì)11我們的食物一、食物的多樣性：顏色、形狀、氣味、質(zhì)地不同二、食物的來源：植物(蔬菜、水果、糧食)、動(dòng)物(肉、蛋、奶、魚蝦)三、食物的分類：按來源、主食/副食、葷食/素食等12我們的衣服一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)常見的服裝材料(如棉、麻、絲、羊毛、皮革等),知道這些天然材料主要來自動(dòng)物或植物，形成“衣服材料與大自然資源密切相關(guān)”的科學(xué)觀念；了解不同服裝材料的基本特征(如柔軟度、透氣性等),知道材料特性與服裝用途的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建“材料特性決定用途”的認(rèn)知；認(rèn)識(shí)到衣服材料的生產(chǎn)過程需要消耗自然資源和勞動(dòng)，形成珍惜服裝資源的觀念。2.科學(xué)思維：通過觀察、比較不同服裝材料的特征，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和分析比較能力，能根據(jù)材料特征區(qū)分不同服裝材料；在探究服裝材料來源和用途的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用推理、聯(lián)想等思維方法，分析材料特性與服裝用途的關(guān)系，提升邏輯思維能力；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊衣服改造提出創(chuàng)新想法，培養(yǎng)3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官(眼看、手摸、聞氣味)和簡(jiǎn)單工具(放大鏡)觀察服裝材料的特征，掌握觀察記錄的方法，提高信息收集能力；通過小組合作開展“服裝標(biāo)簽調(diào)查”“材料特性實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力；參與舊衣服改造實(shí)踐，提升動(dòng)手操作能力和資源再利用的4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)服裝材料探索的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)關(guān)注生活中科學(xué)現(xiàn)象的積極態(tài)度；通過了解服裝材料的來源和生產(chǎn)過程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，養(yǎng)成珍惜衣服、不浪費(fèi)的良好習(xí)慣；樹立資源再利用的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)愛護(hù)大自然、節(jié)約資源的社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)常見的服裝材料，知道其主要來源(植物或動(dòng)物)。2.能運(yùn)用多種感官觀察并描述不同服裝材料的基本特征。3.了解服裝材料特性與用途的關(guān)聯(lián)，知道不同季節(jié)、不同場(chǎng)景選擇不同材料服三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解服裝材料的來源與大自然資源的關(guān)系，尤其是部分加工材料(如棉布、絲綢)與原始自然資源的轉(zhuǎn)化過程。2.能根據(jù)服裝材料的特性，合理解釋不同場(chǎng)景下服裝選擇的原因，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的3.引導(dǎo)學(xué)生將珍惜資源、環(huán)保的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如參與舊衣服改造和再四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過“服裝秀”“謎語猜一猜”等情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，2.觀察實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生觀察服裝材料的特征，開展簡(jiǎn)單的特性實(shí)驗(yàn)(如透氣性、吸水性測(cè)試),加深對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。3.調(diào)查探究法：讓學(xué)生提前調(diào)查服裝標(biāo)簽，了解材料信息，培養(yǎng)自主探究能力。4.小組合作法：以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)、討論、改造等活動(dòng)，提升合作與溝通五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：服裝秀謎題，引出主題(5分鐘)1.教師活動(dòng)：播放提前錄制的“班級(jí)服裝秀”短視頻(學(xué)生穿著不同款式、不同材質(zhì)的衣服展示),提問：“同學(xué)們，視頻里大家穿的衣服都很有特色!這些衣服除了款式不一樣，還有什么地方不同呢?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注衣服的材2.學(xué)生活動(dòng)：觀察視頻，發(fā)言分享發(fā)現(xiàn)，如“有的衣服軟軟的”“有的衣服滑滑的”“有的衣服是棉的，有的是牛仔的”等。3.教師活動(dòng)：出示謎語：“此物身上一件寶，冬天多來夏天少，冬天可以抵風(fēng)雪，夏天可以扮美裝。”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)(答案：衣服)。小結(jié)：“衣服是我們生活的必需品，不僅能讓我們更美觀，還能保護(hù)我們的身體。而衣服的這些功能，都和制作它的材料有關(guān)。今天我們就一起來探索‘我們的衣服’背后的秘密?！?板書課題：我們的衣服)4.設(shè)計(jì)意圖：通過服裝秀視頻和謎語，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，快速吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的衣服入手，聚焦“服裝材料”這一核心問題，激發(fā)(二)調(diào)查分享：認(rèn)識(shí)服裝材料(10分鐘)1.教師活動(dòng)：提問：“課前老師讓大家收集自己衣服的標(biāo)簽，你們都找到了嗎?標(biāo)簽上都寫了哪些服裝材料呢?”組織學(xué)生以小組為單位，匯總收集到的服裝材料名稱，填寫《服裝材料調(diào)查記錄表》。2.學(xué)生活動(dòng)：分組匯總標(biāo)簽信息，記錄材料名稱(如棉、聚酯纖維、桑蠶絲、皮革、羽絨等),相互交流自己衣服的材料特點(diǎn)。3.教師活動(dòng)：邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)分享調(diào)查結(jié)果，將常見的材料名稱板書在黑板上。提問：“這些材料中，哪些是你聽過的?它們摸起來是什么感覺?”為每個(gè)小組發(fā)放不同材料的樣品(如棉布、絲綢、羊毛、皮革小塊),引導(dǎo)學(xué)生用手摸、用眼睛看、聞氣味，觀察材料特征并記錄。4.學(xué)生活動(dòng)：分組觀察材料樣品，描述特征，如“棉布軟軟的、有紋路”“絲綢滑滑的、亮亮的”“羊毛摸起來暖暖的，有一點(diǎn)點(diǎn)絨毛”等，填寫《材料特征觀察表》。5.設(shè)計(jì)意圖：通過課前調(diào)查和課堂分享，讓學(xué)生自主獲取服裝材料信息，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力；實(shí)物觀察讓學(xué)生對(duì)材料特征形成直觀認(rèn)識(shí)，提升觀察能力和描述(三)探究學(xué)習(xí)：材料的來源與特性(15分鐘)1.探究材料的來源教師活動(dòng)：提問：“這些各種各樣的服裝材料，是從哪里來的呢?”展示課件，呈現(xiàn)棉花、亞麻、桑樹與蠶、牛羊等圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“棉、麻、絲、羊毛、皮革分別來自哪里?可以分成幾類?”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)討論，發(fā)言分享觀點(diǎn)，如“棉花是從植物上長出來的”“蠶絲是蠶吐的”“羊毛來自羊，皮革來自牛、羊等動(dòng)物”等。教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，明確：“制作衣服的天然材料主要來自動(dòng)物和植物。植物類材料有棉、麻等，來自動(dòng)物的材料有絲、羊毛、皮革等。這些材料都是大自然賦予我們的資源?！?板書：材料來源——植物：棉、麻；動(dòng)物：絲、羊毛、皮革)播放短視頻《服裝材料的旅程》,展示棉花從種植到加工成棉布、蠶吐絲到加工成絲綢的過程，讓學(xué)生了解材料的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化過程。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)材料的來源和轉(zhuǎn)化過程，幫助學(xué)生理解“衣服材料來自大自然”的科學(xué)觀念，體會(huì)材料生產(chǎn)的不易。2.探究材料的特性與用途教師活動(dòng)：提出問題：“為什么不同的季節(jié)我們穿的衣服材料不一樣?比如夏天穿棉布衣服，冬天穿羊毛衣服?”組織學(xué)生開展“材料透氣性實(shí)驗(yàn)”:將不同材料樣品覆蓋在裝有熱水的杯子上，觀察杯子內(nèi)壁水珠的多少(水珠越多，透氣性越差；反之則透氣性越好),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：分組開展實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄不同材料的透氣性情況，如“棉布杯子內(nèi)壁水珠少，透氣性好”“羊毛杯子內(nèi)壁水珠多，透氣性差”等。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)，討論：“不同材料的特性(透氣性、保暖性)和它們的用途有什么關(guān)系?”小結(jié)：“材料的特性決定了它們的用途。透氣性好的棉、麻適合做夏天的衣服，保暖性好的羊毛、羽絨適合做冬天的衣服，防水的皮革適合做雨衣、外套等?！闭故静煌竟?jié)、不同場(chǎng)景的服裝圖片，讓學(xué)生判斷所用材料并說明理由。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，判斷材料并解釋，如“夏天的T恤用棉布，因?yàn)橥笟庑院谩薄岸斓挠鸾q服用羽絨，因?yàn)楸Ｅ钡?。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受材料的特性，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力；結(jié)合生活場(chǎng)景討論特性與用途的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)拓展延伸：舊衣服的新用途(8分鐘)1.教師活動(dòng)：提問：“我們穿小的、舊的衣服怎么辦呢?直接扔掉會(huì)浪費(fèi)資源嗎?”引導(dǎo)學(xué)生分組討論舊衣服的處理方法，鼓勵(lì)提出創(chuàng)新想法。2.學(xué)生活動(dòng)：討論并分享想法，如“送給需要的人”“改成小錢包、小沙包”“用來擦桌子”等。3.教師活動(dòng)：展示舊衣服改造的手工作品圖片(如舊T恤改成的購物袋、舊牛仔褲改成的筆筒),講解：“舊衣服通過我們的雙手可以變成新的有用的東西，這就是資源再利用，能節(jié)約大自然的資源?！苯M織學(xué)生分組討論：“如果讓你改造一件舊衣服，你想把它改成什么?需要用到哪些工具?”4.學(xué)生活動(dòng)：分組設(shè)計(jì)舊衣服改造方案，繪制簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖，分享設(shè)計(jì)思路。5.設(shè)計(jì)意圖：通過討論和方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生將珍惜資源的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。(五)課堂總結(jié)：回顧收獲，升華情感(2分鐘)1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，提問：哪些知識(shí)?你有什么收獲?”2.學(xué)生活動(dòng)：分享收獲，如“我知道了棉布來自棉花，羊毛來自羊”“我學(xué)會(huì)了觀察服裝材料的特征”“舊衣服可以改造再利用”等。每一件衣服的制作都需要消耗很多資源和勞動(dòng)。希望大家以后能珍惜自己的衣服，不隨意浪費(fèi)，同時(shí)積極參與舊衣服改造，踐行環(huán)保理念，愛護(hù)我們的大自然?！绷?、教材分析《我們的衣服》是青島版二年級(jí)下冊(cè)第三單元“大自然的禮物”的第二課時(shí)，承接上一課“我們的食物”,繼續(xù)圍繞“大自然為人類提供的資源”展開，聚焦“服裝材料”這一與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然資源應(yīng)用主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)“共同的‘家園’教材內(nèi)容遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“生活情境—探究活動(dòng)一拓展應(yīng)用”為主線，分為“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過程”“拓展活動(dòng)”三個(gè)部分?；顒?dòng)準(zhǔn)備要求學(xué)生收集服裝標(biāo)簽，培養(yǎng)自主探究的預(yù)習(xí)習(xí)慣；活動(dòng)過程設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)服裝材料”“探究材料來源”“了解材料特性與用途”三個(gè)核心活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建服裝材料與大自然資源的關(guān)聯(lián)認(rèn)知；拓展活動(dòng)聚焦“舊衣服改造”,將科學(xué)知識(shí)與環(huán)保實(shí)踐相結(jié)合，滲透資源再利用的理念。教材注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)生的科學(xué)探究能力；通過分析材料特性與用途的關(guān)系，發(fā)展邏輯思維能力；通過了解材料來源和舊衣服改造，培養(yǎng)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的態(tài)度責(zé)任，體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活、用于生活”的七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家長一起整理自己的衣柜，給衣服按材料分類(植物類、動(dòng)物類、其他),填寫《我的衣柜材料分類表》,下節(jié)課帶到課堂分享。2.實(shí)踐作業(yè)：尋找家里的一件舊衣服，和家長一起動(dòng)手改造(如改成小錢包、小沙包、收納袋等),下節(jié)課帶來展示自己的作品。3.拓展作業(yè)：查閱資料或向家長請(qǐng)教，了解一種家鄉(xiāng)特色的服裝材料(如本地的棉、麻制品),了解它的生產(chǎn)過程和特點(diǎn)，下節(jié)課和同學(xué)分享。八、結(jié)語板塊衣服是大自然賦予我們的溫暖饋贈(zèng)，從棉花的種植、蠶的吐絲，到布料的加工、衣服的制作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開大自然的資源和勞動(dòng)人民的付出。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不同的服裝材料，知道了它們的來源和特性，也明白了要根據(jù)季節(jié)和場(chǎng)景選擇合適的衣服。更重要的是，我們學(xué)會(huì)了珍惜衣服資源，通過舊衣服改造實(shí)現(xiàn)資源再利用。希望同學(xué)們以后能帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)注生活中的科學(xué)，踐行環(huán)保理念，用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)我們的大自然。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索大自然，認(rèn)識(shí)我們和動(dòng)植物共同的“家園”。九、板書設(shè)計(jì)12我們的衣服一、常見材料：棉、麻、絲、羊毛、皮革、聚酯纖維等二、材料來源：植物(棉、麻)、動(dòng)物(絲、羊毛、皮革)三、材料特性與用途：透氣→夏裝；保暖→冬裝；防水→雨衣等13共同的“家園”一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：理解地球是人類、動(dòng)物、植物共同的“家園”,認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間相互依存、相互影響的關(guān)系，形成初步的生態(tài)系統(tǒng)觀念；了解不同生物的生存需求(如陽光、空氣、水、食物、適宜的環(huán)境等),知道生物多樣性對(duì)維持“家園”穩(wěn)定的重要意義；認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)“家園”產(chǎn)生影響，樹立“保護(hù)家園、人與自然和諧共生”的科學(xué)觀念。2.科學(xué)思維：通過觀察、比較不同生物的生存環(huán)境和生活習(xí)性，培養(yǎng)觀察能力和分析比較能力，能發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)；在探究生物與“家園”關(guān)系的過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并嘗試解釋，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和邏輯思維能力；鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)保護(hù)“家園”的方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的觀察計(jì)劃，運(yùn)用感官和簡(jiǎn)單工具(放大鏡、記錄本)對(duì)身邊的生物及其生存環(huán)境進(jìn)行有目的的觀察，能用圖畫、文字等形式記錄觀察結(jié)果；通過小組合作開展“校園生物調(diào)查”“生態(tài)瓶模擬”等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力；能將保護(hù)“家園”的知識(shí)應(yīng)用到生活中，開展簡(jiǎn)單的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)“家園”中生物和環(huán)境的好奇心與探究熱情，培養(yǎng)熱愛自然、主動(dòng)關(guān)注生態(tài)環(huán)境的積極態(tài)度；培養(yǎng)愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，養(yǎng)成節(jié)約資源、減少污染的良好習(xí)慣；樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重事實(shí)，在探究活動(dòng)中認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄。二、教學(xué)重點(diǎn)1.理解地球是人類、動(dòng)物、植物共同的“家園”,知道生物與環(huán)境相互依存、2.能觀察并描述身邊生物的生存環(huán)境和生活習(xí)性，分析生物與環(huán)境之間的簡(jiǎn)單3.了解保護(hù)“家園”的重要性，知道一些簡(jiǎn)單的環(huán)保方法。三、教學(xué)難點(diǎn)1.從抽象層面理解生物與環(huán)境之間復(fù)雜的相互關(guān)系(如食物鏈、生物依存),形成初步的生態(tài)系統(tǒng)觀念。2.引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮多種因素分析生物與環(huán)境的關(guān)系，避免單一化、片面化思3.將保護(hù)“家園”的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在日常生活中主動(dòng)踐行環(huán)保理念。四、教學(xué)方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過展示地球生態(tài)環(huán)境視頻、教材主題圖等，創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)共同家園”的情境，激發(fā)探究興趣。2.觀察探究法：組織學(xué)生觀察校園、社區(qū)的生物及其環(huán)境，開展生態(tài)瓶模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。3.小組合作法：以小組為單位開展調(diào)查、討論、方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)合作與4.講授法與實(shí)踐法結(jié)合：講解生物與環(huán)境的關(guān)系，結(jié)合環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，提升知五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：走進(jìn)奇妙家園，激發(fā)興趣(5分鐘)1.教師活動(dòng)：播放高清短視頻《美麗的地球家園》,視頻中呈現(xiàn)森林、草原、河流、海洋等不同生態(tài)環(huán)境，以及各類動(dòng)物、植物和人類和諧生活的場(chǎng)景(如鳥兒在森林飛翔、牛羊在草原吃草、魚兒在水中游動(dòng)、人類在田間勞作)。提問：“視頻里展示了一個(gè)什么樣的世界?里面有哪些生物?它們生活在哪里?”2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，被美麗的自然景色和多樣的生物吸引，積極發(fā)言分享自己的發(fā)現(xiàn)，如“有森林、草原、海洋”“有小鳥、牛羊、魚兒”“還有人類在種地”等。3.教師活動(dòng)：出示教材《共同的“家園”》主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這幅圖里，人類、動(dòng)物、植物都生活在同一個(gè)地方，這個(gè)地方就是我們共同的‘家園’——地球。那在這個(gè)共同的家園里，生物和環(huán)境之間有什么秘密呢?今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)奇妙的家園，探索其中的奧秘?！?板書課題：共同的“家園”)4.設(shè)計(jì)意圖：通過精彩的視頻和教材主題圖，創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生直觀感受地球家園的美麗和生物的多樣性，激發(fā)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的探究欲望。(二)探究學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)共同的“家園”(10分鐘)1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，閱讀關(guān)于“共同的家園”的文字和圖片內(nèi)容，提問：“為什么說地球是人類、動(dòng)物、植物共同的家園?”組織學(xué)生分組討論，發(fā)放《共同家園討論記錄表》,提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考“地球?yàn)樯锾峁┝四男┥鏃l件”。2.學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材內(nèi)容，分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，如“地球有空氣、水、陽光，我們和動(dòng)物、植物都需要這些”“地球有土地，植物可以生長，動(dòng)物可以安家”“人類可以在地球上建造房屋，種植莊稼”等，記錄員做好記錄。3.教師活動(dòng)：巡視各小組，參與討論，適時(shí)引導(dǎo)(如“如果沒有水，植物會(huì)怎么樣?動(dòng)物和人類呢?”)。邀請(qǐng)2-3個(gè)小組代表上臺(tái)分享討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和完善：“大家說得非常好!地球就像一個(gè)巨大的搖籃，為人類、動(dòng)物、植物提供了陽光、空氣、水、土壤等生存必需的條件。植物在土壤里生長，為動(dòng)物和人類提供食物和氧氣；動(dòng)物和人類的活動(dòng)也會(huì)影響植物的生長和環(huán)境的變化，我們相互依存，共同生活在這個(gè)家園里。”(板書：共同家園——地球；生存條件：陽光、空氣、水、土壤)4.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流能力；教師的補(bǔ)充講解幫助學(xué)生理解“共同家園”的含義，明確地球?yàn)樯锾峁┑纳鏃l件，為后續(xù)探究生物與環(huán)境的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。(三)實(shí)踐探究：生物與環(huán)境的關(guān)系(18分鐘)1.校園生物調(diào)查教師活動(dòng)：提出任務(wù)：“我們的校園也是一個(gè)小小的‘家園’,里面有哪些生物?它們生活在什么樣的環(huán)境中?”為每個(gè)小組發(fā)放《校園生物觀察記錄表》、放大鏡，講解觀察要求：“分組在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，記錄發(fā)現(xiàn)的生物名稱、數(shù)量以及它們的生存環(huán)境(如樹下、花壇、墻角、水池邊),觀察時(shí)要注意安全，不要傷害動(dòng)植物，用眼睛看、耳朵聽，也可以用放大鏡觀察細(xì)節(jié)?！睅ьI(lǐng)學(xué)生有序到校園內(nèi)開展觀察學(xué)生活動(dòng)：分組在校園內(nèi)觀察，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)的生物(如樹木、花草、螞蟻、蝴蝶、麻雀等)及其生存環(huán)境，如“螞蟻在樹下的洞穴里活動(dòng)”“月季花生長在花壇中，有陽光照射”“麻雀在樹枝上筑巢”等，小組成員相互交流觀察發(fā)現(xiàn)。教師活動(dòng)：組織學(xué)生回到教室，邀請(qǐng)各小組分享觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些生物為什么選擇這樣的環(huán)境生活?環(huán)境為它們提供了什么?”如“螞蟻選擇樹下，因?yàn)闃湎玛幇?、潮濕，有食物”“月季花生長在花壇，因?yàn)橛谐渥愕年柟?、水和設(shè)計(jì)意圖：通過校園實(shí)地觀察，讓學(xué)生近距離接觸生物與環(huán)境，直觀感受生物與環(huán)境的密切關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和記錄能力；小組交流促進(jìn)思維碰撞，加深對(duì)生物與2.生態(tài)瓶模擬實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：展示提前制作的生態(tài)瓶(透明魚缸內(nèi)裝有水、水草、小魚、小石子、土壤),提問：“這個(gè)生態(tài)瓶里有哪些生物和非生物?它們之間有什么關(guān)系?”引導(dǎo)學(xué)生觀察生態(tài)瓶，分組討論。學(xué)生活動(dòng)：觀察生態(tài)瓶，討論并分享觀點(diǎn)，如“有水草、小魚，還有水、小石子、土壤”“水草需要水和陽光，小魚需要水和水草產(chǎn)生的氧氣”“小魚的糞便可以作為水草的肥料”等。教師活動(dòng)：小結(jié)：“在生態(tài)瓶這個(gè)小小的‘家園’里，水草、小魚和水、陽光、土壤等非生物相互依存、相互影響，形成了一個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)。我們的地球家園也是一個(gè)巨大的生態(tài)系統(tǒng)，所有生物和環(huán)境都緊密聯(lián)系在一起，缺一不可?！シ哦桃曨l《生物與環(huán)境的依存關(guān)系》,展示食物鏈(如“草→兔子→老鷹”)、植物為動(dòng)物提供氧氣、動(dòng)物為植物傳播種子等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)設(shè)計(jì)意圖：通過生態(tài)瓶模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象的生態(tài)系統(tǒng)概念具體化、形象化，幫助學(xué)生理解生物與環(huán)境的相互依存關(guān)系；短視頻進(jìn)一步拓展學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生了解生物之間的食物鏈關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)拓展延伸：保護(hù)共同的家園(10分鐘)比如垃圾污染、森林減少、動(dòng)物數(shù)量減少等。這些問題會(huì)對(duì)生物和環(huán)境產(chǎn)生什么影響?我們可以怎樣保護(hù)我們共同的家園?”展示垃圾污染、森林砍伐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)“保護(hù)家園小方案”。2.學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)討論，發(fā)言分享自己的看法，如“垃圾污染會(huì)讓水變臟，魚兒無法生存”“森林減少會(huì)讓小鳥沒有家”“我們可以不亂扔垃圾、節(jié)約用水、多種樹”等。分組設(shè)計(jì)保護(hù)方案，繪制簡(jiǎn)單的方案海報(bào)，標(biāo)注具體措施(如“垃圾分類投放”“節(jié)約用電用水”“不傷害小動(dòng)物”“種植小樹苗”等)。3.教師活動(dòng)：組織小組展示保護(hù)方案海報(bào)，邀請(qǐng)小組代表講解方案內(nèi)容。小結(jié)：“保護(hù)我們共同的家園，需要每個(gè)人的努力。從身邊的小事做起，不亂扔垃圾、節(jié)約資源、愛護(hù)動(dòng)植物，都是在為保護(hù)家園做貢獻(xiàn)?！卑l(fā)起“保護(hù)家園小衛(wèi)士”倡議，帶領(lǐng)學(xué)生宣讀倡議口號(hào)：“地球家園是我家，保護(hù)家園靠大家；節(jié)約資源不浪費(fèi)，愛護(hù)生物共成長!”4.設(shè)計(jì)意圖：通過展示環(huán)境問題圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)家園的緊迫性；方案設(shè)計(jì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力；倡議活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。(五)課堂總結(jié)：回顧收獲，踐行承諾(2分鐘)1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，提問：“今天我們探索了共同的‘家園’,你有什么收獲?以后你會(huì)怎樣保護(hù)我們的家園?”2.學(xué)生活動(dòng)：分享自己的收獲，如“我知道了地球是人類、動(dòng)物、植物共同的家園”“生物和環(huán)境相互依存”“我要不亂扔垃圾、愛護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)家3.教師活動(dòng)：小結(jié)：“地球是我們唯一的家園，生物與環(huán)境相互依存、和諧共生。希望每個(gè)同學(xué)都能成為保護(hù)家園的小衛(wèi)士，用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)我們的家園，讓地球永遠(yuǎn)美麗?！绷?、教材分析《共同的“家園”》是青島版二年級(jí)下冊(cè)第三單元“大自然的禮物”的第三課時(shí)，本課時(shí)在前面“食物”“衣服”等具體自然資源學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的提升，從“具體資源”轉(zhuǎn)向“整體生態(tài)系統(tǒng)”,聚焦“人類、動(dòng)物、植物與環(huán)境的關(guān)系”,是本單元生態(tài)觀念培養(yǎng)的核心課時(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“節(jié)約用紙”中資源保護(hù)的具體實(shí)教材內(nèi)容遵循“感性認(rèn)知一理性理解—實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知脈絡(luò)，分為“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過程”“拓展活動(dòng)”三個(gè)部分?；顒?dòng)準(zhǔn)備要求學(xué)生提前觀察身邊的生物及其環(huán)境，培養(yǎng)觀察習(xí)慣；活動(dòng)過程設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)共同的家園”“探究生物與環(huán)境的關(guān)系”兩個(gè)核心活動(dòng)，通過觀察、討論、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“生物與環(huán)境相互依存”的科學(xué)觀念；拓展活動(dòng)聚焦“保護(hù)家園的行動(dòng)”,鼓勵(lì)學(xué)生開展環(huán)保實(shí)踐，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)相結(jié)合。教材注重核心素養(yǎng)的整合培養(yǎng)，通過實(shí)地觀察、模擬實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的科學(xué)探究能力；通過分析生物與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展邏輯思維和系統(tǒng)思維能力；通過環(huán)保方案設(shè)計(jì)和倡議活動(dòng)，培養(yǎng)愛護(hù)自然、保護(hù)家園的態(tài)度責(zé)任，體現(xiàn)了“科學(xué)教育與人文教育融1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成《校園生物觀察記錄表》的補(bǔ)充完善，畫出自己最喜歡的校園生物及其生存環(huán)境，并標(biāo)注它們之間的關(guān)系(如“小鳥依賴大樹筑巢”)。2.實(shí)踐作業(yè)：和家長一起開展“家庭環(huán)保行動(dòng)”,選擇一項(xiàng)具體的環(huán)保措施(如垃圾分類、節(jié)約用水、種植小植物),堅(jiān)持一周并記錄行動(dòng)過程(可以用文字、圖畫形式)。3.拓展作業(yè)：查閱資料或觀看紀(jì)錄片，了解一種瀕危動(dòng)物(如大熊貓、金絲猴)的生存環(huán)境和面臨的威脅，設(shè)計(jì)一張“保護(hù)瀕危動(dòng)物”宣傳卡片，下節(jié)課帶八、結(jié)語板塊地球，是我們?nèi)祟?、?dòng)物、植物共同的家園，這里有陽光雨露，有山川河流，有生機(jī)勃勃的生命，是大自然最珍貴的饋贈(zèng)。在這個(gè)家園里，每一種生物都有自己的角色，每一個(gè)環(huán)境要素都不可或缺，生物與環(huán)境相互依存、和諧共生，構(gòu)成了這個(gè)美麗而神奇的世界。通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了家園的美麗與奇妙，更明白了保護(hù)家園的重要性。保護(hù)家園不是一句口號(hào)，而是藏在每一次垃圾分類、每一次節(jié)約用水、每一次愛護(hù)小動(dòng)物的行動(dòng)中。希望同學(xué)們都能牢記自己的承諾，做保護(hù)家園的小衛(wèi)士，用小小的肩膀扛起責(zé)任，讓我們共同的家園永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)如何通過“節(jié)約用紙”,為保護(hù)家園貢獻(xiàn)自己的力量。13共同的“家園”一、共同家園：地球(人類、動(dòng)物、植物)二、生存條件：陽光、空氣、水、土壤三、核心關(guān)系：相互依存、相互影響四、保護(hù)行動(dòng)：垃圾分類、節(jié)約資源、愛護(hù)生物、多種樹14節(jié)約用紙一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道紙張的主要原材料是樹木等自然資源，建立“紙張—樹木一自然資源”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知；理解節(jié)約用紙的本質(zhì)是節(jié)約森林資源，明確節(jié)約用紙對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義，形成“資源合理利用”的基礎(chǔ)科學(xué)觀念。2.科學(xué)思維：能通過觀察、調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)身邊的紙張浪費(fèi)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)分析浪費(fèi)產(chǎn)生的簡(jiǎn)單原因；在探討節(jié)約用紙方法的過程中，培養(yǎng)歸納、總結(jié)的思維能力，形成“發(fā)現(xiàn)問題—分析原因一解決問題”的初步思維邏輯。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)本使用情況調(diào)查表，能參與小組合作完成數(shù)據(jù)收集與匯總；掌握至少2種節(jié)約用紙的具體方法，能動(dòng)手參與廢舊紙張?jiān)倮玫暮?jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)，提升動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.態(tài)度責(zé)任：體會(huì)紙張的來之不易，樹立節(jié)約用紙的意識(shí)，養(yǎng)成不浪費(fèi)紙張的良好習(xí)慣；萌發(fā)保護(hù)森林資源、愛護(hù)環(huán)境的初步責(zé)任意識(shí)，愿意主動(dòng)向身邊人宣傳節(jié)約二、教學(xué)重點(diǎn)1.了解紙張的主要原材料是樹木，明確節(jié)約用紙與保護(hù)森林資源的關(guān)系；2.認(rèn)識(shí)身邊的紙張浪費(fèi)現(xiàn)象，掌握雙面用紙、廢舊紙張回收等常見的節(jié)約用紙方法；3.樹立節(jié)約用紙意識(shí)，愿意在生活中踐行節(jié)約用紙的行為。三、教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解紙張生產(chǎn)與自然資源、環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙的深層意義；2.克服日常中的浪費(fèi)習(xí)慣，將節(jié)約用紙的理念轉(zhuǎn)化為長期堅(jiān)持的自覺行為；3.能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的浪費(fèi)問題，并靈活運(yùn)用所學(xué)方法解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過動(dòng)畫視頻、實(shí)物展示等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；2.探究發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論等自主探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法；3.小組合作法：組織小組分工協(xié)作完成調(diào)查、實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力；4.實(shí)踐體驗(yàn)法：通過廢舊紙張?jiān)倮脤?shí)踐，加深對(duì)節(jié)約用紙的理解。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，聚焦問題(5分鐘)1.實(shí)物展示：教師出示練習(xí)本、圖畫紙、報(bào)紙等常見紙張物品，提這些東西我們每天都在用，它們是什么呀?在生活中，你們用它們來做什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享紙張的用途。2.視頻激趣：播放動(dòng)畫視頻，內(nèi)容為：森林里的樹木被砍伐，運(yùn)送到造紙廠，經(jīng)過多道工序加工成紙張，紙張走進(jìn)學(xué)校、家庭供人們使用，最后大量未用完的紙張被3.引發(fā)思考：視頻播放結(jié)束后，提問：“看完視頻，你們發(fā)現(xiàn)紙張是用什么做的呀?視頻里最后那些被丟棄的紙張，這樣做可惜嗎?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生初步感知紙張與樹木的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)紙張的問題。4.揭示課題：“紙張來之不易，浪費(fèi)紙張就是浪費(fèi)樹木資源。那我們?cè)撊绾握湎Ъ垙?、?jié)約用紙呢?今天，我們就一起來探究‘節(jié)約用紙’的秘密?！鍟n題：(二)探究新知，感知意義(15分鐘)(1)提問引導(dǎo)：“大家已經(jīng)知道紙張是用樹木做的，那從樹木到我們手中的紙張，還需要經(jīng)過哪些步驟呢?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。(2)課件講解：出示紙張生產(chǎn)過程示意圖，結(jié)合簡(jiǎn)單文字講解：樹木砍伐后，經(jīng)過運(yùn)輸、去皮、粉碎、制漿、干燥、裁剪等多道工序，才能制成我們使用的紙張。強(qiáng)調(diào)一棵大樹需要生長十幾年甚至幾十年才能成材，而制造一定數(shù)量的紙張需要消(3)情感共鳴：提問：“現(xiàn)在你們知道每一張紙都來之不易了吧?如果我們浪費(fèi)一張紙，相當(dāng)于在浪費(fèi)樹木資源，那會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響呢?”引導(dǎo)學(xué)生說出“樹木減少會(huì)破壞森林，讓小動(dòng)物失去家園”“森林變少會(huì)影響空氣”等，加深(1)設(shè)計(jì)調(diào)查表：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“要知道我們身邊有沒有浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象，我們可以怎么做呢?”引出“調(diào)查”的方法。隨后和學(xué)生共同設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的“練習(xí)本使用情況調(diào)查表”,內(nèi)容包括：調(diào)查地點(diǎn)(二年級(jí)X班)、調(diào)查對(duì)象(班級(jí)同學(xué))、調(diào)查問題(你的練習(xí)本是否完全用完后再換新的?選項(xiàng)：A.完全用完B.用了一半就換C.只寫幾頁就換)。(2)分組調(diào)查：將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放5份調(diào)查表，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或跨小組調(diào)查，提醒學(xué)生注意禮貌，如