2026春小學科學蘇教版(2024)二年級下冊第1單元關心天氣《3四季的天氣》教學設計一、教材分析本節(jié)課是蘇教版(2024)小學科學二年級下冊第一單元“關心天氣”的第3課，是在學生認識了晴天、陰天、雨天等基本天氣類型，掌握了簡單天氣觀察方法后的延伸學習內容。本單元以“關心天氣”為核心主題，逐步引導學生從關注日常天氣到探究天氣變化規(guī)律，而本節(jié)課聚焦“四季的天氣”,搭建起“日常天氣”與“季節(jié)變化”之間的認知橋梁。教材遵循低年級學生“直觀感知一動手實踐—歸納總結”的認知規(guī)律，采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式：通過四幅色彩鮮明的四季場景圖，搭配簡潔的文字提示，直觀展示了不同季節(jié)的典型天氣特征及對應的動植物變化、人類活動；同時設計了“觀察四季天氣特點”“記錄季節(jié)里的天氣現(xiàn)象”等實踐性活動，鼓勵學生結合生活經(jīng)驗從課程銜接來看，本節(jié)課的學習為后續(xù)探究“天氣與生活的關系”“季節(jié)變化對動植物的影響”等內容奠定基礎，同時滲透“從現(xiàn)象到本質”的科學探究思路，符合最新教育理念中“核心素養(yǎng)導向”“生活化學習”“探究式學習”的要求，旨在引導學生在觀察與實踐中感受自然變化的規(guī)律，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的好奇心與探究二、核心素養(yǎng)目標依據(jù)最新小學科學課程標準核心素養(yǎng)要求，結合二年級學生認知特點，設定以下目1.科學觀念：能準確說出春、夏、秋、冬四季的名稱及順序，能描述每個季節(jié)的典型天氣特征(如春季溫暖多雨、夏季炎熱多雨、秋季涼爽干燥、冬季寒冷多雪);知道四季天氣變化是自然現(xiàn)象，了解天氣變化與人類衣著、活動及動植物生長的簡單關聯(lián)。2.科學思維：能通過觀察四季場景圖、對比不同季節(jié)的天氣現(xiàn)象，歸納出四季天氣的主要差異；能結合生活經(jīng)驗，對“不同季節(jié)為什么要穿不同衣服”等問題進行簡單推理，發(fā)展初步的比較、歸納與推理能力。3.探究實踐：能運用感官或簡單工具(如放大鏡、記錄本)觀察、記錄身邊的四季天氣現(xiàn)象；能積極參與小組合作活動，主動分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，在互動中完善對四季天氣的認知。4.態(tài)度責任：激發(fā)對四季天氣變化的好奇心與探究興趣，養(yǎng)成主動觀察自然現(xiàn)象的習慣；初步感受四季天氣變化的美，增強熱愛自然、關注生活的情感，培養(yǎng)樂于合作、勇于表達的學習態(tài)度。三、教學重點、難點1.教學重點：掌握春、夏、秋、冬四季的典型天氣特征；能結合生活經(jīng)驗描述四季天氣與人類活動、動植物生長的關聯(lián)。2.教學難點：準確區(qū)分“天氣”與“季節(jié)”的關系(理解季節(jié)是長時間的天氣綜合特征，天氣是短時間的大氣狀況);能通過觀察與對比，歸納出四季天結合低年級學生活潑好動、具象思維為主的特點，遵循最新教育理念中“以學生為1.直觀演示法：利用多媒體課件展示四季天氣的圖片、視頻，搭配實物(如不同季節(jié)的衣物、植物標本),讓學生直觀感知四季天氣的差異，降低認知難2.探究發(fā)現(xiàn)法：設計“觀察四季圖”“分享生活經(jīng)驗”“小組分類活動”等探究任務，引導學生主動觀察、自主思考，在實踐中發(fā)現(xiàn)四季天氣的特征與3.合作討論法：將學生分成4人小組，圍繞“四季天氣的特點”“天氣變化對我們的影響”等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作意識與表達能力。4.情境體驗法：通過“季節(jié)猜猜看”“模擬四季穿衣”等情境游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，增強學習興趣。本節(jié)課課時安排為1課時(40分鐘),具體教學過程如下：(一)情境導入，激發(fā)興趣(5分鐘)1.教師播放多媒體視頻：視頻中依次呈現(xiàn)“春暖花開”“夏日炎炎”“秋高氣爽”“白雪皚皚”的四季美景，搭配對應的背景音樂(如春天的鳥鳴、夏天的蟬鳴、秋天的風聲、冬天的風雪聲)。2.提問引導：“同學們，剛才視頻里展示了不同的自然景象，你們能看出這些景象分別出現(xiàn)在哪個時候嗎?它們的天氣有什么不一樣?”3.學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生回答梳理關鍵詞(如溫暖、炎熱、涼爽、寒4.引出課題：“這些不同的景象和天氣，對應著我們一年中的四個季節(jié)。今天，我們就一起來學習《3四季的天氣》,探索四季天氣的秘密?！?板書課題)設計意圖：通過視聽結合的情境創(chuàng)設，調動學生的感官體驗，結合已有的生活經(jīng)驗引發(fā)思考，快速聚焦本節(jié)課的核心主題，激發(fā)探究興趣。(二)探究新知，感知特征(15分鐘)活動1:認識四季，明確順序1.教師出示春、夏、秋、冬四季的標志性圖片(如桃花、荷花、楓葉、梅花),引導學生說出季節(jié)名稱，并糾正發(fā)音(重點區(qū)分“秋qiū”“冬dōng”)。2.互動小游戲：“四季排序我最行”。教師打亂四季圖片順序，邀請學生上臺排序，其他學生齊聲糾正，明確四季的正確順序：春→夏→秋→冬。3.教師小結：“一年有四個季節(jié)，它們按照春、夏、秋、冬的順序循環(huán)變化，每個季節(jié)都有自己獨特的天氣特點。”活動2:觀察對比，總結四季天氣特征1.小組探究：將學生分成4個小組，每組發(fā)放一套“四季天氣觀察卡”(卡片上有對應季節(jié)的天氣圖片、動植物圖片、人類活動圖片)。要求小組內合作觀察，討論并填寫《四季天氣記錄表》,重點梳理每個季節(jié)的天氣特點 (氣溫、降水、風等)。2.教師巡視指導：引導學生結合圖片和生活經(jīng)驗思考，如“春天的小草是什么樣的?說明天氣怎么樣?”“夏天人們穿什么衣服?為什么?”“秋天的樹葉會怎么樣?天氣有什么變化?”“冬天會下雪嗎?人們需要穿什么?”3.小組匯報：每個小組推選1名代表，分享本組的觀察結果，教師在黑板上匯總關鍵詞。4.教師梳理總結：結合學生匯報，用簡潔的語言明確四季的典型天氣特征：5.難點突破：通過提問區(qū)分“天氣”與“季節(jié)”:“同學們，我們說‘今天下雨了’,這是天氣還是季節(jié)?”“我們說‘夏天很熱’,這是天氣還是季節(jié)?”引導學生理解：天氣是短時間的大氣狀況(如今天下雨、明天晴天),季節(jié)是長時間的天氣綜合特征(如夏天整體炎熱)。設計意圖：通過小組合作探究，讓學生主動參與知識的構建過程，結合直觀圖片和生活經(jīng)驗梳理四季天氣特征；通過針對性提問突破難點，幫助學生厘清核心概念。(三)鞏固提升，聯(lián)系生活(12分鐘)活動1:“季節(jié)天氣小判官”游戲1.教師說出情境描述，學生快速判斷對應的季節(jié)，并說明理由。如：·“小明穿上了短袖，吃起了西瓜，外面經(jīng)常下雷雨?！?夏季)·“小紅看到路邊的桃花開了，春風吹得很舒服?！?春季)·“小剛早上上學時，看到地上有一層白雪，凍得瑟瑟發(fā)抖?！?冬季)·“老師帶著我們去果園摘蘋果，天氣涼涼的，樹葉都黃了?！?秋季)2.邀請學生分享自己的生活經(jīng)歷：“你最喜歡哪個季節(jié)的天氣?為什么?在這個季節(jié)里，你喜歡做什么活動?”活動2:討論“四季天氣與我們的關系”1.提問引導：“四季天氣不一樣，我們的生活有哪些變化呢?比如穿衣、飲食、活動等。”2.學生自由發(fā)言，教師梳理總結：如春季穿薄外套，適合春游；夏季穿短袖，注意防曬避暑；秋季穿夾克，適合秋游、摘果實；冬季穿羽絨服，注意保暖，3.拓展延伸：“四季天氣變化對動植物也有影響哦，比如春天小草發(fā)芽、燕子歸來，冬天青蛙冬眠、大樹落葉。課后我們可以仔細觀察一下身邊的動植物，看看它們在不同季節(jié)有什么變化?！痹O計意圖：通過游戲鞏固知識，增強學習趣味性；結合生活實際討論，讓學生感受到科學與生活的緊密聯(lián)系，提升運用知識解決實際問題的能力。(四)課堂總結，梳理知識(3分鐘)說一說每個季節(jié)的天氣有什么特點?”“四季天氣變化會影響我們的哪些生活?”2.學生集體回顧，教師用思維導圖的形式在課件上快速梳理核心知識點，幫助學生構建完整的知識體系。3.教師強調：“四季天氣的變化是大自關注自然的好習慣，發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密?！绷?、作業(yè)設計遵循“生活化、實踐性、分層性”的作業(yè)設計理念，布置以下作業(yè)：1.基礎作業(yè)：和家長一起完成《我的四季天氣小手賬》,在小手賬上畫出每個季節(jié)的典型天氣、對應的衣物或活動，并用1-2句話描述(如“春季：溫暖，穿薄外套，去春游”)。2.實踐作業(yè)：選擇一個自己最喜歡的季節(jié)，連續(xù)3天觀察該季節(jié)的實際天氣(如當前是春季，就觀察春季的天氣),用簡單的符號記錄在《天氣觀察本》上(如用“※”表示晴天，“②”表示雨天)。3.拓展作業(yè)：和家長一起查閱資料或觀察身邊的動植物，說說它們在不同季節(jié)有什么變化，把發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課和同學們分享。設計意圖：基礎作業(yè)幫助學生鞏固核心知識，實踐作業(yè)培養(yǎng)觀察習慣，拓展作業(yè)激發(fā)探究興趣，分層作業(yè)滿足不同學生的學習需求，同時促進家校合作。七、結語板塊同學們，今天我們一起探索了四季天氣的秘密，發(fā)現(xiàn)每個季節(jié)都有自己獨特的美：春天的溫暖孕育著希望，夏天的炎熱充滿了活力，秋天的涼爽帶來了豐收，冬天的寒冷藏著靜謐。四季天氣的變化就像