2026春小學(xué)科學(xué)粵教粵科版(2024)一年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)第4單元橋梁與人們的生活第13課創(chuàng)作科普劇第14課科普劇展演第11課設(shè)計(jì)一座紙橋一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過(guò)觀察生活中的橋梁，認(rèn)識(shí)橋梁的基本結(jié)構(gòu)(橋面、橋墩等),了解橋梁的主要作用是方便人們出行、連接不同區(qū)域，知道橋梁有不同的形狀和類型，能說(shuō)出常見(jiàn)橋梁的簡(jiǎn)單特征。2.科學(xué)思維：能通過(guò)觀察、比較不同橋梁的特點(diǎn)，初步分析橋梁結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，嘗試根據(jù)實(shí)際需求(如跨越一定距離、承載較輕物體)構(gòu)思紙橋設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)初步的分析和設(shè)計(jì)思維。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法收集橋梁的相關(guān)信息，能與同伴合作討論紙橋的設(shè)計(jì)思路，并用簡(jiǎn)單的圖形、文字或語(yǔ)言描述自己的設(shè)計(jì)方案，初步掌握設(shè)4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)橋梁探究的好奇心和興趣，樂(lè)于參與設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，尊重同伴的不同想法，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)周?chē)澜绲奶剿饔?。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)橋梁的基本結(jié)構(gòu)(橋面、橋墩)和常見(jiàn)類型，了解橋梁的主要作用。2.能結(jié)合實(shí)際需求，與同伴合作構(gòu)思紙橋的設(shè)計(jì)方案，并能用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解橋梁結(jié)構(gòu)與功能的簡(jiǎn)單關(guān)系，如橋墩對(duì)橋梁穩(wěn)定性的作用。2.能根據(jù)“跨越一定距離”“承載較輕物體”等基本要求，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理的紙橋方案。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)展示生活中的橋梁圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)“橋梁探秘”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同橋梁的結(jié)構(gòu)和特征，積累感性認(rèn)知。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，交流對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)和紙橋設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。4.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考橋梁的作用、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的關(guān)系，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路。五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：走進(jìn)橋梁世界(5分鐘)1.教師播放短視頻：展示城市、鄉(xiāng)村中不同類型的橋梁(如平橋、拱橋、吊橋),畫(huà)面中包含行人、車(chē)輛通過(guò)橋梁的場(chǎng)景。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，視頻中出現(xiàn)了什么?這些建筑有什么作用呢?”“你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些不一樣的橋?”3.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)和生活中的所見(jiàn)所聞。4.教師小結(jié)：“這些幫助我們跨越河流、道路的建筑叫做橋梁，它們讓我們的出行變得更加方便。今天我們就一起走進(jìn)橋梁的世界，還要挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)一座屬于我們自己的紙橋呢!”板書(shū)課題：設(shè)計(jì)一座紙橋。(二)探究新知：認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)與作用(15分鐘)1.觀察橋梁，認(rèn)識(shí)基本結(jié)構(gòu)(1)教師出示不同橋梁的高清圖片(平橋、拱橋、簡(jiǎn)易木橋),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“請(qǐng)大家看看這些橋，它們都有哪些共同的部分呢?”(2)學(xué)生小組觀察討論，教師巡視指導(dǎo)。(3)小組匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出橋梁的基本結(jié)構(gòu)：橋面(供人、車(chē)通過(guò)的部分)、橋墩(支撐橋面的部分)。(4)教師結(jié)合圖片講解：“橋面是我們行走、車(chē)輛行駛的地方，橋墩就像橋梁的‘腿’,穩(wěn)穩(wěn)地支撐著橋面，讓橋梁不會(huì)倒塌?！?.了解橋梁的作用與類型(1)提問(wèn)：“橋梁除了幫助我們跨越河流，還能幫助我們跨越什么呢?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出道路、山谷等)(2)教師小結(jié)橋梁的主要作用：連接不同的區(qū)域，方便人們出行和物資運(yùn)輸。(3)展示不同類型橋梁的對(duì)比圖片，提問(wèn)：“這些橋在樣子上有什么不一樣?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平橋、拱橋、吊橋的外形差異。(4)簡(jiǎn)單介紹不同橋梁的特點(diǎn)：平橋結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、建造方便；拱橋外形像彩虹，比較穩(wěn)固；吊橋有長(zhǎng)長(zhǎng)的繩索，能跨越較寬的距離。(三)實(shí)踐設(shè)計(jì)：構(gòu)思紙橋方案(20分鐘)1.明確設(shè)計(jì)任務(wù)與要求(1)教師發(fā)布設(shè)計(jì)任務(wù)：“我們要用A4紙和膠帶設(shè)計(jì)一座紙橋，這座紙橋需要跨越兩個(gè)文具盒之間的距離(預(yù)設(shè)距離15厘米),并且能承受2枚一角硬幣的重量。”(2)提問(wèn)引導(dǎo)思考：“要完成這個(gè)任務(wù)，我們?cè)O(shè)計(jì)的紙橋需要有什么?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出需要橋面和橋墩，橋墩要穩(wěn)固，橋面要能承重)(3)教師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)：可以參考生活中的橋梁類型，大膽發(fā)揮創(chuàng)意；小組內(nèi)要互相討論，共同完善設(shè)計(jì)方案。2.小組合作設(shè)計(jì)紙橋(1)將學(xué)生分成4-5人小組，發(fā)放設(shè)計(jì)記錄表(包含“橋的類型”“結(jié)構(gòu)草圖”“材料使用計(jì)劃”“設(shè)計(jì)說(shuō)明”等欄目)。(2)小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)思路：選擇什么類型的紙橋、橋墩如何設(shè)計(jì)才能更穩(wěn)固、橋面用什么方式制作才能承重。(3)教師巡視各小組，對(duì)有困難的小組進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。例如，針對(duì)“如何讓橋墩更穩(wěn)固”,可以引導(dǎo)學(xué)生思考“把橋墩折得厚一點(diǎn)會(huì)不會(huì)更穩(wěn)固?”“橋墩的數(shù)量多少合適?”(4)各小組將設(shè)計(jì)思路畫(huà)在設(shè)計(jì)記錄表的“結(jié)構(gòu)草圖”欄中，并填寫(xiě)材料使用計(jì)劃和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)說(shuō)明(可以用文字或圖畫(huà)補(bǔ)充)。3.設(shè)計(jì)方案展示與交流(1)邀請(qǐng)2-3個(gè)小組的代表上臺(tái)展示設(shè)計(jì)草圖，講解自己小組的設(shè)計(jì)思路：“我們?cè)O(shè)計(jì)的是XX橋，它有XX部分，這樣設(shè)計(jì)的原因是……”(2)其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)展示的方案提出疑問(wèn)或補(bǔ)充建議。例如：“你們的橋墩太細(xì)了，會(huì)不會(huì)支撐不住橋面?”“可以在橋面中間加一道加固的部分，這樣能承受更重的東西?！?3)教師對(duì)各小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定創(chuàng)意和合理之處，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)各小組進(jìn)一步完善方案。(四)課堂小結(jié)(5分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們認(rèn)識(shí)了橋梁的哪些部分?知道了橋梁有什么作用?我們還完成了什么任務(wù)?”2.學(xué)生總結(jié)發(fā)言，教師補(bǔ)充小結(jié)：“我梁能方便我們出行。今天大家都積極參與了紙橋的設(shè)計(jì)，提出了很多有創(chuàng)意的想法。下節(jié)課我們就根據(jù)今天的設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手制作紙橋吧!”六、教材分析《設(shè)計(jì)一座紙橋》是本單元的起始課，承接單元主題“橋梁與人們的生活”,為后續(xù)的紙橋制作、科普劇創(chuàng)作等活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教材以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，通過(guò)展示不同類型的橋梁圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)橋梁的基本結(jié)構(gòu)，了解橋梁的作用。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和設(shè)計(jì)思維，設(shè)置了“設(shè)計(jì)紙橋”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，通過(guò)小組合作交流完善想法。教材內(nèi)容符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從感性認(rèn)知到實(shí)踐設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、方案展示等活動(dòng)，提升學(xué)生的交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.和家長(zhǎng)一起觀察生活中的一座橋梁，記錄下這座橋的結(jié)構(gòu)(有橋面、橋墩嗎?)、類型(平橋、拱橋還是其他?),并畫(huà)一張簡(jiǎn)單的橋梁草圖，下節(jié)2.完善自己小組的紙橋設(shè)計(jì)方案，根據(jù)課堂上的交流建議，修改設(shè)計(jì)草圖和說(shuō)明，為下節(jié)課的制作做好準(zhǔn)備。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們一起探索了橋梁的世界，認(rèn)識(shí)了橋梁的基本結(jié)構(gòu)，還發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)了紙橋方案。橋梁是人類智慧的結(jié)晶，它們跨越山河，連接彼此，讓生活變得更加便捷。下節(jié)課，我們將把今天的設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)，動(dòng)手制作紙橋。希望大家課后繼續(xù)保持對(duì)橋梁的探索興趣，和家長(zhǎng)一起發(fā)現(xiàn)更多生活中橋梁的奧秘，期待下節(jié)課你們的精彩表現(xiàn)!九、板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一座紙橋1.橋梁的結(jié)構(gòu)：橋面、橋墩2.橋梁的作用：方便出行、連接區(qū)域o要求：跨越15cm、承重2枚硬幣o創(chuàng)意構(gòu)思：畫(huà)草圖、定類型第12課紙橋制作與改進(jìn)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：進(jìn)一步鞏固對(duì)橋梁基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，了解紙橋的結(jié)構(gòu)與承重、穩(wěn)定性之間的關(guān)系，知道通過(guò)改變紙的形狀、增加結(jié)構(gòu)等方式可以增強(qiáng)紙橋的2.科學(xué)思維：能根據(jù)設(shè)計(jì)方案動(dòng)手制作紙橋，在測(cè)試過(guò)程中觀察紙橋的承重情況和穩(wěn)定性，分析紙橋存在的問(wèn)題，嘗試提出合理的改進(jìn)方案，培養(yǎng)初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維。3.探究實(shí)踐：掌握紙橋制作的基本方法，能規(guī)范使用剪刀、膠帶等工具，經(jīng)歷“制作—測(cè)試一改進(jìn)”的完整探究過(guò)程，提升動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)耐心、細(xì)致的動(dòng)手習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)能積極思考、主動(dòng)嘗試改進(jìn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與樂(lè)趣，樹(shù)立勇于探索、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)1.能根據(jù)設(shè)計(jì)方案，規(guī)范使用工具完成紙橋的制作。2.能對(duì)制作的紙橋進(jìn)行承三、教學(xué)難點(diǎn)1.分析紙橋在測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題(如承重不足、不穩(wěn)定),并提出有效的改進(jìn)方案。2.理解改變紙的形狀、增加結(jié)構(gòu)可以增強(qiáng)紙橋承重能力的原理。1.演示法：教師演示紙橋制作的關(guān)鍵步驟和工具使用方法，幫助學(xué)生掌握制作2.實(shí)踐法：讓學(xué)生動(dòng)手制作、測(cè)試紙橋，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。3.發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)紙橋存在的問(wèn)題，主動(dòng)思考改進(jìn)方法。4.小組合作法：組織學(xué)生小組分工合作完成紙橋制作與改進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能五、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧設(shè)計(jì)，明確任務(wù)(5分鐘)1.教師提問(wèn)：“上節(jié)課我們一起設(shè)計(jì)了紙橋方案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己小組的設(shè)計(jì)方案是什么樣的?我們的紙橋需要完成什么任務(wù)?”2.學(xué)生回顧并分享設(shè)計(jì)方案，明確紙橋的制作要求：跨越15厘米距離，能承受2枚一角硬幣的重量。3.教師小結(jié)：“今天我們就按照大家的設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手制作紙橋。制作完成后，我們還要對(duì)紙橋進(jìn)行測(cè)試，看看它能不能完成任務(wù)。如果不能，我們還要想辦法改進(jìn)它?！卑鍟?shū)課題：紙橋制作與改進(jìn)。(二)示范指導(dǎo)：學(xué)習(xí)紙橋制作方法(10分鐘)1.工具與材料介紹教師展示制作紙橋所需的材料和工具：A4紙、膠帶、剪刀、兩個(gè)文具盒(作為橋墩支撐點(diǎn)),強(qiáng)調(diào)剪刀的安全使用規(guī)則：“使用剪刀時(shí)要小心，不要對(duì)著自己和同學(xué)，用完后要及時(shí)放回指定位置?！?.關(guān)鍵步驟演示(1)教師以平橋?yàn)槔?，演示紙橋制作的關(guān)鍵步驟：①裁剪橋面：將A4紙裁剪成合適的大小，確保能跨越兩個(gè)文具盒之間的距離。②制作橋墩：將另一張A4紙折疊成較厚的紙條，作為橋墩，注意橋墩的高度要一致，這樣橋面才能平穩(wěn)。③組裝紙橋：用膠帶將橋面和橋墩固定牢固，確保連接緊密，不會(huì)松動(dòng)。(2)演示過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)：“折疊橋墩時(shí)要折得緊實(shí)一些，這樣橋墩才更穩(wěn)固；固定膠帶時(shí)不要過(guò)多，以免增加紙橋重量，也不要過(guò)少，以免不牢固?！?3)針對(duì)不同小組的設(shè)計(jì)方案(如拱橋),教師進(jìn)行補(bǔ)充演示：“如果設(shè)計(jì)的是拱橋，我們可以將紙彎曲成弧形作為橋面，兩端固定在文具盒上，注意弧形的弧度要合適，這樣才能更好地承重?！?三)動(dòng)手實(shí)踐：制作紙橋(20分鐘)1.學(xué)生小組分工合作，根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作紙橋。小組內(nèi)明確分工：有的負(fù)責(zé)裁剪紙張，有的負(fù)責(zé)折疊橋墩，有的負(fù)責(zé)組裝固定。2.教師巡視各小組的制作過(guò)程，對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。例如，幫助學(xué)生調(diào)整橋墩的高度，指導(dǎo)學(xué)生正確使用膠帶固定；提醒學(xué)生注意紙橋的尺寸，確保能跨越指定距離。3.對(duì)于制作速度較快的小組，教師引導(dǎo)他們提前思考：“如果我受2枚硬幣，能不能?chē)L試承受更多硬幣?如果不能，可能是什么原因?”4.各小組完成紙橋制作后，將紙橋放在兩個(gè)文具盒之間，初步檢查紙橋是否平(四)測(cè)試改進(jìn)：優(yōu)化紙橋設(shè)計(jì)(15分鐘)(1)教師講解測(cè)試規(guī)則：“我們將一角硬幣輕輕放在紙橋的中間位置，觀察紙橋是否會(huì)變形、倒塌。如果能穩(wěn)定承受2枚硬幣，說(shuō)明紙橋制作成功；如果不能，我們要記錄下問(wèn)題所在?！?2)各小組依次進(jìn)行測(cè)試，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄測(cè)試結(jié)果：“我們的紙橋能承受幾枚硬幣?紙橋出現(xiàn)了什么問(wèn)題?(如橋面彎曲、橋墩倒塌、連接處松動(dòng)等)”(3)測(cè)試過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄，對(duì)于測(cè)試成功的小組，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于測(cè)試失敗的小組，引導(dǎo)他們不要?dú)怵H，積極思考改進(jìn)方法。2.分析問(wèn)題，提出改進(jìn)方案(1)教師組織各小組討論：“我們的紙橋在測(cè)試中出現(xiàn)了什么問(wèn)題?為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題?可以怎么改進(jìn)呢?”(2)小組討論后，分享改進(jìn)思路。教師引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)優(yōu)化的角度思考改進(jìn)方法：①增強(qiáng)橋墩穩(wěn)定性：將橋墩折疊得更厚，或增加橋墩的數(shù)量。②增強(qiáng)橋面承重能力：將橋面折疊成瓦楞狀、管狀，或在橋面中間增加加固條。③加固連接部位：在橋面與橋墩的連接處多粘貼一些膠帶，確保連接牢固。(3)教師對(duì)學(xué)生的改進(jìn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定合理的改進(jìn)思路，幫助學(xué)生完善方案。3.實(shí)施改進(jìn)，再次測(cè)試(1)各小組根據(jù)改進(jìn)方案，對(duì)紙橋進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。教師繼續(xù)巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決改進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。(2)改進(jìn)完成后，各小組再次進(jìn)行承重測(cè)試，觀察紙橋的改進(jìn)效果，記錄最終的(3)邀請(qǐng)各小組分享改進(jìn)前后的測(cè)試結(jié)果，感受改進(jìn)帶來(lái)的變化，體驗(yàn)解決問(wèn)題(五)課堂小結(jié)(5分鐘)還對(duì)紙橋進(jìn)行了測(cè)試和改進(jìn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谥谱鬟^(guò)程中用到了哪些方法?通過(guò)改進(jìn)，我們的紙橋發(fā)生了什么變化?”2.學(xué)生總結(jié)發(fā)言，教師補(bǔ)充小結(jié)：“我們學(xué)會(huì)了折疊、裁剪、固定等制作紙橋的方法，知道了通過(guò)改變紙的形狀、增加結(jié)構(gòu)等方式可以增強(qiáng)紙橋的承重能力。在制作和改進(jìn)的過(guò)程中，大家互相合作、積極思考，展現(xiàn)了很棒的探究精神。下單元我們將把關(guān)于橋梁的知識(shí)編成科普劇，展示給大家看?！绷?、教材分析《紙橋制作與改進(jìn)》是本單元的第二課時(shí)，是在《設(shè)計(jì)一座紙橋》的基礎(chǔ)上開(kāi)展的實(shí)踐操作課，是“設(shè)計(jì)一制作一改進(jìn)”工程探究流程的核心環(huán)節(jié)。教材注重引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品，通過(guò)動(dòng)手制作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在測(cè)試與改進(jìn)中深化對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教材明確了紙橋制作的基本要求和步驟，強(qiáng)調(diào)了安全使用工具的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維。教材設(shè)置了“測(cè)試與改進(jìn)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析，提出合理的改進(jìn)方案，體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過(guò)程。本課時(shí)內(nèi)容不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還為后續(xù)的科普劇創(chuàng)作積累了關(guān)于橋梁結(jié)構(gòu)、承重等方面的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的遞進(jìn)式培養(yǎng)。1.將自己小組制作的紙橋帶回家，向家長(zhǎng)展示紙橋的承重能力，分享紙橋制作與改進(jìn)的過(guò)程，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的建議。2.思考：生活中的橋梁是如何保證承重和穩(wěn)定性的?記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，下節(jié)3.保存好自己的紙橋和設(shè)計(jì)、測(cè)試記錄，后續(xù)科普劇創(chuàng)作中可能會(huì)用到。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們親手將設(shè)計(jì)方案變成了紙橋，還通過(guò)測(cè)試和改進(jìn)讓紙橋變得更穩(wěn)固、更能承重。這個(gè)過(guò)程中，大家不僅學(xué)會(huì)了制作紙橋的方法，更感受到了科學(xué)探究的樂(lè)趣——從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，每一步都充滿了挑戰(zhàn)和收獲。橋梁的設(shè)計(jì)與建造蘊(yùn)含著很多科學(xué)道理，生活中的大橋之所以能承受巨大的重量，正是因?yàn)楣こ處焸兘?jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的設(shè)計(jì)、測(cè)試和改進(jìn)。下節(jié)課，我們將把學(xué)到的橋梁知識(shí)編成有趣的科普劇，讓更多人了解橋梁的奧秘。希望大家課后繼續(xù)探索，積累更多關(guān)于橋梁的知識(shí)，為科普劇創(chuàng)作做好準(zhǔn)備!九、板書(shū)設(shè)計(jì)紙橋制作與改進(jìn)1.制作步驟：裁剪—折疊一組裝—固定2.工具安全：剪刀規(guī)范使用3.測(cè)試：承重、穩(wěn)定性o橋墩：更厚、更多o橋面：瓦楞狀、加固條o連接：加固膠帶第13課創(chuàng)作科普劇一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：進(jìn)一步鞏固橋梁的基本結(jié)構(gòu)、類型和作用等科學(xué)知識(shí)，能將所學(xué)知識(shí)融入科普劇的創(chuàng)作中，準(zhǔn)確傳達(dá)橋梁相關(guān)的科學(xué)信息。2.科學(xué)思維：能結(jié)合橋梁知識(shí)和生活場(chǎng)景，構(gòu)思科普劇的劇情、角色和臺(tái)詞，培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)表達(dá)的思維能力，提升邏輯構(gòu)思和創(chuàng)意想象能力。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)小組合作創(chuàng)作簡(jiǎn)單的科普劇劇本，能根據(jù)劇本設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的道具和動(dòng)作，初步掌握科普劇創(chuàng)作的基本方法，提升合作探究和表達(dá)實(shí)踐能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)科學(xué)表達(dá)的興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和責(zé)任感，在創(chuàng)作過(guò)程中尊重同伴的創(chuàng)意和想法，樂(lè)于分享自己的知識(shí)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、二、教學(xué)重點(diǎn)1.能結(jié)合橋梁相關(guān)知識(shí)，構(gòu)思科普劇的劇情、角色和臺(tái)詞，完成簡(jiǎn)單的劇本創(chuàng)作。2.小組合作分工，明確各自在創(chuàng)作中的任務(wù)，共同推進(jìn)科普劇創(chuàng)作。三、教學(xué)難點(diǎn)1.將抽象的橋梁科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、易懂的劇情和臺(tái)詞，讓觀眾能清晰理解。2.協(xié)調(diào)小組內(nèi)的創(chuàng)意差異，整合不同想法，形成完整、連貫的科普劇劇本。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)播放簡(jiǎn)單的科普劇片段，創(chuàng)設(shè)科普劇創(chuàng)作的情境，激發(fā)學(xué)2.范例引導(dǎo)法：展示簡(jiǎn)單的科普劇劇本范例，幫助學(xué)生了解劇本的基本結(jié)構(gòu)和3.小組合作法：組織學(xué)生小組分工合作，共同完成劇本創(chuàng)作、道具設(shè)計(jì)等任務(wù)，4.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考劇情構(gòu)思、知識(shí)融入等問(wèn)題，啟發(fā)創(chuàng)五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：初識(shí)科普劇(5分鐘)1.教師播放一段簡(jiǎn)單的兒童科普劇片段(主題與科學(xué)知識(shí)傳播相關(guān)，時(shí)長(zhǎng)2-3分鐘),提問(wèn)：“同學(xué)們，這段視頻和我們平時(shí)看的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣?它告訴了我們什么知識(shí)?”2.學(xué)生觀看后發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科普劇的特點(diǎn)：“這種通過(guò)劇情、角色表演來(lái)傳播科學(xué)知識(shí)的節(jié)目叫做科普劇。它既有有趣的劇情，又能讓我們學(xué)到科學(xué)知識(shí)?！卑堰@些知識(shí)編成一部有趣的科普劇，讓更多人了解橋梁的奧秘?！卑鍟?shū)課題：(二)范例指導(dǎo)：了解科普劇創(chuàng)作要素(10分鐘)1.科普劇創(chuàng)作要素講解教師結(jié)合范例，向?qū)W生講解科普劇的基本創(chuàng)作要素：①主題：明確要傳播的科學(xué)知識(shí)，本節(jié)課的主題是“橋梁與人們的生活”。②角色：根據(jù)劇情需要設(shè)定角色，如“小工程師”“游客”“橋梁小精靈”等，角色要生動(dòng)形象。③劇情：要有簡(jiǎn)單的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)尾，劇情要圍繞主題展開(kāi)，融入科學(xué)知識(shí)。④臺(tái)詞：語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、易懂、生動(dòng)，符合角色的身份，同時(shí)要準(zhǔn)確傳達(dá)科學(xué)知識(shí)。⑤道具：簡(jiǎn)單的道具可以讓表演更生動(dòng)，如用紙橋模型作為道具，用頭飾區(qū)分角色等。2.劇本結(jié)構(gòu)展示教師展示簡(jiǎn)單的科普劇劇本范例(片段),引導(dǎo)學(xué)生觀察劇本的結(jié)構(gòu)：包含場(chǎng)景、【場(chǎng)景】公園的小河邊【角色】小宇(小工程師)、小紅(游客)、橋精靈(介紹橋梁知識(shí))【劇情開(kāi)端】小紅：(疑惑地)這里有一條小河，我們?cè)趺催^(guò)去呀?小宇：別擔(dān)心，我們可以走這座橋過(guò)去。橋精靈：(突然出現(xiàn))小朋友們好!我是橋精靈，這座橋是平橋，它有橋面和橋墩，能幫助大家跨越小河哦!教師講解：“我們的劇本也可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，把場(chǎng)景、角色和臺(tái)詞寫(xiě)清楚?！?三)小組合作：構(gòu)思科普劇方案(15分鐘)教師發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)：“各小組圍繞‘橋梁與人們的生活’主題，創(chuàng)作一部時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)6分鐘的科普劇。劇本要融入橋梁的結(jié)構(gòu)、類型、作用等科學(xué)知識(shí)，角色不少于3個(gè)，要有簡(jiǎn)單的劇情和臺(tái)詞?！?2.小組討論構(gòu)思(1)學(xué)生小組分工討論：①確定劇情主線：如“小游客探秘橋梁世界”“小工程師設(shè)計(jì)橋梁”“橋梁家族大聚會(huì)”等。②設(shè)定角色：根據(jù)劇情主線設(shè)定角色，明確每個(gè)角色的職責(zé)。③梳理知識(shí)點(diǎn)：確定要在劇情中融入的橋梁知識(shí)，如橋梁的結(jié)構(gòu)、不同橋梁的特點(diǎn)、橋梁的作用等。(2)教師巡視各小組，對(duì)有困難的小組進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。例如，針對(duì)“劇情構(gòu)思”,引導(dǎo)學(xué)生思考：“小游客在探秘過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)為他們解答?如何把橋梁知識(shí)融入解答過(guò)程中?”針對(duì)“知識(shí)點(diǎn)融入”,引導(dǎo)學(xué)生思考：“可以通過(guò)角色對(duì)話的方式介紹橋梁的結(jié)構(gòu)，或者通過(guò)場(chǎng)景展示不同類型的橋梁?！?3)各小組將討論后的構(gòu)思整理成簡(jiǎn)單的方案，包括劇情主線、角色設(shè)定、融入(四)動(dòng)手創(chuàng)作：撰寫(xiě)劇本與設(shè)計(jì)道具(20分鐘)1.小組分工創(chuàng)作：各小組根據(jù)構(gòu)思方案，明確分工：有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)劇本，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)角色頭飾，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具(如利用之前制作的紙橋模型)。2.教師巡視指導(dǎo)劇本撰寫(xiě)：①引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)自然融入臺(tái)詞中，避免生硬能讓它更穩(wěn)固，能承受更重的重量哦!”②提醒學(xué)生注意臺(tái)詞的簡(jiǎn)潔性和易懂性，符合一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。③幫助學(xué)生梳理劇情邏輯，確保劇情連貫、完整。3.指導(dǎo)道具設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作簡(jiǎn)單的道具，如用彩紙制作角色頭飾，用積木、紙張等制作橋梁模型道具，道具要簡(jiǎn)單、直觀，能輔助表4.各小組完成劇本初稿和初步的道具設(shè)計(jì)后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相提出修改建議，完善劇本和道具。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)1.教師邀請(qǐng)2-3個(gè)小組的代表簡(jiǎn)要介紹自己小組的科普劇構(gòu)思：“你們小組的劇情主線是什么?設(shè)定了哪些角色?融入了哪些橋梁知識(shí)?”2.學(xué)生分享后，教師小結(jié)：“今天大家都積極參與了科普劇的創(chuàng)作，構(gòu)思了有趣的劇情，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的角色，還把學(xué)到的橋梁知識(shí)融入了進(jìn)去。下節(jié)課我們將進(jìn)行科普劇的排練和展演，希望大家課后繼續(xù)完善劇本，熟悉臺(tái)詞，準(zhǔn)備好道具，期待大家的精彩表演!”六、教材分析《創(chuàng)作科普劇》是本單元的第三課時(shí)，是對(duì)前兩課時(shí)橋梁知識(shí)學(xué)習(xí)和紙橋制作實(shí)踐的綜合運(yùn)用與拓展，同時(shí)為第四課時(shí)的科普劇展演奠定基礎(chǔ)。教材以“傳播科學(xué)知識(shí)”為核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的戲劇表達(dá)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，通過(guò)小組合作創(chuàng)作的形式，讓學(xué)生在構(gòu)思劇情、設(shè)計(jì)角色、撰寫(xiě)臺(tái)詞的過(guò)程中，深化對(duì)橋梁知識(shí)的理解和記憶。教材強(qiáng)調(diào)科普劇的“科普性”和“趣味性”,要求學(xué)生在有趣的劇情中準(zhǔn)確傳達(dá)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)作能力。本課時(shí)內(nèi)容不僅提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)傳播的樂(lè)趣，增強(qiáng)了傳播科學(xué)知識(shí)的責(zé)任感，符合小學(xué)科學(xué)課程“激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的理念。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.各小組課后繼續(xù)完善科普劇劇本，修改不合理的劇情和臺(tái)詞，確保知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確、劇情連貫。2.小組內(nèi)成員熟悉自己的臺(tái)詞，利用課余時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，嘗試配合道具進(jìn)行表演。3.完善道具制作，根據(jù)劇本需要補(bǔ)充或修改道具，確保道具能輔助表演。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們開(kāi)啟了科普劇的創(chuàng)作之旅，大家發(fā)揮創(chuàng)意，構(gòu)思了很多有趣的劇情，把學(xué)到的橋梁知識(shí)巧妙地融入其中，展現(xiàn)了很棒的創(chuàng)作能力和合作精神?？破談∈莻鞑タ茖W(xué)知識(shí)的好方式，一部好的科普劇能讓更多人輕松、快樂(lè)地學(xué)到科學(xué)知識(shí)。課后大家要繼續(xù)完善劇本、認(rèn)真排練，把我們的科普劇打磨得更精彩。下節(jié)課，我們將舉辦科普劇展演，讓大家都能展示自己的創(chuàng)作成果，分享橋梁知識(shí)的樂(lè)趣。相信通過(guò)大家的努力，一定能呈現(xiàn)出精彩的表演!九、板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)作科普劇1.核心主題：橋梁與人們的生活2.創(chuàng)作要素：o角色：生動(dòng)形象(工程師、游客等)o劇情：開(kāi)端—發(fā)展一結(jié)尾(連貫)o臺(tái)詞：簡(jiǎn)單易懂、融入知識(shí)o道具：簡(jiǎn)單直觀3.小組合作：分工一構(gòu)思—?jiǎng)?chuàng)作一完善第14課科普劇展演一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：在科普劇展演過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固和深化橋梁的基本結(jié)構(gòu)、類型、作用等科學(xué)知識(shí)，能準(zhǔn)確、清晰地向他人傳達(dá)橋梁相關(guān)的科學(xué)信息。2.科學(xué)思維：通過(guò)觀看其他小組的展演，分析不同科普劇的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)初步的觀察分析能力和批判性思維；在自我評(píng)價(jià)和互評(píng)中，反思自己小組作3.探究實(shí)踐：能熟練完成科普劇的表演，準(zhǔn)確展現(xiàn)劇本中的劇情、角色和科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)表對(duì)科普劇進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升表達(dá)展示能力和評(píng)價(jià)實(shí)踐能4.態(tài)度責(zé)任：增強(qiáng)自信心和成就感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感；學(xué)會(huì)尊重他人的創(chuàng)作成果，客觀公正地評(píng)價(jià)他人，激發(fā)對(duì)科學(xué)傳播和藝術(shù)表演的持二、教學(xué)重點(diǎn)1.各小組能完整、流暢地完成科普劇展演，準(zhǔn)確傳達(dá)橋梁相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)表，從劇情、知識(shí)傳達(dá)、表演、合作等維度對(duì)科普劇進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、教學(xué)難點(diǎn)1.在表演中準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)，生動(dòng)展現(xiàn)劇情，增強(qiáng)科普劇的感染力。2.客觀、公正地對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提出具體、合理的改進(jìn)建議。四、教學(xué)方法1.展示法：讓各小組展示科普劇創(chuàng)作成果，提升學(xué)生的表達(dá)展示能力。2.評(píng)價(jià)法：通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析作品，提3.激勵(lì)法：對(duì)各小組的展演進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。4.討論法：組織學(xué)生討論各小組科普劇的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)批判性思維和交流五、教學(xué)過(guò)程(一)準(zhǔn)備導(dǎo)入：明確展演要求(5分鐘)1.教師提問(wèn)：“經(jīng)過(guò)上節(jié)課的創(chuàng)作和課后的排練，各小組的科普劇都準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們今天的科普劇展演需要注意什么?”2.學(xué)生發(fā)言后，教師明確展演要求：①各小組按順序上臺(tái)表演，表演時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)6分鐘。②表演時(shí)聲音要洪亮，吐字要清晰，角色分工要明確，配合要默契。③觀看表演時(shí)要保持安靜，認(rèn)真傾聽(tīng)和觀察，尊重他人的表演成3.教師介紹評(píng)價(jià)方式：“今天我們將采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)各小組的科普劇進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)同學(xué)都有一張?jiān)u價(jià)表，觀看表演時(shí)可以記錄下各小組的優(yōu)點(diǎn)和不足?！卑l(fā)放評(píng)價(jià)表(評(píng)價(jià)維度包括：劇情連貫性、知識(shí)傳達(dá)準(zhǔn)確性、表演生動(dòng)性、小組合作默契度)。4.教師小結(jié)：“希望各小組都能發(fā)揮出最好的水平，展示自己的創(chuàng)作成果?，F(xiàn)在，我們的科普劇展演正式開(kāi)始!”板書(shū)課題：科普劇展演。(二)科普劇展演：展示創(chuàng)作成果(30分鐘)1.各小組通過(guò)抽簽或協(xié)商確定表演順序，依次上臺(tái)進(jìn)行科普劇展演。2.教師擔(dān)任主持人，介紹每組的表演主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。在各小組表演過(guò)程中，教師做好記錄，關(guān)注學(xué)生的表演情況、知識(shí)傳達(dá)的準(zhǔn)確性等。3.學(xué)生觀看表演時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)表的維度，認(rèn)真記錄各小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后4.每小組表演結(jié)束后，給予掌聲鼓勵(lì)，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)該小組的表演亮點(diǎn)(如劇情有趣、知識(shí)傳達(dá)準(zhǔn)確、表演生動(dòng)等)。5.對(duì)于表演過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題(如忘臺(tái)詞、道具掉落等),教師引導(dǎo)學(xué)生給予理解和鼓勵(lì)，培養(yǎng)尊重他人、包容他人的意識(shí)。(三)評(píng)價(jià)交流：總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)方向(15分鐘)1.小組自評(píng)各小組依次進(jìn)行自評(píng)：“我們小組的科普劇優(yōu)點(diǎn)是什么?在表演過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?有哪些地方需要改進(jìn)?”教師引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的作品，正視存在的問(wèn)2.小組互評(píng)(1)教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)：“觀看了其他小組的表演，你覺(jué)得哪個(gè)小組的科普劇最吸引你?他們有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?對(duì)于其他小組的表演，你有什么合理的改進(jìn)建議?”(2)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)表的維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到客觀、公正，提出的建議要具體、合理。例如：“第一小組的劇情很有趣，通過(guò)橋精靈的角色介紹了很多橋梁知識(shí)，我建議他們下次表演時(shí)聲音可以再洪亮一些?！薄暗诙〗M的道具制作得很精致，表演也很生動(dòng)，我學(xué)到了很多關(guān)于拱橋的知識(shí)。”(3)教師對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定合理的評(píng)價(jià)和建議，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他教師結(jié)合各小組的展演情況，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：①肯定各小組的創(chuàng)作成果和表演亮點(diǎn)，表?yè)P(yáng)積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備的小組和個(gè)人。②從劇情構(gòu)思、知識(shí)傳達(dá)、表演能力、小組合作等維度，全