一、教學(xué)前情分析：把握認(rèn)知起點與生活聯(lián)結(jié)演講人CONTENTS教學(xué)前情分析：把握認(rèn)知起點與生活聯(lián)結(jié)教學(xué)過程設(shè)計：構(gòu)建"觀察-操作-應(yīng)用"的學(xué)習(xí)閉環(huán)總結(jié)拓展：升華認(rèn)知與情感（5分鐘）板書設(shè)計：可視化呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)教學(xué)反思前瞻：以生為本優(yōu)化設(shè)計目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識人民幣新授課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須扎根于生活土壤。人民幣作為日常生活中最常見的數(shù)學(xué)載體，既是一年級學(xué)生認(rèn)識"量"的重要起點，更是培養(yǎng)數(shù)感、應(yīng)用意識與生活能力的關(guān)鍵素材。今天，我將以"認(rèn)識人民幣"為主題，從教學(xué)邏輯、實踐路徑與育人價值三個維度展開本節(jié)課的設(shè)計，力求讓抽象的貨幣知識轉(zhuǎn)化為可觸摸、能操作、有溫度的學(xué)習(xí)體驗。01教學(xué)前情分析：把握認(rèn)知起點與生活聯(lián)結(jié)1學(xué)生學(xué)情定位一年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的數(shù)概念（能熟練數(shù)1-100的數(shù)）與簡單分類能力（如按顏色、形狀分類），但對"貨幣等價物"的抽象概念尚未建立。通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生能識別"1元""5元"等常見紙幣，但存在三大認(rèn)知盲區(qū)——①混淆硬幣與紙幣的面值（如將1角硬幣誤認(rèn)為5角）；②不清楚"元、角、分"的層級關(guān)系；③缺乏"等價交換"的實踐經(jīng)驗（如用1元買2元的物品時不知需要補錢）。這些學(xué)情為教學(xué)重點的確定提供了依據(jù)。2教材價值解讀人教版一年級下冊"認(rèn)識人民幣"單元是小學(xué)數(shù)學(xué)"量與計量"領(lǐng)域的重要組成部分，與上冊"20以內(nèi)的加減法"形成知識銜接，更為后續(xù)"100以內(nèi)的加減法"應(yīng)用（如購物計算）奠定基礎(chǔ)。教材通過"認(rèn)識面值-了解單位-簡單換算-實踐應(yīng)用"的編排邏輯，體現(xiàn)了"從具體到抽象、從生活到數(shù)學(xué)"的設(shè)計理念。本節(jié)課作為單元起始課，核心任務(wù)是建立"人民幣"的直觀表象與單位認(rèn)知。3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于課標(biāo)要求（"在現(xiàn)實情境中，認(rèn)識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系"）與學(xué)情分析，我將本節(jié)課目標(biāo)分解為：1知識與技能：能準(zhǔn)確識別不同面值的人民幣（紙幣、硬幣），知道元、角、分是人民幣的單位，理解1元=10角、1角=10分的換算關(guān)系；2過程與方法：通過觀察、分類、兌換等活動，經(jīng)歷"直觀感知-操作驗證-抽象概括"的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展觀察能力與簡單推理能力；3情感態(tài)度與價值觀：感受人民幣在生活中的重要作用，養(yǎng)成愛護(hù)人民幣的習(xí)慣，初步形成合理使用零花錢的意識。44教學(xué)重難點確定重點：認(rèn)識不同面值的人民幣，建立元、角、分的單位概念；難點：理解元、角、分的十進(jìn)制換算關(guān)系，能在具體情境中進(jìn)行簡單兌換。02教學(xué)過程設(shè)計：構(gòu)建"觀察-操作-應(yīng)用"的學(xué)習(xí)閉環(huán)1情境導(dǎo)入：激活生活經(jīng)驗（5分鐘）上課伊始，我會播放一段學(xué)生熟悉的"超市購物"短視頻：畫面中，小朋友拿著紙幣買冰淇淋（標(biāo)價2元5角），收銀員阿姨遞出硬幣找零（5角）。暫停視頻后提問："視頻里的小朋友用什么買東西？你們平時和爸爸媽媽購物時用過錢嗎？"待學(xué)生七嘴八舌分享后，我舉起一張1元紙幣："這種用來買東西的'錢'，在我們國家叫做人民幣。今天，我們就一起走進(jìn)'人民幣的世界'。"這一環(huán)節(jié)通過生活場景喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，將"人民幣"從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的生活工具，同時自然引出課題，符合一年級學(xué)生"以形象思維為主"的認(rèn)知特點。2新授探究：分層突破核心知識（25分鐘）2.1活動一：觀察分類，認(rèn)識人民幣面值（8分鐘）我為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)具袋（內(nèi)含1元、5元、10元紙幣，1角、5角、1元硬幣，以及1分、2分、5分硬幣），提出任務(wù)："請大家像整理書包一樣，把這些人民幣分分類，說說你是怎么分的。"在小組合作過程中，我會巡視指導(dǎo)，捕捉典型分類方法：有的按"紙幣、硬幣"分，有的按"顏色"分，有的按"數(shù)字"分。待匯報時，我會重點引導(dǎo)按"面值"分類的方法："看，這張紙幣上寫著'1元'，這枚硬幣上也寫著'1元'，它們的面值相同；這張是'5角'，這枚是'1角'，面值不同。"隨后，我展示放大的人民幣圖片（包括第四套與第五套人民幣），逐一講解："人民幣有紙幣和硬幣兩種形式，上面都有中國人民銀行的字樣，這是人民幣的標(biāo)志。我們可以通過數(shù)字、漢字和圖案來識別面值，比如'1元'紙幣上有'1'和'壹元'，硬幣上有'1元'字樣。"2新授探究：分層突破核心知識（25分鐘）2.1活動一：觀察分類，認(rèn)識人民幣面值（8分鐘）特別強調(diào)："雖然1分、2分、5分硬幣現(xiàn)在很少用了，但它們也是人民幣家族的成員，我們?nèi)匀灰J(rèn)識它們。"這一設(shè)計既尊重貨幣發(fā)展現(xiàn)狀，又保持知識的完整性。2新授探究：分層突破核心知識（25分鐘）2.2活動二：單位梳理，建立元角分概念（7分鐘）待學(xué)生熟悉面值后，我出示三張卡片（元、角、分），提問："這些面值可以分成幾類？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"元"（1元、5元、10元等）、"角"（1角、5角）、"分"（1分、2分、5分）是人民幣的三個單位。接著追問："元、角、分誰大誰?。?學(xué)生可能會說"元最大，分最小"，我順勢拿出1元紙幣和10張1角紙幣，現(xiàn)場演示："1元可以換10張1角，所以1元=10角。"再用1角硬幣和10枚1分硬幣驗證"1角=10分"。為強化記憶，我設(shè)計"對口令"游戲：我說"1元"，學(xué)生接"10角"；我說"3角"，學(xué)生接"30分"。通過反復(fù)互動，將抽象的換算關(guān)系轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)量對應(yīng)，幫助學(xué)生建立"十進(jìn)制"的貨幣單位概念。2新授探究：分層突破核心知識（25分鐘）2.3活動三：模擬兌換，深化單位理解（10分鐘）為突破"不同面值人民幣等價兌換"的難點，我創(chuàng)設(shè)"小小銀行"情境："銀行阿姨需要大家?guī)兔稉Q錢，誰能把1元換成其他面值的人民幣？"學(xué)生可能會說"換10張1角"，"換2張5角"，"換1張5角和5張1角"等。我逐一展示這些兌換方式，并用算式記錄：1元=10角=2×5角=5角+5×1角。接著升級任務(wù)："如果要把1角換成以分為單位的錢，怎么換？"學(xué)生通過數(shù)10枚1分硬幣，得出"1角=10分"。最后，我拿出5元紙幣提問："5元可以換幾張1元？"學(xué)生通過遷移"1元=10角"的經(jīng)驗，推理出"5元=5張1元"，初步感受大面值與小面值的兌換規(guī)律。這一環(huán)節(jié)通過"具體操作-語言表達(dá)-算式記錄"的三重表征，幫助學(xué)生從動作思維過渡到抽象思維，真正理解"等價兌換"的本質(zhì)是"總面值不變"。3鞏固練習(xí)：情境應(yīng)用提升能力（10分鐘）3.1基礎(chǔ)練習(xí)：我是識別小能手出示打亂順序的人民幣圖片（包括不同面值、紙幣硬幣），學(xué)生快速說出面值。重點關(guān)注易混淆的5角硬幣（金色）與1元硬幣（銀色）、1角紙幣（藍(lán)色）與5角紙幣（紫色），通過對比強化辨析能力。3鞏固練習(xí)：情境應(yīng)用提升能力（10分鐘）3.2變式練習(xí)：我會換錢啦出示問題卡："①1元可以換（）張2角；②2元可以換（）張5角；③10角可以換（）元（）角。"學(xué)生獨立思考后，用學(xué)具擺一擺驗證答案。其中第①題需要逆向思考（1元=10角，10角里有5個2角），第③題則滲透"單名數(shù)轉(zhuǎn)復(fù)名數(shù)"的初步思想。3鞏固練習(xí)：情境應(yīng)用提升能力（10分鐘）3.3綜合練習(xí)：小小購物員創(chuàng)設(shè)"班級超市"情境：貨架上擺放標(biāo)價為"1元2角"的鉛筆、"5角"的橡皮、"3元"的練習(xí)本。學(xué)生分組扮演顧客和收銀員，用學(xué)具人民幣進(jìn)行購物。例如："我買一支鉛筆，應(yīng)付1元2角，可以用1張1元和2張1角，或者2張5角和2張1角。""如果我給2元，應(yīng)找回8角。"這一環(huán)節(jié)將知識應(yīng)用與生活實踐結(jié)合，學(xué)生在"付錢-找零"的過程中，不僅鞏固了兌換技能，更體會到人民幣的實用價值，真正實現(xiàn)"學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)"。03總結(jié)拓展：升華認(rèn)知與情感（5分鐘）1學(xué)生自主總結(jié)我會提問："今天我們和人民幣交了朋友，誰能說說你認(rèn)識了哪些新朋友？它們之間有什么關(guān)系？"學(xué)生可能會說："認(rèn)識了1元、5元紙幣，1角、5角硬幣，知道1元=10角，1角=10分。"通過學(xué)生的復(fù)述，檢驗知識掌握情況，同時培養(yǎng)歸納能力。2教師提煉升華我總結(jié)道："人民幣是國家的名片，每一張都印有國徽、民族圖案，我們要像愛護(hù)國旗一樣愛護(hù)它，不能在上面亂涂亂畫。同時，人民幣是勞動的成果，我們要珍惜每一分錢，合理使用零花錢。"通過德育滲透，將知識學(xué)習(xí)與價值觀培養(yǎng)有機(jī)融合。3課后實踐任務(wù)布置分層作業(yè)：提高層：用1元錢到文具店買一樣物品，記錄購買過程（可以畫圖或拍照）；基礎(chǔ)層：和家長一起整理家里的人民幣，說一說面值和單位；拓展層：調(diào)查爸爸媽媽小時候用過的人民幣（如舊版紙幣），和現(xiàn)在的人民幣對比，下節(jié)課分享。04板書設(shè)計：可視化呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)板書設(shè)計：可視化呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)STEP3STEP2STEP1黑板左側(cè)用彩色磁貼展示不同面值的人民幣（紙幣、硬幣），右側(cè)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)"人民幣單位"關(guān)系：元（最大）→1元=10角角→1角=10分分（最小）中間用紅色粉筆標(biāo)注關(guān)鍵句："愛護(hù)人民幣，合理用零錢"，既突出重點，又強化情感教育。05教學(xué)反思前瞻：以生為本優(yōu)化設(shè)計教學(xué)反思前瞻：以生為本優(yōu)化設(shè)計本節(jié)課以"生活情境"為載體，以"操作活動"為路徑，力求讓學(xué)生在"玩中學(xué)"。但需注意兩點：一是部分學(xué)生可能因生活經(jīng)驗差異（如從未接觸過硬幣）出現(xiàn)認(rèn)知滯后，需在小組合作中安排"小老師"互助；二是"分"的單位因?qū)嶋H使用少易被忽視，需通過實物展示強化記憶。后續(xù)教學(xué)中