2025-2026學(xué)年青島版（新教材）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《捉空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《捉空氣》是青島版新教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元《水和空氣》的開篇課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的起始內(nèi)容。教材遵循低年級(jí)學(xué)生“直觀感知—?jiǎng)邮植僮鳌醪秸J(rèn)知”的認(rèn)知規(guī)律，以“捉空氣”這一核心活動(dòng)為線索，設(shè)計(jì)了“找空氣”“捉空氣”“驗(yàn)證空氣存在”三個(gè)遞進(jìn)式活動(dòng)。教材開篇通過情境圖呈現(xiàn)“小朋友在戶外感受空氣”的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生尋找空氣的興趣；中間環(huán)節(jié)提供了塑料袋、杯子、水盆等常見材料，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“捉空氣”的方法；最后通過“空氣跑出來了”的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步感知空氣的存在。教材注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)《認(rèn)識(shí)空氣》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)滲透“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想”的科學(xué)探究方法，符合最新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道空氣真實(shí)存在于我們周圍，能通過具體現(xiàn)象感知空氣的存在；了解空氣能被“捕捉”，且占據(jù)一定空間?？茖W(xué)思維：能根據(jù)生活現(xiàn)象提出“哪里有空氣”的猜想；通過分析“捉空氣”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步形成“空氣看得見、摸不著但真實(shí)存在”的認(rèn)知。探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)運(yùn)用塑料袋、杯子、水盆等常見材料“捉空氣”，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)操作方法；能記錄實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。態(tài)度責(zé)任：對(duì)“尋找和捕捉空氣”產(chǎn)生濃厚興趣，樂于參與動(dòng)手操作活動(dòng)；培養(yǎng)主動(dòng)觀察、積極思考的習(xí)慣，感受科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)用多種方法“捉空氣”；感知空氣的真實(shí)存在。教學(xué)難點(diǎn)：理解“空氣看不見、摸不著但真實(shí)存在”；能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證空氣的存在。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，引發(fā)猜想教師活動(dòng)：出示教材開篇的情境圖——小朋友們?cè)趹敉夥棚L(fēng)箏、吹泡泡、感受風(fēng)，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，小朋友們?cè)谧鍪裁?？他們身邊有一樣我們離不開的東西，它看不見、摸不著，是什么呢？”同時(shí)播放風(fēng)吹樹葉、氣球飄動(dòng)的短視頻。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，說出“空氣”“風(fēng)”等答案；分享自己對(duì)空氣的初步認(rèn)知，如“我們呼吸需要空氣”“吹蠟燭需要空氣”。教師活動(dòng)：小結(jié)學(xué)生發(fā)言：“大家都提到了空氣，空氣就在我們身邊，但我們看不見、摸不著，怎么才能證明它真的存在呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《捉空氣》，想辦法把空氣‘捉’住，看看它到底長什么樣?！痹O(shè)計(jì)意圖：以教材情境圖和生活短視頻為切入點(diǎn)，貼合二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，快速激發(fā)學(xué)生興趣；通過提問引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于空氣的初步認(rèn)知，自然引出“捉空氣”的探究主題，為后續(xù)活動(dòng)鋪墊。探究新知，動(dòng)手捉空氣找空氣：感知空氣在身邊教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的空氣：“空氣就在我們周圍，大家想一想，哪里能找到空氣？請(qǐng)大家像教材中的小朋友一樣，用手在面前扇一扇，用鼻子聞一聞，用耳朵聽一聽，感受一下空氣的存在。”學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手扇風(fēng)，感受空氣拂過臉頰；用鼻子聞空氣，發(fā)現(xiàn)空氣沒有氣味；仔細(xì)聽周圍的聲音，如呼吸聲、風(fēng)聲，感知空氣的存在；分享自己的感受，如“用手扇的時(shí)候，臉涼涼的，說明有空氣”。教師活動(dòng)：提問：“我們能感受到空氣，但怎么讓大家清楚地看到它存在呢？請(qǐng)大家參考教材中的提示，想一想，用什么工具能把空氣‘捉’起來？”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合教材提示和生活經(jīng)驗(yàn)，提出猜想，如“用塑料袋”“用杯子”“用瓶子”等。設(shè)計(jì)意圖：通過“扇、聞、聽”等簡單動(dòng)作，讓學(xué)生初步感知空氣在身邊；結(jié)合教材提示引導(dǎo)學(xué)生提出“捉空氣”的工具猜想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的探究意識(shí)。捉空氣：嘗試用多種方法捉空氣教師活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料（塑料袋、透明杯子、水盆、小紙條等），講解活動(dòng)要求：“請(qǐng)大家分組合作，用桌上的材料嘗試‘捉空氣’，參考教材中的‘捉空氣’示意圖，看看哪組想到的方法多。捉完后，想一想怎么證明你捉的是空氣，而不是別的東西?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組動(dòng)手操作，嘗試不同的“捉空氣”方法：方法一：用塑料袋捉空氣。張開塑料袋，在空氣中揮舞幾下，然后快速扎緊袋口，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來了。方法二：用杯子捉空氣。將空杯子豎直扣在空氣中，然后慢慢放進(jìn)水盆里（杯口朝下），發(fā)現(xiàn)杯子里沒有進(jìn)水，杯子里好像有東西擋住了水。方法三：用小紙條驗(yàn)證。將小紙條放在嘴邊，吹氣，紙條飄動(dòng)，說明吹出的是空氣。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)交流自己的方法和發(fā)現(xiàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“塑料袋鼓起來了，里面好像有東西”“杯子放進(jìn)水里，水進(jìn)不去”。教師活動(dòng)：組織小組匯報(bào)，邀請(qǐng)各組展示自己的“捉空氣”方法，提問：“你們是怎么捉空氣的？捉空氣后，工具發(fā)生了什么變化？這說明什么？”學(xué)生活動(dòng)：小組代表展示并發(fā)言，如“我們用塑料袋捉空氣，扎緊袋口后塑料袋鼓起來了，說明里面有空氣”“我們把杯子扣在水里，水進(jìn)不去，說明杯子里有空氣”。教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生匯報(bào)和教材內(nèi)容講解：“大家做得非常好！塑料袋鼓起來、杯子里的水進(jìn)不去，都是因?yàn)槔锩嬗锌諝??？諝怆m然看不見、摸不著，但它真實(shí)存在，還能占據(jù)空間，所以我們才能用這些工具把它‘捉’住?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主動(dòng)手嘗試多種“捉空氣”的方法，結(jié)合教材示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究能力；通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生初步理解“空氣占據(jù)空間”，突破“感知空氣存在”這一重點(diǎn)。驗(yàn)證：空氣真的存在教師活動(dòng)：布置驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)空氣的存在：“大家捉了這么多空氣，怎么證明塑料袋里、杯子里真的是空氣，而不是別的東西呢？請(qǐng)大家參考教材中的‘空氣跑出來了’實(shí)驗(yàn)方法，試一試把捉來的空氣放出來，看看會(huì)發(fā)生什么?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：將扎緊的塑料袋打開一個(gè)小口，對(duì)著臉頰擠壓塑料袋，感受空氣吹過臉頰；對(duì)著小紙條擠壓塑料袋，看到紙條飄動(dòng)。實(shí)驗(yàn)二：將扣在水盆里的杯子慢慢傾斜，發(fā)現(xiàn)杯子里冒出氣泡，水逐漸進(jìn)入杯子；觀察教材示意圖，理解氣泡就是杯子里的空氣跑出來了。學(xué)生活動(dòng)：分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如“打開塑料袋，有風(fēng)吹到臉上，說明里面是空氣”“杯子傾斜后冒氣泡，氣泡就是空氣”。教師活動(dòng)：小結(jié)：“通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們把捉來的空氣放出來時(shí)，能感受到風(fēng)、看到氣泡，這些都證明了我們捉的確實(shí)是空氣?？諝怆m然看不見、摸不著，但它真實(shí)存在于我們周圍，還能被我們‘捕捉’到。”設(shè)計(jì)意圖：通過“放空氣”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材示意圖，讓學(xué)生從“捉空氣”的感性認(rèn)識(shí)上升到“驗(yàn)證空氣存在”的理性認(rèn)知，突破“理解空氣真實(shí)存在”這一難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，落實(shí)“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想”的探究要求。拓展：生活中的“捉空氣”教師活動(dòng)：提問：“在生活中，還有哪些地方用到了‘捉空氣’的原理？請(qǐng)大家觀察教材中的‘生活中的空氣’插圖，看看熱氣球、氣墊船為什么能工作？”學(xué)生活動(dòng)：觀察教材插圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考，發(fā)言說出“熱氣球里面充滿了空氣，所以能飛起來”“氣墊船下面有空氣，能浮在水面上”。教師活動(dòng)：補(bǔ)充生活實(shí)例：“生活中，我們吹氣球、給足球打氣，都是在‘捉空氣’或‘裝空氣’；我們用的氣墊床、救生圈，也是利用了空氣能占據(jù)空間的特點(diǎn)。大家回家后，找一找家里還有哪些‘捉空氣’或利用空氣的例子。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖和生活實(shí)例，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生感受到空氣在生活中的應(yīng)用，深化對(duì)“空氣存在且占據(jù)空間”的認(rèn)知；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的能力。鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知判斷對(duì)錯(cuò)：出示教材中的情景題——“（1）空氣看不見、摸不著，所以不存在（）；（2）用塑料袋能捉空氣，說明空氣能占據(jù)空間（）；（3）杯子扣在水里，水進(jìn)不去，是因?yàn)楸永镉锌諝猓ǎ?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，并說明理由。動(dòng)手操作：讓學(xué)生用自己喜歡的方法再捉一次空氣，向同桌展示，并說出自己是怎么知道里面有空氣的。布置課后任務(wù)：讓學(xué)生和家人一起做“捉空氣”的實(shí)驗(yàn)，分享自己學(xué)到的方法；觀察家里哪些物品利用了空氣，填寫教材中的“空氣在生活中的應(yīng)用”觀察記錄表，下次課分享交流。設(shè)計(jì)意圖：通過判斷對(duì)錯(cuò)、動(dòng)手操作等方式鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋簡單現(xiàn)象；布置課后任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和親子探究的興趣。小結(jié)本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《捉空氣》，通過動(dòng)手操作，我們學(xué)會(huì)了用塑