2025-2026學(xué)年大象版(新教材）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊反思單元《彗星與災(zāi)難有關(guān)嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析本節(jié)課面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，該階段學(xué)生對宇宙天體充滿好奇心，通過動(dòng)畫片、繪本等渠道，可能對“彗星”有模糊的認(rèn)知，知道彗星有“尾巴”，但對彗星的本質(zhì)、運(yùn)行規(guī)律及與地球?yàn)?zāi)難的關(guān)系幾乎不了解。二年級(jí)學(xué)生具象思維突出，抽象能力和邏輯推理能力薄弱，難以理解遙遠(yuǎn)的宇宙現(xiàn)象及復(fù)雜的因果關(guān)系，對“災(zāi)難”的認(rèn)知也僅停留在地震、洪水等直觀現(xiàn)象上。同時(shí)，學(xué)生已具備初步的傾聽和表達(dá)能力，能參與簡單的討論和猜想活動(dòng)，適合通過直觀演示、繪本講解、故事引導(dǎo)、小組討論等方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從“好奇”走向“理性思考”，培養(yǎng)初步的反思和探究能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以大象版教材“反思探究”核心理念為指導(dǎo)，立足二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循“認(rèn)知—猜想—分析—反思—總結(jié)”的邏輯，將宇宙知識(shí)與反思能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中以“彗星與災(zāi)難是否有關(guān)”為核心問題，通過直觀的彗星模型、繪本故事、科學(xué)資料，幫助學(xué)生建立對彗星的正確認(rèn)知；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再結(jié)合科學(xué)事實(shí)分析驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生反思“猜想與事實(shí)的區(qū)別”，培養(yǎng)理性思考的意識(shí)。同時(shí)，注重滲透“科學(xué)探究需要尊重事實(shí)”的理念，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)反思，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)對宇宙探索的興趣。教材分析本節(jié)課是大象版（新教材）二年級(jí)下冊反思單元的核心課時(shí)，聚焦“反思猜想與事實(shí)的關(guān)系”的主題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)反思能力和宇宙認(rèn)知的重要載體。教材遵循“激發(fā)興趣—提出問題—猜想討論—科學(xué)驗(yàn)證—反思總結(jié)”的邏輯編排，先通過彗星的圖片和故事，引出“彗星與災(zāi)難有關(guān)嗎”的核心問題；再設(shè)計(jì)猜想討論活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)；接著提供科學(xué)資料和案例，幫助學(xué)生了解彗星的本質(zhì)及與地球的關(guān)系，驗(yàn)證猜想；最后引導(dǎo)學(xué)生反思，明確“猜想需要用事實(shí)證明”的科學(xué)探究原則。教材搭配彗星結(jié)構(gòu)示意圖、科學(xué)資料圖、討論場景圖，注重將抽象的宇宙知識(shí)具象化，兼顧知識(shí)性、探究性與反思性，契合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)落實(shí)新課標(biāo)對“科學(xué)思維”“態(tài)度責(zé)任”的素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道彗星是圍繞太陽運(yùn)行的天體，由彗核、彗發(fā)、彗尾組成，彗尾始終背向太陽；了解彗星與地球?yàn)?zāi)難沒有直接關(guān)聯(lián)，建立“宇宙現(xiàn)象有其科學(xué)規(guī)律”的初步觀念。科學(xué)思維：能大膽表達(dá)對“彗星與災(zāi)難是否有關(guān)”的猜想，結(jié)合科學(xué)資料分析猜想的合理性，培養(yǎng)初步的猜想、分析和反思能力。探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與討論、觀察、分析活動(dòng)，認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)，結(jié)合資料驗(yàn)證猜想，提升表達(dá)交流和初步探究的能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對宇宙天體的探究興趣，樂于反思自己的猜想與事實(shí)的差異，養(yǎng)成尊重科學(xué)事實(shí)、理性思考的良好習(xí)慣，樹立正確的科學(xué)探究態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)彗星的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特點(diǎn)，能結(jié)合科學(xué)資料說明彗星與地球?yàn)?zāi)難沒有直接關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)：理解彗星的運(yùn)行規(guī)律（彗尾背向太陽），學(xué)會(huì)反思自己的猜想，明確“猜想需要用科學(xué)事實(shí)驗(yàn)證”的探究原則。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：趣味認(rèn)知，提出問題教師出示彗星模型（或播放彗星運(yùn)行的動(dòng)畫短片），同時(shí)提問：“小朋友們，看看老師手里的這個(gè)天體模型，它有什么特點(diǎn)？你們知道它叫什么名字嗎？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對彗星的認(rèn)知，如“它有長長的尾巴”“好像一把掃帚”“叫掃帚星”。教師肯定學(xué)生的回答，補(bǔ)充講解：“它叫做彗星，因?yàn)樗幸粭l長長的彗尾，看起來像一把掃帚，所以古時(shí)候人們也叫它‘掃帚星’?！背鍪敬笙蟀娼滩拈_篇情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請小朋友們看看教材上的圖，彗星由哪幾部分組成？它的尾巴朝向哪里？”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師順勢引出核心問題：“古時(shí)候，人們看到彗星出現(xiàn)，就覺得會(huì)有災(zāi)難發(fā)生，比如地震、洪水。那彗星真的和災(zāi)難有關(guān)嗎？今天我們就一起來探究《彗星與災(zāi)難有關(guān)嗎》，用科學(xué)的眼光尋找答案?！保ò鍟n題：彗星與災(zāi)難有關(guān)嗎）設(shè)計(jì)意圖：通過模型和動(dòng)畫直觀呈現(xiàn)彗星的特點(diǎn)，激活學(xué)生的已有認(rèn)知，結(jié)合教材情境圖引出彗星的基本結(jié)構(gòu)，再通過古時(shí)候的說法提出核心問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和反思欲望，為后續(xù)探究活動(dòng)做好鋪墊。探究新知：猜想討論，科學(xué)認(rèn)知環(huán)節(jié)一：猜想討論——彗星與災(zāi)難有關(guān)嗎？教師提問：“對于‘彗星與災(zāi)難有關(guān)嗎’這個(gè)問題，你們有自己的想法嗎？覺得有關(guān)的小朋友說說理由，覺得無關(guān)的小朋友也說說想法?！苯M織學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的猜想。討論結(jié)束后，全班交流，教師記錄學(xué)生的觀點(diǎn)：有關(guān)的理由（古時(shí)候人們這么說、彗星看起來很可怕）；無關(guān)的理由（災(zāi)難是地球自身的現(xiàn)象、彗星離地球很遠(yuǎn)）。教師引導(dǎo)：“大家的猜想都有自己的理由，但猜想不能作為答案，我們需要用科學(xué)事實(shí)來驗(yàn)證。首先，我們得先了解彗星到底是什么，它是怎么運(yùn)行的。”環(huán)節(jié)二：科學(xué)認(rèn)知——彗星的本質(zhì)與運(yùn)行特點(diǎn)教師結(jié)合大象版教材彗星結(jié)構(gòu)示意圖，講解彗星的組成：“彗星是圍繞太陽運(yùn)行的天體，它由三部分組成，中間最亮、最結(jié)實(shí)的部分叫做彗核，彗核周圍包裹著一層朦朧的氣體，叫做彗發(fā)，彗發(fā)后面長長的尾巴叫做彗尾。”同時(shí)用模型演示：“彗核就像彗星的‘身體’，彗發(fā)是它周圍的‘霧氣’，彗尾是它長長的‘尾巴’。”講解彗星的運(yùn)行規(guī)律：“彗星沿著橢圓形的軌道圍繞太陽運(yùn)行，離太陽越近，彗發(fā)和彗尾就越明顯、越長；離太陽越遠(yuǎn)，彗發(fā)和彗尾就會(huì)慢慢消失。最重要的是，彗尾始終背向太陽，因?yàn)樘柕娘L(fēng)力會(huì)把彗星的氣體吹向遠(yuǎn)離太陽的方向?！辈シ佩缧抢@太陽運(yùn)行的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀理解“彗尾背向太陽”的規(guī)律，突破難點(diǎn)。補(bǔ)充科學(xué)資料：“彗星的體積很大，但質(zhì)量很小，大部分都是冰和塵埃，就像一個(gè)‘臟雪球’。大多數(shù)彗星離地球很遠(yuǎn)，只有少數(shù)彗星會(huì)靠近地球，但也不會(huì)撞到地球，因?yàn)樗鼈冇凶约汗潭ǖ倪\(yùn)行軌道?！遍_展“彗星知識(shí)小問答”游戲：教師提問，學(xué)生搶答，如“彗星由哪三部分組成？”“彗尾始終朝向哪里？”“彗星像什么？”，強(qiáng)化對彗星知識(shí)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)表達(dá)能力；再通過示意圖、模型、動(dòng)畫，將抽象的彗星知識(shí)具象化，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，為后續(xù)驗(yàn)證猜想奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過游戲鞏固知識(shí)，提升課堂趣味性。深化探究：驗(yàn)證猜想，反思總結(jié)環(huán)節(jié)一：分析驗(yàn)證——彗星與災(zāi)難無關(guān)的科學(xué)依據(jù)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析之前的猜想：“現(xiàn)在我們了解了彗星的知識(shí)，再來思考‘彗星與災(zāi)難有關(guān)嗎’這個(gè)問題。為什么說彗星和災(zāi)難沒有直接關(guān)聯(lián)呢？”組織學(xué)生小組討論，結(jié)合以下科學(xué)資料分析：1.災(zāi)難的原因：地震是地球內(nèi)部板塊運(yùn)動(dòng)引起的，洪水是降水過多或地形原因引起的，臺(tái)風(fēng)是大氣運(yùn)動(dòng)引起的，這些都是地球自身或地球周圍環(huán)境的變化導(dǎo)致的；2.彗星的影響：彗星離地球很遠(yuǎn)，不會(huì)直接影響地球內(nèi)部和大氣運(yùn)動(dòng)，也不會(huì)引發(fā)地震、洪水等災(zāi)難；3.古時(shí)候的誤解：古時(shí)候科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們不了解彗星的本質(zhì)，看到奇怪的彗星出現(xiàn)，又剛好發(fā)生了災(zāi)難，就誤以為是彗星帶來的災(zāi)難。學(xué)生討論后，全班交流，教師補(bǔ)充總結(jié)：“通過科學(xué)分析，我們知道彗星和地球?yàn)?zāi)難沒有直接關(guān)聯(lián)。災(zāi)難的發(fā)生有自己的科學(xué)原因，彗星只是宇宙中的一種正常天體現(xiàn)象，古時(shí)候人們的說法是因?yàn)椴涣私饪茖W(xué)而產(chǎn)生的誤解?！卑鍟哄缧桥c災(zāi)難→無直接關(guān)聯(lián)；災(zāi)難的原因→地球自身/周圍環(huán)境變化；古時(shí)候的說法→科學(xué)不發(fā)達(dá)導(dǎo)致的誤解。結(jié)合教材科學(xué)資料圖，引導(dǎo)學(xué)生再次鞏固：“請小朋友們看著教材上的資料，和同桌互相說說為什么彗星和災(zāi)難沒有關(guān)系?！杯h(huán)節(jié)二：反思總結(jié)——猜想與事實(shí)的關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生反思：“一開始，有些小朋友覺得彗星和災(zāi)難有關(guān)，有些覺得無關(guān)，這都是我們的猜想。通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、分析科學(xué)事實(shí)，我們找到了答案。這告訴我們什么呢？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“在科學(xué)探究中，我們可以大膽猜想，但猜想不是事實(shí)。不管我們的猜想是什么，都需要用科學(xué)事實(shí)來驗(yàn)證，只有符合科學(xué)事實(shí)的猜想才是正確的，不符合的就要及時(shí)修正。這就是科學(xué)反思的重要性，學(xué)會(huì)反思自己的猜想，才能找到正確的答案?！遍_展“反思小達(dá)人”活動(dòng)：讓學(xué)生說說自己一開始的猜想是什么，通過學(xué)習(xí)后有什么改變，以后遇到不確定的問題會(huì)怎么做。學(xué)生發(fā)言后，教師鼓勵(lì)：“希望小朋友們以后遇到問題，都能先大膽猜想，再主動(dòng)尋找科學(xué)事實(shí)驗(yàn)證，做一個(gè)愛思考、會(huì)反思的小小科學(xué)家?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過分析科學(xué)資料驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生明確彗星與災(zāi)難的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思猜想與事實(shí)的區(qū)別，培養(yǎng)反思能力和理性思考的意識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)“反思探究”的單元主題。拓展延伸：宇宙探索，持續(xù)反思教師提問：“除了彗星，宇宙中還有很多有趣的天體，比如太陽、月亮、星星、行星，你們對哪個(gè)天體最感興趣？有沒有想過它們身上藏著什么秘密？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己感興趣的宇宙天體。教師布置拓展任務(wù)：“請小朋友們課后和爸爸媽媽一起，通過繪本、動(dòng)畫片、科普書籍，了解一個(gè)自己感興趣的宇宙天體，記錄下這個(gè)天體的一個(gè)特點(diǎn)，以及一個(gè)和它有關(guān)的科學(xué)事實(shí)，下節(jié)課帶來和大家分享。同時(shí)思考：我們了解到的這個(gè)科學(xué)事實(shí)，是不是也推翻了一些以前的錯(cuò)誤想法呢？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“生活中，我們也會(huì)聽到一些奇怪的說法，比如‘月亮?xí)俗摺切菚?huì)眨眼’，這些說法是不是真的呢？我們可以像今天這樣，先猜想，再尋找科學(xué)事實(shí)驗(yàn)證，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待世界。”設(shè)計(jì)意圖：將課堂探究延伸到課外，通過宇宙天體探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對宇宙的持續(xù)興趣，同時(shí)強(qiáng)化“猜想—驗(yàn)證—反思”的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究能力和反思意識(shí)。小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過連環(huán)提問梳理知識(shí)點(diǎn)：“今天我們認(rèn)識(shí)了什么天體？它由哪三部分組成？彗尾有什么特點(diǎn)？彗星和地球?yàn)?zāi)難有關(guān)嗎？我