2026屆新高考語文沖刺復習文言文精準概括文意（選擇題）1.在讀懂原文的基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容進行篩選、分析、概括。2.整理歸納選項設(shè)誤的常見類型，運用好比對法。復習任務(wù)考情微觀年份卷別設(shè)誤角度提問方式命題特點2024新高考Ⅰ卷曲解文意下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)①四個選項基本按照行文順序設(shè)置，選項內(nèi)容大多是對原文的概括、轉(zhuǎn)述或分析。按照行文順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間，進行文題比對。②四個選項中只有一項錯誤，且該錯誤選項也非全錯，而是某一點錯。③選項常見的設(shè)誤手段主要有曲解文意、無中生有、時空有誤、混淆關(guān)系等。④最值得關(guān)注的是，從2021年開始新高考卷從題干到選項的變化，尤其是選項不再分為“概括”與“分析”兩部分，而是采用直接概述的方式。新高考Ⅱ卷張冠李戴2023新高考Ⅰ卷曲解文意、張冠李戴新高考Ⅱ卷以偏概全2022新高考Ⅰ、Ⅱ卷曲解文意下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)2021新高考Ⅰ、Ⅱ卷無中生有知識圖解知識圖解文意概括五大比對比對一

比對人物，避免張冠李戴命題設(shè)誤張冠李戴在選項中將原文某人物的事、說的話“移花接木”到另一個人物身上，導致對象錯位誤解形象把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解比對方法分清主要人物和次要人物在不同時間、不同地點做的不同事，產(chǎn)生的不同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實。辨析時應(yīng)重點抓住“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一致1閱讀《鴻門宴》“沛公軍霸上，……范增說項羽曰：‘沛公……急擊勿失！’”與選項，認真比對，分析選項存在的問題。(3分)【選項】A.項羽得聞劉邦準備自立為關(guān)中王的消息后，非常憤怒，準備第二天早上攻打劉邦，這個計策是范增貢獻的智慧。妙手分析：“這個計策是范增貢獻的智慧”說法錯誤。從文中“項羽大怒，曰：‘旦日饗士卒，為擊破沛公軍！’”可知，這是項羽自己在憤怒之下做出的決定。選項張冠李戴。(3分)“這個計策是范增貢獻的智慧”說法錯誤。從文中“項羽大怒，曰：‘旦日饗士卒，為擊破沛公軍！’”可知，這是項羽自己在憤怒之下做出的決定。選項張冠李戴。(3分)比對二

比對時間地點，避免時空錯亂命題設(shè)誤時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒空間錯位把不同空間地點的事件糅合起來表述，故意在地點方面顛倒位置關(guān)系比對方法分析時特別注意選項中表示人物行為、事件發(fā)生的時間、地點的詞語，并與原文比對，理清人物在何時何地做了何事2閱讀《蘇武傳》“單于怒，……白單于”與選項，認真比對，分析選項存在的問題。(3分)【選項】B.蘇武忠于漢朝，不惑于脅迫利誘。衛(wèi)律試圖現(xiàn)身說法，誘導他投降；蘇武面對脅迫利誘，先怒斥衛(wèi)律，后以自殺表示堅貞。妙手分析：“先怒斥衛(wèi)律，后以自殺表示堅貞”錯誤。蘇武自殺的原文是“武謂惠等：‘屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！’引佩刀自刺”；而蘇武怒斥衛(wèi)律是在痊愈受審之時，衛(wèi)律勸降，“武罵律曰：‘汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？……’”。所以，原文中蘇武自殺是在審訊之前，該項說成“先怒斥衛(wèi)律，后以自殺表示堅貞”，時間順序顛倒。(3分)“先怒斥衛(wèi)律，后以自殺表示堅貞”錯誤。蘇武自殺的原文是“武謂惠等：‘屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！’引佩刀自刺”；而蘇武怒斥衛(wèi)律是在痊愈受審之時，衛(wèi)律勸降，“武罵律曰：‘汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？……’”。所以，原文中蘇武自殺是在審訊之前，該項說成“先怒斥衛(wèi)律，后以自殺表示堅貞”，時間順序顛倒。(3分)

比對三

比對關(guān)鍵詞語，避免曲解文意命題設(shè)誤曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點等方面的內(nèi)容比對方法要細心辨析選項中對人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項轉(zhuǎn)述時是否漏掉了某個起關(guān)鍵作用的詞語3閱讀《赤壁賦》“方其破荊州，……托遺響于悲風”與選項，認真比對，分析選項存在的問題。(3分)【選項】B.作者以主客問答的形式，在借景抒情的同時，抒發(fā)了關(guān)于人生的感嘆。客的一番話是試圖用曹操的經(jīng)歷說明要珍惜時間，努力奮斗，創(chuàng)造“一世之雄”的偉業(yè)。妙手分析：“試圖用曹操的經(jīng)歷說明要珍惜時間，努力奮斗，創(chuàng)造‘一世之雄’的偉業(yè)”錯誤?？偷囊环挶磉_了對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義和消極的人生觀。選項曲解文意。(3分)

“試圖用曹操的經(jīng)歷說明要珍惜時間，努力奮斗，創(chuàng)造‘一世之雄’的偉業(yè)”錯誤?？偷囊环挶磉_了對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義和消極的人生觀。選項曲解文意。(3分)比對四

比對內(nèi)容，避免增減內(nèi)容命題設(shè)誤無中生有故意添加原文中未涉及的人物、事件或觀點等內(nèi)容，使選項的分析概括于文無據(jù)以偏概全將原文對某一個方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度以及其他類的詞語，故意擴大或縮小判斷對象的范圍比對方法辨析時應(yīng)將選項的內(nèi)容與原文仔細比對，檢查是否有故意添加而原文未涉及的內(nèi)容或詞語，或者篩查選項中有無漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況4閱讀《勸學》“吾嘗終日而思矣，……善假于物也”與選項，認真比對，分析選項存在的問題。(3分)【選項】D.荀子認為，人的先天條件是“學”的決定性因素，但也同樣需要后天的努力。妙手分析：“人的先天條件是‘學’的決定性因素”錯誤。根據(jù)原文“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也，……順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩笨芍?，后天努力和善于借助外物可以彌補先天的不足。通過文章我們可以看出，荀子并沒有“先天條件是‘學’的決定性因素”的思想傾向。選項無中生有。(3分)

“人的先天條件是‘學’的決定性因素”錯誤。根據(jù)原文“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也，……順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩笨芍?，后天努力和善于借助外物可以彌補先天的不足。通過文章我們可以看出，荀子并沒有“先天條件是‘學’的決定性因素”的思想傾向。選項無中生有。(3分)

比對五

比對句間關(guān)系，避免邏輯混亂命題設(shè)誤改變因果將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或給句子強加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)系事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細節(jié)進行雜糅混編，或把多個人做的事說成一個人做的，故意制造事實的混亂狀態(tài)比對方法辨析時理清人物與事件的關(guān)系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項與原文仔細比對，檢查關(guān)系是否恰當5閱讀《答司馬諫議書》“人習于茍且非一日，……是而不見可悔故也”與選項，認真比對，分析選項存在的問題。(3分)【選項】C.作者想憑自己的力量幫助皇上改變士大夫的不良風氣，卻沒有想到反對者很多，從而導致大吵大鬧的局面。妙手分析：“卻沒有想到反對者很多，從而導致大吵大鬧的局面”錯誤。原文的表述是：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？”意思是：“皇上于是想要改變這種(不良)風氣，我不去考慮反對者的多少，想拿出(自己的)力量幫助皇上來抵制這股勢力，那么那些人又怎么會不(對我)大吵大鬧呢？”“大吵大鬧”是因為“我”沒有估量反對者的多少且想拿出(自己的)力量幫助皇上來抵制這股勢力。選項改變因果。(3分)“卻沒有想到反對者很多，從而導致大吵大鬧的局面”錯誤。原文的表述是：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何