人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞梳理1.易錯(cuò)字辨析需重點(diǎn)關(guān)注結(jié)構(gòu)復(fù)雜或易混淆的字：上下結(jié)構(gòu)：蒸（“丞”部中間橫畫(huà)注意間距）、熬（“灬”底與上半部分銜接）；左右結(jié)構(gòu)：醋（酉字旁+“昔”，注意“酉”的筆順）、膩（“月”旁+“貳”的變形，避免多寫(xiě)筆畫(huà)）；半包圍結(jié)構(gòu)：凄（“冫”+“妻”，“妻”的筆畫(huà)順序：橫、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫）。2.多音字匯總結(jié)合課文語(yǔ)境區(qū)分讀音：正：zhēng（正月、正旦）；zhèng（正常、端正）；分：fēn（分開(kāi)、分辨）；fèn（分外、分量）；咽：yān（咽喉）；yàn（吞咽）；yè（嗚咽）。3.近義詞與反義詞近義詞：一律（一概）、嫻熟（熟練）、截然不同（大相徑庭）；反義詞：濃稠（稀?。?、壓抑（舒展）、隨心所欲（循規(guī)蹈矩）。（二）句式與修辭1.句式變換“把”字句與“被”字句：找準(zhǔn)主動(dòng)者、被動(dòng)者和動(dòng)作，如“我把書(shū)放在桌上”→“書(shū)被我放在桌上”；反問(wèn)句改陳述句：去掉反問(wèn)詞（難道、怎么），否定變肯定（或反之），問(wèn)號(hào)改句號(hào)，如“難道這不是真理嗎？”→“這是真理?！?；陳述句改反問(wèn)句：添加反問(wèn)詞，肯定變否定，句號(hào)改問(wèn)號(hào)，如“他很聰明?！薄八y道不聰明嗎？”。2.修辭手法運(yùn)用結(jié)合課文例句分析：比喻：《北京的春節(jié)》“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美”（把蒜的顏色比作翡翠，突出臘八蒜的好看）；擬人：《臘八粥》“花生仁脫了它的紅外套，這是不消說(shuō)的事”（賦予花生仁人的動(dòng)作，生動(dòng)有趣）；排比：《為人民服務(wù)》“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”（增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出生死價(jià)值的對(duì)比）。3.病句修改常見(jiàn)類(lèi)型及修改方法：成分殘缺：如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”→刪去“通過(guò)”或“使”；搭配不當(dāng)：如“他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了”→“改進(jìn)”改為“提高”；語(yǔ)序不當(dāng)：如“我斷定他可能生病了”→刪去“可能”（或“斷定”改為“猜測(cè)”）。（三）文學(xué)常識(shí)與文化積累1.作家作品老舍（舒慶春）：《北京的春節(jié)》（散文，展現(xiàn)老北京春節(jié)習(xí)俗）、《駱駝祥子》（小說(shuō)）；沈從文：《臘八粥》（散文，描繪傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨）；安徒生（丹麥）：《賣(mài)火柴的小女孩》（童話，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)）；孟子（戰(zhàn)國(guó)）：《學(xué)弈》（出自《孟子·告子上》，闡述學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性）；列子（戰(zhàn)國(guó)）：《兩小兒辯日》（出自《列子·湯問(wèn)》，體現(xiàn)實(shí)事求是的精神）。2.文化常識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日：臘八（喝臘八粥、泡臘八蒜）、除夕（守歲、貼春聯(lián)）、元宵（賞花燈、吃湯圓）；古代稱謂：“弈秋”中“秋”是人名，“弈”指下棋；“孔子”名丘，字仲尼，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。二、閱讀理解能力提升（一）課內(nèi)文理解讀1.重點(diǎn)課文脈絡(luò)《北京的春節(jié)》：以時(shí)間順序（臘八—臘月二十三—除夕—初一—元宵）展開(kāi)，詳寫(xiě)除夕、初一、元宵，略寫(xiě)臘八、二十三，突出春節(jié)的“隆重與熱鬧”，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；《十六年前的回憶》：采用倒敘手法，以“父親被害”為線索，通過(guò)“被捕前—被捕時(shí)—法庭上—被害后”的回憶，展現(xiàn)李大釗的堅(jiān)貞不屈與作者的懷念之情；《學(xué)弈》：通過(guò)弈秋教兩人下棋的故事，對(duì)比“專心致志”與“三心二意”的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出“學(xué)習(xí)需專心，態(tài)度決定效果”的道理；《兩小兒辯日》：兩小兒從“視覺(jué)（大?。薄坝|覺(jué)（冷熱）”角度辯日，孔子“不能決”，揭示“知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，實(shí)事求是”的哲理。2.重點(diǎn)段落賞析如《為人民服務(wù)》中“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”：引用司馬遷的話，用“泰山”“鴻毛”作比，明確生死的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，為下文論述張思德的死“重于泰山”鋪墊。（二）課外文閱讀技巧1.記敘文閱讀理清情節(jié)脈絡(luò)（起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果），關(guān)注人物的言行、心理，體會(huì)情感（如親情、友情、愛(ài)國(guó)情）；抓中心句（開(kāi)頭總起、結(jié)尾總結(jié)、中間過(guò)渡），分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）的作用（如《臘八粥》中“八兒”的語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)童真）。2.說(shuō)明文閱讀識(shí)別說(shuō)明方法：舉例子（具體真實(shí)）、列數(shù)字（準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)）、打比方（生動(dòng)形象）、作比較（突出特征）；把握說(shuō)明對(duì)象的特征（如《藏戲》中藏戲“戴面具演出、沒(méi)有舞臺(tái)、演出時(shí)間長(zhǎng)”的特點(diǎn)）。3.文言文閱讀步驟：讀順字音→結(jié)合注釋解字詞（如“弈秋，通國(guó)之善弈者也”中“通國(guó)”指“全國(guó)”，“善”指“擅長(zhǎng)”）→調(diào)整語(yǔ)序翻譯（如“思援弓繳而射之”→“想著拉弓箭去射它”）→把握寓意（聯(lián)系生活談啟示）。三、寫(xiě)作表達(dá)技巧指導(dǎo)（一）單元習(xí)作類(lèi)型與思路1.家鄉(xiāng)的風(fēng)俗選材：選最熟悉的風(fēng)俗（如端午包粽子、中秋賞月），聚焦場(chǎng)景細(xì)節(jié)（包粽子的動(dòng)作、賞月的環(huán)境）；結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭點(diǎn)題（“家鄉(xiāng)的端午，總飄著糯米的清香”），中間詳寫(xiě)風(fēng)俗的“過(guò)程+意義”，結(jié)尾抒情（“這縷清香，是家鄉(xiāng)的味道，更是文化的傳承”）。2.名著梗概/精彩片段梗概：保留主要情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），刪減細(xì)節(jié)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（如《魯濱遜漂流記》梗概：遇險(xiǎn)→建房→養(yǎng)羊→救“星期五”→回國(guó)）；精彩片段：聚焦沖突/高潮（如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》洞中歷險(xiǎn)，描寫(xiě)環(huán)境、人物心理）。3.圍繞觀點(diǎn)的議論文結(jié)構(gòu)：提出觀點(diǎn)（如“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”）→用事例論證（如波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿試紙、魏格納提出大陸漂移說(shuō)）→總結(jié)觀點(diǎn)；技巧：事例要“典型、簡(jiǎn)潔”，可結(jié)合“設(shè)問(wèn)、排比”增強(qiáng)說(shuō)服力。4.畢業(yè)贈(zèng)言/書(shū)信贈(zèng)言：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔真摯，結(jié)合對(duì)方特點(diǎn)（如“愿你如竹，經(jīng)千磨萬(wàn)擊，仍立根破巖，向陽(yáng)生長(zhǎng)”）；書(shū)信：格式正確（稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期），內(nèi)容包含“回憶+感謝+祝?！保ㄈ缃o老師的信：回憶課堂點(diǎn)滴，感謝教導(dǎo)，祝福工作順利）。（二）細(xì)節(jié)描寫(xiě)與情感表達(dá)1.動(dòng)作描寫(xiě)：分解連續(xù)動(dòng)作，用“動(dòng)詞+修飾詞”，如“他攥著筆，指節(jié)泛白，筆尖在紙上頓了頓，才緩緩落下”；2.心理描寫(xiě)：用“內(nèi)心獨(dú)白+環(huán)境烘托”，如“考試失利后，窗外的雨淅淅瀝瀝，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳，一下，又一下，沉重得像墜了鉛”；3.情感升華：從“個(gè)人經(jīng)歷”到“普遍情感/道理”，如寫(xiě)“離別”時(shí)，結(jié)尾可升華“離別是為了更好的重逢，愿我們都在各自的賽道上發(fā)光”。四、古詩(shī)詞與文言文精講（一）古詩(shī)詞鑒賞1.《石灰吟》（于謙）詩(shī)句：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。注釋：若等閑（平常事）；渾（全）；清白（高尚情操）。賞析：托物言志，借石灰“不怕磨難、堅(jiān)守清白”的特點(diǎn)，表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)守氣節(jié)、為國(guó)盡忠的決心。2.《竹石》（鄭燮）詩(shī)句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。注釋：咬定（擬人，扎根）；任爾（任憑你）。賞析：借竹子“扎根破巖、經(jīng)磨歷劫仍堅(jiān)韌”的形象，表達(dá)詩(shī)人剛正不阿、堅(jiān)守立場(chǎng)的品格。3.《夏日絕句》（李清照）詩(shī)句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。賞析：以“項(xiàng)羽自刎”的典故，諷刺南宋朝廷的茍且偷安，抒發(fā)“為國(guó)捐軀、不茍活”的壯志。4.《馬詩(shī)》（李賀）詩(shī)句：大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。賞析：以“沙如雪、月似鉤”的邊塞夜景起興，借“馬渴望被重用”，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇的憤懣與建功立業(yè)的渴望。（二）文言文精讀1.《學(xué)弈》重點(diǎn)句翻譯：弈秋，通國(guó)之善弈者也。（弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。）為是其智弗若與？曰：非然也。（是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐔?？回答：不是這樣的。）寓意：學(xué)習(xí)態(tài)度決定成效，專心致志才能學(xué)有所成。2.《兩小兒辯日》重點(diǎn)句翻譯：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（太陽(yáng)剛出來(lái)像車(chē)蓋，到中午像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)小近大嗎？）孰為汝多知乎？（誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？）道理：觀察角度不同，結(jié)論不同；知識(shí)無(wú)窮，要實(shí)事求是、虛心學(xué)習(xí)。五、綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”（一）回憶往事：成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)1.內(nèi)容分類(lèi)：按“時(shí)間軸”（一年級(jí)→六年級(jí)）或“主題軸”（學(xué)習(xí)、活動(dòng)、友情）整理；2.呈現(xiàn)形式：照片+文字（如“一年級(jí)的我，第一次戴上紅領(lǐng)巾，手心冒汗，笑容卻比陽(yáng)光還亮”）+作品（書(shū)法、繪畫(huà)等）。（二）依依惜別：畢業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.畢業(yè)贈(zèng)言：語(yǔ)言個(gè)性化（如寫(xiě)給好友：“我們?cè)窒硪恢ЧP的墨香，未來(lái)愿你握筆書(shū)寫(xiě)更遼闊的遠(yuǎn)方”）；2.畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)：流程清晰（開(kāi)場(chǎng)致辭→節(jié)目表演→互動(dòng)游戲→告別儀式），節(jié)目可結(jié)合“課本劇、詩(shī)歌朗誦”（如朗誦《匆匆》表達(dá)時(shí)光感慨）；3.書(shū)信寫(xiě)作：給老師/同學(xué)寫(xiě)信，格式正確，內(nèi)容包含“回憶細(xì)節(jié)+感謝/祝?！保ㄈ缃o老師：“您在黑板上寫(xiě)下的‘為中華之崛起而讀書(shū)’，我會(huì)刻在心里，走向更遠(yuǎn)的山?！保?。復(fù)習(xí)建議：1