小升初語文重點知識點專項訓練題庫小升初語文考查的核心在于基礎(chǔ)知識的扎實度、閱讀理解的深度、寫作表達的溫度。這份專項訓練題庫圍繞“字詞積累—語法修辭—閱讀突破—寫作提升”四大核心模塊，結(jié)合典型例題與分層訓練，助力學生系統(tǒng)攻克考點，實現(xiàn)能力進階。一、基礎(chǔ)知識積累與運用——筑牢語文根基語文的“地基”是字詞、語法與修辭，這部分考查學生對語言工具的精準運用能力。1.字詞辨析：精準把握語言的“磚瓦”考點聚焦字音：多音字（如“卷”“埋”）、易錯字（如“舷”“瞥”）、方言誤讀字的辨析。字形：形近字（如“燥—躁—噪”）、同音字（如“籃—藍—蘭”）、成語中的易錯字（如“膾炙人口”易誤寫為“膾灸人口”）。字義與詞語搭配：多義字（如“顧”的“回顧”“顧惜”“顧客”義項）、詞語的語境義、動賓/偏正短語的合理搭配（如“______的陽光”“______地奔跑”）。近義詞·反義詞·成語：近義詞的細微差別（如“寂靜—幽靜”）、反義詞的邏輯關(guān)系（如“寬闊”的反義詞是“狹窄”而非“狹小”）、成語的理解（含典故、比喻義）與運用（結(jié)合語境判斷正誤）。例題精析例1（字音）：下列加點字讀音全部正確的一項是（）A.倔強（qiáng）膾炙人口（huì）B.處理（chǔ）剛正不阿（ē）C.模樣（mó）載歌載舞（zǎi）D.脊梁（jí）潛移默化（qián）解析：本題考查多音字與易錯字讀音。A項中，“倔強”的“強”表“強硬不屈”時讀jiàng（而非“qiáng”）；“膾炙人口”的“膾”讀kuài（易與“燴（huì）”混淆）。B項中，“處理”的“處”表“處置、辦理”時讀chǔ；“剛正不阿”的“阿”表“迎合、偏袒”時讀ē，均正確。C項中，“模樣”的“?！北怼靶螤睢幼印睍r讀mú（而非“mó”）；“載歌載舞”的“載”表“同時做”時讀zài（而非“zǎi”，“zǎi”表“記載、年”）。D項中，“脊梁”的“脊”讀jǐ（易誤讀為“jí”）。答案：B例2（成語運用）：下列句子中成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.小明對每道題都不求甚解，雖然很快完成了作業(yè)，但做錯了不少。B.他上課經(jīng)常遲到，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。C.這部小說情節(jié)跌宕起伏，抑揚頓挫，吸引了大量讀者。D.同學們都在爭分奪秒地復(fù)習，他卻苦心孤詣地玩游戲。解析：本題考查成語的語境運用。A項“不求甚解”指學習/研究不深入，符合“快速完成但錯題多”的語境，恰當。B項“不可救藥”指病情嚴重到無法醫(yī)治，比喻人或事物壞到無法挽救，用在“上課遲到”的小事上，程度過重。C項“抑揚頓挫”形容聲音的高低起伏，不能形容“小說情節(jié)”，對象誤用。D項“苦心孤詣”指苦心鉆研，達到別人達不到的境界，含褒義，與“玩游戲”的貶義語境矛盾。答案：A分層訓練基礎(chǔ)題（夯實基礎(chǔ)）1.給下列加點字注音（或根據(jù)拼音寫漢字）：①憎惡（）②字帖（）③（jū）______躬盡瘁④迫不（jí）______待2.寫出下列詞語的近義詞與反義詞：近義詞：靜謐（）拮據(jù)（）反義詞：果斷（）慷慨（）提升題（能力進階）3.下列成語使用錯誤的一項是（）A.他引經(jīng)據(jù)典的一番論述，把對方駁得啞口無言。B.秋天到了，行將就木的落葉在空中翩翩起舞。C.這次考試，他成績不理想，便開始妄自菲薄起來。D.鄧稼先為我國核武器事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已。4.結(jié)合語境，在橫線上填入最恰當?shù)脑~語：（1）他______（央求/懇求）老師再給他一次機會，眼神里滿是真誠。（2）月光如流水般______（瀉/淌）在這一片葉子和花上。2.語法與修辭：搭建語言的“骨架”考點聚焦句子類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句的辨析；肯定句與否定句、直述句與轉(zhuǎn)述句的變換。病句修改：六大常見病句類型（搭配不當、成分殘缺、語序不當、重復(fù)啰嗦、前后矛盾、句式雜糅）。修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問的辨析（判斷句子用了哪種/哪些修辭）與運用（仿寫、補寫修辭句）。句式變換：“把”字句與“被”字句、陳述句與反問句、縮句與擴句的轉(zhuǎn)換，要求不改變原意。例題精析例1（病句修改）：修改下列病句（寫出修改意見即可）。（1）通過這次主題班會，使我明白了團結(jié)的重要性。（2）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。解析：（1）病因：成分殘缺（缺主語）?！巴ㄟ^……”和“使……”同時使用，導(dǎo)致句子無主語。修改：刪去“通過”或“使”。（2）病因：搭配不當?！捌焚|(zhì)”是抽象概念，不能“浮現(xiàn)”，應(yīng)與“形象”搭配。修改：將“品質(zhì)”改為“形象”，或把“浮現(xiàn)在我的腦海中”改為“激勵著我”。例2（修辭手法運用）：仿寫句子，要求運用擬人的修辭手法。原句：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。仿寫：____________________________________解析：擬人是把物當作人來寫，賦予物人的動作、情感或神態(tài)。原句中“偷偷地鉆”將小草擬人化，仿寫時需賦予事物人的行為。示例：桃花羞答答地從枝頭探出頭來，紅紅的，艷艷的。（“羞答答”“探出頭”賦予桃花人的神態(tài)與動作）分層訓練基礎(chǔ)題（句式變換）1.將下列句子改為反問句：原句：我們不能忘記老師的諄諄教導(dǎo)。改句：____________________________________2.縮句：掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來?？s句：____________________________________提升題（病句與修辭）3.下列句子沒有語病的一項是（）A.他的寫作水平明顯改進了。B.讀了《匆匆》，使我懂得了時間的寶貴。C.能否刻苦學習，是提高成績的關(guān)鍵。D.我們要繼承和發(fā)揚革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。4.補寫句子，要求運用排比的修辭手法：書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是______，能______；書是______，能______。二、閱讀理解專項突破——提升文本解讀能力閱讀是“輸入”的核心，小升初閱讀考查信息提取、內(nèi)容理解、情感體悟、表達賞析四大能力，分為記敘文、文言文/古詩詞兩大方向。1.記敘文閱讀：讀懂“人、事、情、景”考點聚焦內(nèi)容概括：用“六要素法”（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）或“誰+做什么+結(jié)果如何”的句式概括主要內(nèi)容。人物形象：從人物的言行、心理、神態(tài)，以及事件、他人評價中分析品質(zhì)（如“勇敢、善良、執(zhí)著”等）。句子賞析：從修辭、描寫手法（動作、心理、環(huán)境）、關(guān)鍵詞角度，分析句子的表達效果（如“生動形象地寫出了……，表達了……情感”）。主旨把握：結(jié)合標題、結(jié)尾、議論抒情句，體會作者的情感（如“對親情的贊美”“對童年的懷念”）或道理（如“堅持的重要性”）。例題精析例（記敘文閱讀）：閱讀短文《父親的肩頭》（節(jié)選），完成練習。>①小時候，我總愛騎在父親的肩頭。那寬闊的肩頭，是我最溫暖的港灣。>②有一次，村里放電影，父親背著我，走在泥濘的小路上。我在他肩頭晃著腳丫，問：“爹，電影好看嗎？”父親笑了：“等你長大了，就懂了?！?gt;③后來，我上學了，父親的肩頭卻慢慢彎了。有次我生病，他背著我往醫(yī)院跑，汗水浸濕了他的襯衫，他卻不停地說：“快到了，孩子，再忍忍。”問題：文中的父親是一個怎樣的人？請結(jié)合事例分析。解析：分析人物形象需“事例+品質(zhì)”結(jié)合：從“父親背著我看電影，笑著回答我的問題”，可見他慈愛、有耐心，愿意陪伴孩子，溫柔回應(yīng)孩子的好奇。從“父親背著生病的我往醫(yī)院跑，汗水浸濕襯衫還安慰我”，可見他堅強、疼愛孩子，即使疲憊也一心為孩子著想。分層訓練基礎(chǔ)題（信息提?。?.用簡潔的語言概括《父親的肩頭》的主要內(nèi)容：____________________提升題（賞析與感悟）2.賞析文中畫線句“那寬闊的肩頭，是我最溫暖的港灣”：（提示：從修辭角度分析）3.結(jié)合短文，談?wù)勀銓Α案赣H的肩頭”的理解：2.文言文與古詩詞閱讀：觸摸傳統(tǒng)文化的“脈搏”考點聚焦文言文：重點實詞（如“之、其、以、為”的多義）、虛詞（如“而、于、者、也”的用法）、句子翻譯（直譯為主，保留原意）、內(nèi)容理解（人物品質(zhì)、道理啟示）。古詩詞：意象分析（如“月”代表思鄉(xiāng)，“雁”代表羈旅愁思）、情感主旨（如“愛國”“思鄉(xiāng)”“壯志未酬”）、詩句賞析（從修辭、煉字、寫景角度）。例題精析例1（文言文）：閱讀《司馬光》（節(jié)選），完成練習。>群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。問題：解釋下列加點字的意思：（1）群兒戲于庭：______（2）光持石擊甕破之：______解析：結(jié)合語境推斷字義：（1）“庭”結(jié)合生活常識（“庭院”），句意為“一群孩子在庭院里玩?！?，故“庭”指庭院。（2）“持”聯(lián)系成語“持之以恒”（“持”為“拿、握”），句意為“司馬光拿石頭砸破甕”，故“持”指拿、握。例2（古詩詞）：賞析《望天門山》中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。解析：從動靜結(jié)合、擬人修辭角度分析：“相對出”將青山擬人化，仿佛青山主動迎向小船，賦予山以人的動作，寫出兩岸青山的動態(tài)美；“孤帆一片”與“兩岸青山”形成對比，“日邊來”則營造出開闊遼遠的意境，展現(xiàn)長江的磅礴氣勢，也體現(xiàn)了詩人對自然的贊美之情。分層訓練基礎(chǔ)題（文言文基礎(chǔ)）1.翻譯句子：眾皆棄去，光持石擊甕破之。翻譯：____________________________________提升題（詩詞賞析）2.閱讀古詩《贈汪倫》，完成練習：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（1）“踏歌聲”指的是：______（用自己的話解釋）（2）后兩句運用了______的修辭手法，表達了詩人______的情感。三、寫作能力提升訓練——讓文字“活”起來寫作是“輸出”的核心，小升初寫作考查應(yīng)用文規(guī)范、記敘文感染力，需做到“格式對、內(nèi)容實、情感真、語言美”。1.應(yīng)用文寫作：掌握實用文的“規(guī)矩”考點聚焦書信：格式（稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期）、語氣（得體、親切）、內(nèi)容（清晰傳達意圖，如“分享學習心得”“表達歉意”）。通知：格式（標題、稱呼、正文、落款）、正文要素（時間、地點、事件、要求）、語言（簡潔明了）。讀后感：結(jié)構(gòu)（“引—議—聯(lián)—結(jié)”：引用原文、議論感悟、聯(lián)系生活、總結(jié)升華）、感悟（緊扣原文，有個人思考）。例題精析例（通知寫作）：學校決定組織六年級同學本周五（5月12日）下午2:00到學校操場參加“勞動實踐”活動，請你以少先隊大隊部的名義寫一則通知。解析：通知格式需完整：標題：居中寫“通知”。稱呼：頂格寫“全體六年級同學：”。正文：另起一行空兩格，寫清時間（本周五下午2:00）、地點（學校操場）、事件（參加勞動實踐活動）、要求（按時到達、帶勞動工具）。落款：右下角寫“少先隊大隊部”，下一行寫日期（2024年5月10日，根據(jù)實際調(diào)整）。示例：通知全體六年級同學：本周五（5月12日）下午2:00，請大家攜帶勞動工具（如小鏟子、水桶）到學校操場參加“勞動實踐”活動。請按時到達，聽從指揮，積極參與。少先隊大隊部2024年5月10日分層訓練基礎(chǔ)題（書信格式）1.補全書信格式（在橫線上填寫內(nèi)容）：______：（稱呼）您好?。▎柡蛘Z）____________________________________（正文：分享一次難忘的經(jīng)歷）祝身體健康，學習進步?。ㄗ８ＵZ）______（署名）______（日期）提升題（讀后感寫作）2.讀了《魯濱遜漂流記》，請你結(jié)合“魯濱遜在荒島求生”的情節(jié)，寫一篇讀后感（要求：用“引—議—聯(lián)—結(jié)”結(jié)構(gòu)，字數(shù)200字左右）。2.記敘文寫作：講好“我的故事”考點聚焦立意：小切口，深挖掘（如“一次失敗的嘗試讓我明白堅持的意義”），避免空洞（如“我愛我的祖國”需結(jié)合具體事例）。結(jié)構(gòu)：開頭點題（如“那一刻，我長大了——因為那一次獨自回家的經(jīng)歷”）、中間詳略得當（用“細節(jié)描寫”刻畫關(guān)鍵場景）、結(jié)尾升華（如“原來，長大不是年齡的增長，而是學會擔當”）。細節(jié)：動作描寫（如“他攥緊拳頭，指甲嵌進掌心”）、心理描寫（如“我心里