口語交際“勸說技巧”教案設(shè)計：以溝通智慧撬動交往效能一、教學(xué)定位：從“說出口”到“說入心”的能力進(jìn)階口語交際中的“勸說”并非單向的“說服”，而是基于共情與理性的雙向溝通藝術(shù)。本教案聚焦“生活真實情境—技巧結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)—實踐遷移應(yīng)用”的教學(xué)邏輯，通過案例解構(gòu)、情境模擬、協(xié)作探究，幫助學(xué)生掌握勸說的核心原則與實用策略，實現(xiàn)從“敢表達(dá)”到“善溝通”的素養(yǎng)躍遷。二、教學(xué)目標(biāo)：三維度錨定能力成長（一）知識維度理解勸說的底層邏輯：尊重對方立場、捕捉核心需求、構(gòu)建可信邏輯；掌握“情感共鳴”“邏輯推演”“情境適配”三類技巧的操作路徑。（二）能力維度能結(jié)合具體情境（如家庭矛盾調(diào)解、校園行為勸導(dǎo)、社會問題溝通），靈活設(shè)計勸說方案；在小組協(xié)作與情境表演中，提升語言表達(dá)的精準(zhǔn)性（用詞貼合對象）、說服力（論據(jù)支撐觀點）與應(yīng)變力（調(diào)整策略應(yīng)對反饋）。（三）情感維度體會有效溝通對解決問題、建立信任的價值，培養(yǎng)同理心（站在對方視角思考）與理性表達(dá)（克制情緒化語言）的意識。三、教學(xué)重難點：突破“知”與“行”的壁壘（一）教學(xué)重點1.梳理勸說的核心原則：尊重性（不否定對方感受）、針對性（緊扣需求切入）、邏輯性（觀點-論據(jù)-結(jié)論閉環(huán)）。2.掌握三類技巧的應(yīng)用場景：情感共鳴適用于情緒驅(qū)動型對象，邏輯推演適用于理性思考型對象，情境適配適用于不同身份/場合的對象。（二）教學(xué)難點根據(jù)勸說對象（如長輩/同齡人/陌生人）、情境（如家庭/校園/社會）的差異，動態(tài)調(diào)整策略（如對長輩用“傳統(tǒng)經(jīng)驗+情感關(guān)懷”，對同齡人用“興趣聯(lián)結(jié)+數(shù)據(jù)佐證”），避免“技巧僵化”。四、教學(xué)支架：方法與資源的雙軌支撐（一）教學(xué)方法情境還原法：創(chuàng)設(shè)“勸說同學(xué)合理使用手機(jī)”“勸說商家減少過度包裝”等真實場景，讓學(xué)生在模擬中感知溝通的復(fù)雜性。案例解剖法：選取《觸龍說趙太后》（經(jīng)典文本）、“民警勸說輕生少年”（新聞案例）等素材，拆解“共情-說理-行動”的邏輯鏈。協(xié)作探究法：以4人小組為單位，圍繞“任務(wù)設(shè)計-方案優(yōu)化-成果展示”展開協(xié)作，促進(jìn)思維互補(bǔ)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：包含情境視頻（如“失敗的勸說”片段）、案例文本（正反例對比）、評價量表（從“原則/技巧/效果”三維度設(shè)計）。情境任務(wù)包：涵蓋“家庭類”（勸說父母支持興趣班）、“校園類”（勸說同學(xué)參與公益）、“社會類”（勸說路人文明停車）等6類任務(wù)卡。五、教學(xué)過程：以“情境-實踐”為主線的能力建構(gòu)（一）情境導(dǎo)入：認(rèn)知沖突中喚醒需求（5分鐘）活動設(shè)計：播放短視頻《“勸”的困局》（內(nèi)容：學(xué)生因語氣強(qiáng)硬，勸說沉迷游戲的同桌反遭抵觸）。引導(dǎo)提問：視頻中勸說失敗的關(guān)鍵問題是什么？（預(yù)設(shè)：忽視對方情緒、方法單一、邏輯斷裂）若你是視頻中的學(xué)生，會如何調(diào)整溝通策略？設(shè)計意圖：以真實困境引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生直觀感知“勸說”需兼顧“情”與“理”，自然導(dǎo)入新課。（二）新知建構(gòu)：拆解勸說的“道”與“術(shù)”（15分鐘）1.厘清核心原則：從“錯誤案例”中悟規(guī)律通過“正反案例對比”（如“直接指責(zé)”vs“共情引導(dǎo)”勸說朋友戒煙），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：尊重性：用“我理解你的顧慮”替代“你這樣想太幼稚”，避免激化對立。針對性：勸說長輩體檢時，關(guān)注“健康安全感”（如“定期體檢能早發(fā)現(xiàn)小問題，咱們也更安心”），而非單純強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)指標(biāo)”。邏輯性：勸說同學(xué)少玩游戲時，從“時間分配→學(xué)業(yè)影響→未來規(guī)劃”層層推進(jìn)，形成閉環(huán)論證。2.掌握實用技巧：從“案例示范”中學(xué)方法（1）情感共鳴法：先共情，再引導(dǎo)案例：勸說因成績下滑想放棄的同學(xué)（“我知道你最近很挫敗，付出努力卻沒看到進(jìn)步，換誰都會累……但你看，上次數(shù)學(xué)題你獨立解出時，眼睛都在發(fā)光，堅持下去說不定會有驚喜呢？”）。操作要點：捕捉對方情緒關(guān)鍵詞（如“挫敗”“累”），用“我理解……”建立信任，再用“正向回憶”（如“獨立解題的高光時刻”）喚醒內(nèi)在動力。（2）邏輯推演法：擺事實，明利弊案例：勸說鄰居文明養(yǎng)犬（“叔叔，狗狗的糞便若不及時清理，雨天會讓路人滑倒，晴天會滋生細(xì)菌；辦犬證、打疫苗，既是對狗狗的保護(hù)，也能避免鄰里矛盾，您說是不是？”）。操作要點：從對方關(guān)注的角度（安全、健康、人際關(guān)系）切入，用“具體場景+數(shù)據(jù)/案例”（如“雨天滑倒”）增強(qiáng)說服力。（3）情境適配法：看對象，調(diào)方式案例對比：勸說長輩（用“您常說‘身體是本錢’，定期體檢就像給車做保養(yǎng)，小毛病早修才不會出大問題”，結(jié)合傳統(tǒng)認(rèn)知說理）vs勸說同齡人（用“咱約好周末打球，你熬夜打游戲第二天肯定沒精神，豈不是浪費了新球鞋？”，結(jié)合共同興趣舉例）。操作要點：根據(jù)對象的身份、性格、認(rèn)知特點，調(diào)整語言風(fēng)格（敬語/口語）與論據(jù)類型（傳統(tǒng)經(jīng)驗/潮流熱點）。（三）實踐探究：任務(wù)驅(qū)動下的能力遷移（20分鐘）1.小組任務(wù)：抽取情境卡，設(shè)計勸說方案任務(wù)要求：明確勸說對象的核心需求（如父母擔(dān)心“研學(xué)安全”“影響成績”）。選擇至少兩種技巧，撰寫200字左右的勸說腳本（如勸說父母支持研學(xué)：“爸媽，我知道你們擔(dān)心我獨自出門的安全，也怕耽誤學(xué)習(xí)……但研學(xué)的課程是和歷史課本同步的，還能鍛煉獨立能力，帶隊老師是李老師（你們認(rèn)識的），每天會發(fā)照片和日志，你們也能隨時聯(lián)系我，這樣是不是更放心？”）。小組分工：1人撰寫腳本，1人模擬勸說者，1人模擬被勸說者，1人記錄優(yōu)化建議。2.成果展示與互評小組依次展示，其他組用評價量表（從“原則遵循”“技巧運用”“語言效果”三方面）打分并提建議（如“勸說商家減少包裝時，若能結(jié)合‘環(huán)保政策’的案例，邏輯會更嚴(yán)謹(jǐn)”）。教師點評：聚焦“技巧的靈活性”（如是否根據(jù)對象調(diào)整策略）、“邏輯的嚴(yán)密性”（如論據(jù)是否貼合需求），并示范優(yōu)化方案。（四）總結(jié)升華：從“技巧”到“素養(yǎng)”的認(rèn)知升級（5分鐘）學(xué)生反思：用“一句話總結(jié)”本節(jié)課的核心收獲（如“勸說不是‘贏’對方，而是用尊重和智慧找到共贏的出口”）。教師提煉：勸說的本質(zhì)是“共情+理性”的平衡——既要像“朋友”一樣理解對方的情緒與需求，又要像“謀士”一樣用清晰的邏輯傳遞價值，最終實現(xiàn)“問題解決+關(guān)系升溫”的雙贏。六、教學(xué)反思與延伸：從課堂到生活的能力沉淀（一）反思要點學(xué)生對“情境適配法”的掌握是否到位？是否能根據(jù)不同對象（如長輩/同齡人）靈活調(diào)整語言風(fēng)格？小組合作中，是否存在“分工不均”或“過度依賴個別成員”的情況？需在后續(xù)教學(xué)中強(qiáng)化“角色輪換”機(jī)制。（二）課后延伸實踐任務(wù)：用本節(jié)課的技巧，勸說家人完成一件事（如“勸說爺爺學(xué)習(xí)使用智能手機(jī)”），記錄溝通過程與效果，下節(jié)課分享。閱讀拓展：推薦《非暴力