九年級語文古典名著練習題匯編引言：古典名著閱讀的備考價值九年級語文學習中，古典名著閱讀是中考語文的核心考點之一，其考查形式涵蓋情節(jié)概括、人物分析、主題探究、藝術(shù)特色賞析等，既要求對原著內(nèi)容的精準把握，也需要文學鑒賞與邏輯思辨能力的支撐。本文結(jié)合《義務教育語文課程標準》要求與中考命題趨勢，匯編四大古典名著（《水滸傳》《西游記》《三國演義》《紅樓夢》）的典型練習題，從考點拆解、例題解析到實戰(zhàn)訓練，助力同學們系統(tǒng)突破名著閱讀難關(guān)。一、《水滸傳》練習題匯編（一）考點分析《水滸傳》是中國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇章回體小說，中考聚焦以下考點：人物形象塑造：如魯智深、林沖、武松的性格對比與成長軌跡；情節(jié)因果邏輯：如“智取生辰綱”“林教頭風雪山神廟”的前因后果；主題深度理解：“官逼民反”的社會根源與農(nóng)民起義的局限性；藝術(shù)手法賞析：人物綽號的內(nèi)涵、口語化語言的特色。（二）典型例題1.結(jié)合“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”情節(jié)，分析魯智深的性格特征。解析：需從情節(jié)細節(jié)切入，提煉性格關(guān)鍵詞并結(jié)合原文佐證：嫉惡如仇：得知金氏父女遭遇后，怒打鎮(zhèn)關(guān)西，三拳分別打向鼻子（酸）、眼眶（瞎）、太陽穴（死），直擊要害；粗中有細：打前先“消遣”鄭屠，為金氏父女爭取逃跑時間；打后假稱鄭屠“詐死”，順利脫身；俠肝義膽：主動救助素不相識的父女，不求回報。2.簡述“智取生辰綱”的主要策劃者及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。解析：策劃者為吳用（智多星），關(guān)鍵環(huán)節(jié)體現(xiàn)“智”的設(shè)計：環(huán)境利用：酷熱天氣使軍漢口渴難耐，為買酒埋下伏筆；心理操控：白勝扮賣酒郎，挑酒引誘；晁蓋等扮棗販子，先買酒喝以證酒無毒；團隊配合：吳用下藥，麻倒楊志等人，劫走生辰綱。（三）實戰(zhàn)訓練1.下列對《水滸傳》人物綽號與性格的對應，有誤的一項是（）A.豹子頭林沖——隱忍退讓（如“風雪山神廟”前的委曲求全）B.黑旋風李逵——魯莽率真（如“江州劫法場”時的沖動殺人）C.小李廣花榮——箭術(shù)高超（如“清風寨射雁”展現(xiàn)絕技）D.智多星吳用——怯懦怕事（如“智取生辰綱”中不敢正面沖突）*答案：D。吳用足智多謀，“智取”體現(xiàn)其謀略，而非怯懦。*2.從“林沖雪夜上梁山”“武松血濺鴛鴦樓”中任選一個情節(jié)，分析人物性格的轉(zhuǎn)變。*示例（林沖）：從東京八十萬禁軍教頭的“隱忍”（被高俅陷害、野豬林遇險仍存幻想），到風雪山神廟后認清現(xiàn)實（怒殺陸謙等人），徹底走上反抗之路，性格從“委曲求全”轉(zhuǎn)向“果敢反抗”，反映出社會黑暗對人性的逼迫。*二、《西游記》練習題匯編（一）考點分析《西游記》作為神魔小說的巔峰，中考側(cè)重以下角度：取經(jīng)團隊人物關(guān)系：師徒矛盾（如“三打白骨精”時的決裂）與和解；情節(jié)象征意義：如“三打白骨精”的“人性考驗”、“大鬧天宮”的“反抗精神”；神話設(shè)定的現(xiàn)實映射：天庭、佛界的官僚作風與人間社會的隱喻；藝術(shù)特色賞析：奇幻情節(jié)的邏輯自洽（如“緊箍咒”的約束與成長）。（二）典型例題1.結(jié)合“三打白骨精”情節(jié)，分析唐僧的人物形象。解析：從“辨識能力”“戒律堅守”“認知轉(zhuǎn)變”三方面分析：肉眼凡胎：無法辨識白骨精的三次變化（村姑、老婦、老翁），體現(xiàn)“善良但迂腐”；嚴守戒律：因?qū)O悟空打死“凡人”（實則妖怪）而念緊箍咒、逐走悟空，體現(xiàn)“教條主義但不分善惡”；認知成長：被黃袍怪擄走后，才意識到悟空的重要性，反映“磨難促人清醒”的主題。2.簡析“大鬧天宮”情節(jié)的雙重意義（對孫悟空形象、對全書主題）。解析：分“人物”與“主題”兩層：孫悟空形象：展現(xiàn)“反抗權(quán)威、追求自由”的叛逆精神（不滿弼馬溫官職，攪亂蟠桃會，對抗天庭）；全書主題：以天庭的腐朽（如封官敷衍、蟠桃會等級森嚴）反襯取經(jīng)的必要性（佛界的救贖之路），暗示“反抗—皈依—成長”的主題邏輯。（三）實戰(zhàn)訓練1.下列情節(jié)中，未體現(xiàn)孫悟空“人性”（世俗情感、性格弱點）的是（）A.花果山稱王時，與猴群共享歡樂（體現(xiàn)群居欲）B.被唐僧逐走后，在東海龍王處落淚（體現(xiàn)委屈與不舍）C.推倒人參果樹后，四處求方救活（體現(xiàn)擔當）D.取經(jīng)成功后，被封“斗戰(zhàn)勝佛”（體現(xiàn)神性圓滿）*答案：D。D項是成佛后的“神性”，ABC均體現(xiàn)“人性”。*2.從“車遲國斗法”“女兒國遇難”中任選一個情節(jié)，分析其諷刺意味。*示例（車遲國斗法）：虎力、鹿力、羊力大仙以妖術(shù)把持朝政，迫害和尚，諷刺封建官場“妖道當權(quán)、忠良蒙難”的黑暗；悟空與大仙比求雨、坐禪、隔板猜物，以智慧破除妖法，暗示“正道終將戰(zhàn)勝邪說”，批判迷信與腐敗。*三、《三國演義》練習題匯編（一）考點分析《三國演義》作為歷史演義小說，中考核心考點包括：人物形象對比：如曹操（奸雄）與劉備（仁君）、諸葛亮（智絕）與周瑜（嫉賢）；戰(zhàn)役謀略分析：如“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”的勝負關(guān)鍵（用人、謀略、軍心）；忠義主題解讀：關(guān)羽的“義”、諸葛亮的“忠”、趙云的“勇”；語言藝術(shù)賞析：“文不甚深，言不甚俗”的半文半白風格。（二）典型例題1.結(jié)合“青梅煮酒論英雄”，分析曹操與劉備的性格差異。解析：抓對話與動作細節(jié)，對比性格：曹操：借“天下英雄唯使君與操耳”試探，體現(xiàn)“雄才大略、洞察人心”；劉備：聞言失箸，借雷聲掩飾，體現(xiàn)“隱忍謹慎、隨機應變”。二人一明一暗，一攻一守，性格對比鮮明。2.簡述“草船借箭”的智謀體現(xiàn)（從周瑜、諸葛亮、曹操三方分析）。解析：分角色拆解“智”的體現(xiàn)：周瑜：設(shè)“十日造十萬箭”的難題，欲除諸葛亮，體現(xiàn)“嫉賢妒能、心機深沉”；諸葛亮：算準大霧天氣、曹操多疑性格，用草船借箭，體現(xiàn)“神機妙算、知天知人”；曹操：霧中不敢貿(mào)然出擊，令弓弩手射箭，體現(xiàn)“謹慎多疑、用兵保守”。（三）實戰(zhàn)訓練1.下列對《三國演義》“忠義”主題的理解，有誤的一項是（）A.關(guān)羽“華容道義釋曹操”，體現(xiàn)對曹操“知遇之恩”的義（雖立軍令狀，仍念舊情）B.諸葛亮“六出祁山”，體現(xiàn)對劉備“興復漢室”遺愿的忠（鞠躬盡瘁，死而后已）C.趙云“單騎救主”，體現(xiàn)對劉備“不離不棄”的忠（長坂坡浴血護劉禪）D.呂布“三姓家奴”，體現(xiàn)反復無常的“偽忠”（先后認丁原、董卓為父，后殺之）*答案：A。關(guān)羽義釋曹操更多體現(xiàn)“義氣”，但從蜀漢立場看，曹操是敵，此處“義”帶有“顧私誼忘公義”的爭議，A項表述偏片面。*2.分析“官渡之戰(zhàn)”曹操以少勝多的關(guān)鍵因素（至少兩點）。*示例：①曹操善用人才：許攸來投，曹操跣足出迎，采納奇襲烏巢之計；②袁紹剛愎自用：不聽田豐、沮授的忠言，執(zhí)意進攻，且派醉酒的淳于瓊守烏巢；③曹操軍心凝聚：曹軍雖少，但上下一心，反觀袁軍內(nèi)部派系林立，軍心渙散。*四、《紅樓夢》練習題匯編（選讀拓展）（一）考點分析《紅樓夢》作為世情小說巔峰，中考常考以下內(nèi)容：人物命運與性格：如黛玉（敏感）、寶釵（賢淑）的形象對比與悲劇命運；情節(jié)的隱喻性：如“劉姥姥進大觀園”的諷刺與對照；主題的多元解讀：家族興衰、人性美丑、封建末世的挽歌；細節(jié)的象征意義：如“通靈寶玉”的命運映射、判詞的隱喻。（二）典型例題1.結(jié)合“黛玉葬花”情節(jié)，分析林黛玉的性格與思想。解析：從“命運隱喻”與“精神追求”切入：多愁善感：落花象征自身漂泊無依的命運（“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”）；反抗世俗：葬花時吟誦《葬花吟》，控訴封建禮教對女性的束縛（“質(zhì)本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”），體現(xiàn)“追求純凈、反抗污濁”的精神。2.簡析“劉姥姥三進大觀園”的作用（對情節(jié)、對主題）。解析：分“情節(jié)結(jié)構(gòu)”與“主題深化”兩層：情節(jié)串聯(lián)：劉姥姥作為“局外人”，串聯(lián)起賈府從盛（二進時的繁華）到衰（三進時的敗落）的過程，推動情節(jié)發(fā)展；主題對照：以劉姥姥的樸實善良，對照賈府的奢侈虛偽（如“茄鲞”的制作凸顯奢靡），諷刺封建貴族的腐朽；劉姥姥救巧姐，體現(xiàn)“善惡有報”，暗示末世中的人性微光。（三）實戰(zhàn)訓練1.下列對《紅樓夢》判詞的解讀，正確的一項是（）A.“可嘆停機德”贊林黛玉的才學（錯誤，“停機德”指寶釵的賢德）B.“玉帶林中掛”暗喻薛寶釵的悲劇（錯誤，指黛玉，“玉帶林”倒讀為“林黛玉”）C.“一從二令三人木”揭示王熙鳳被休的命運（正確，“三人木”拆“休”）D.“堪憐詠絮才”嘆賈探春的命運（錯誤，“詠絮才”指黛玉）*答案：C。*2.從“寶玉挨打”情節(jié)，分析賈政與寶玉的矛盾本質(zhì)。*示例：矛盾本質(zhì)是“封建禮教繼承人”與“叛逆者”的沖突。賈政希望寶玉走“仕途經(jīng)濟”之路，光宗耀祖；寶玉厭惡科舉，追求自由與真情，挨打是賈政以封建父權(quán)強制扭轉(zhuǎn)寶玉思想的極端表現(xiàn)，反映了封建末世“禮教堅守者”與“新思想萌芽者”的不可調(diào)和矛盾。*五、名著閱讀答題技巧總結(jié)（一）情節(jié)概括技巧要素串聯(lián)法：按“人物+時間+地點+事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）”梳理，如“魯智深在潘家酒樓聽聞金氏父女遭遇，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，為避禍出逃”。核心沖突法：抓情節(jié)的主要矛盾（如“三打白骨精”的“悟空辨妖—唐僧誤解—師徒?jīng)Q裂”），簡化為“誰與誰因何沖突，如何解決”。（二）人物分析角度情節(jié)分析法：從人物的關(guān)鍵事件（如林沖的“被陷害—反抗”）提煉性格；細節(jié)品讀法：抓語言（如曹操的“寧我負人，毋人負我”）、動作（如武松打虎的“輪、劈、打”）、心理（如黛玉葬花的悲嘆）描寫；對比襯托法：與同類人物（如魯智深與李逵的“粗中有細”vs“魯莽”）或?qū)α⑷宋铮ㄈ绮懿倥c劉備的“奸雄”vs“仁君”）對比。（三）主題探究策略緊扣情節(jié)：從核心事件的因果（如“官逼民反”是《水滸傳》情節(jié)的共同根源）提煉主題；結(jié)合時代：聯(lián)系作品創(chuàng)作的時代背景（如《紅樓夢》反映清代封建家族的衰落）；多元解讀：如《西游記》可從“反抗與皈依”“團隊協(xié)作”“人性考驗”等角度解讀。六、九年級名著備考建議（一）閱讀規(guī)劃精讀+泛讀結(jié)合：精讀中考高頻情節(jié)（如《水滸傳》的“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“智取生辰綱”，《西游記》的“三打白骨精”“大鬧天宮”），泛讀全書了解整體脈絡(luò)；時間分配：每天安排20分鐘讀原著（或優(yōu)質(zhì)縮寫版），周末用1小時整理筆記（人物、情節(jié)、主題）。（二）訓練方法錯題歸因：分析錯題是“情節(jié)記憶模糊”（如人物對應錯誤）還是“理解深度不足”（如主題解讀偏差），針對性補漏；真題演練：結(jié)合近3年中考名著題（如河南、浙江、廣東卷），熟悉命題風格。（三）筆記整理用“人物卡”“情節(jié)卡”“主題卡”