旅游主題小學(xué)英語期末模擬試題設(shè)計與實踐——聚焦語言運用與文化體驗的學(xué)科融合嘗試一、試題設(shè)計背景與理念在義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的導(dǎo)向下，本套試題以“虛擬研學(xué)旅行”為主線，串聯(lián)“機場、酒店、景點、餐廳”等真實生活場景，將語言知識（詞匯、句型）、技能（聽、說、讀、寫）與文化意識（跨文化交際、本土文化傳播）融入“解決旅行問題”的任務(wù)中，既貼合小學(xué)生“探索、出行”的興趣點，又能系統(tǒng)考查英語綜合能力。二、試題結(jié)構(gòu)與題型設(shè)計（以小學(xué)五年級為例）（一）聽力部分（30分）1.情景選擇（10分）場景：機場值機、酒店前臺、景區(qū)服務(wù)中心題目：聽3段對話（如：“Here’syourboardingpass.”“Doyouhaveareservation?”“Theticketofficeisoverthere.”），選擇對應(yīng)的場景圖片（A.機場登機口B.酒店房間C.景區(qū)檢票口）。設(shè)計意圖：通過真實場景的語音材料，考查學(xué)生對“服務(wù)類詞匯（checkin,reservation,ticketoffice）”“方位詞（gate,counter,entrance）”的聽覺識別能力，滲透“不同場所的功能用語”。2.信息匹配（10分）場景：研學(xué)團“每日行程表”題目：聽導(dǎo)游的行程介紹（如：“Inthemorning,we’llvisittheGreatWallbybus.Afterlunch,we’llgotothemuseumbysubway.”），將“活動（visittheGreatWall）”“時間（morning）”“交通工具（bus）”進行匹配。設(shè)計意圖：考查“時間+活動+交通方式”的語塊理解，訓(xùn)練學(xué)生抓取關(guān)鍵信息的聽力策略。（二）筆試部分（70分）1.詞匯歡樂谷（15分）主題：旅行中的“衣食住行”連線題：將英文單詞與圖片匹配（如：*plane*?飛機圖；*noodles*?面條圖；*backpack*?背包圖）。填空+拓展：根據(jù)語境補全單詞（如：“Wecanseeoldbuildingsinthe______(palace)museum.”），并寫出1個同類詞匯（如：*palace*→*temple*）。設(shè)計意圖：鞏固“主題詞匯網(wǎng)”（交通工具、食物、景點類型），引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯拓展，培養(yǎng)歸類思維。2.句型實踐營（20分）情景：旅行中的“溝通時刻”補全對話：在餐廳點餐（“Waiter:Whatwouldyoulike?Student:I’dlikesome______and______.”）；在景區(qū)問路（“Student:Excuseme,howcanIgettothe______?Local:Gostraightandturn______.”）。仿寫句子：用“begoingto”結(jié)構(gòu)寫2句旅行計劃（如：“I’mgoingtovisittheWestLaketomorrow.”）。設(shè)計意圖：考查“點餐、問路”等功能句型的靈活運用，以及“一般將來時”的語境表達，貼合“計劃旅行”的真實需求。3.閱讀小天地（15分）文本：《我的西安之旅》（節(jié)選）*“IwenttoXi’anlastsummer.It’sacitywithlonghistory.IvisitedtheTerracottaArmy—they’reamazing!Ialsoatebiangbiangnoodles—sodelicious!Xi’anisfamousforitshistoryandfood.”*題目：選擇題：Wheredidthewritergo?（A.BeijingB.Xi’anC.Shanghai）判斷題：ThewriteratehamburgersinXi’an.（T/F）開放題：WhatdoyouknowaboutXi’an?（用1-2句話回答）設(shè)計意圖：通過“城市旅行日記”的語篇，考查細節(jié)理解、文化認知（西安的歷史與美食），引導(dǎo)學(xué)生輸出個人見解，培養(yǎng)閱讀后的表達能力。4.寫作小能手（20分）任務(wù)：給英國筆友Amy寫一封郵件，介紹你的家鄉(xiāng)或一次旅行經(jīng)歷。要求：包含“景點名稱、活動、感受”；正確使用一般過去時或一般現(xiàn)在時；至少用3個學(xué)過的句型（如：“Ivisited...”,“It’sfamousfor...”,“Ifelthappybecause...”）。示例開頭：“DearAmy,Howareyou?Lastweek,IwenttomyhometownChengdu.It’sabeautifulcityinSichuan...”設(shè)計意圖：綜合考查“書信格式、時態(tài)運用、內(nèi)容組織”，引導(dǎo)學(xué)生用英語傳播本土文化（如成都的熊貓基地、火鍋），落實“文化自信”的課標要求。三、教學(xué)延伸與使用建議（一）教師端：以試題為“錨點”開展項目式學(xué)習(xí)場景還原：用教室布置“迷你機場”“模擬餐廳”，讓學(xué)生分組演練聽力中的對話，鞏固語言運用。文化拓展：結(jié)合閱讀文本，開展“中國城市文化海報展”，學(xué)生用英語介紹家鄉(xiāng)景點，制作圖文海報。（二）學(xué)生端：從“做題”到“應(yīng)用”的能力遷移錯題復(fù)盤：整理聽力、筆試中的錯誤點，制作“旅行英語錯題本”，標注“易錯詞匯（如*palace*/*museum*）”“易混句型（如*HowcanI...?*/*Whereis...?*）”。實踐任務(wù)：周末用英語記錄一次“家庭出游”，拍攝景點照片并配上英文介紹，發(fā)在班級群分享。四、試題特色與價值本套試題突破“純語法/詞匯考查”的局限，通過真實旅游場景的串聯(lián)，讓英語學(xué)習(xí)回歸“工具性”本質(zhì)——學(xué)生在解題中體驗“用英語解決旅行問題”的成就感，同時潛移默化地了解“不同場所的交際禮儀”“中國