三年級(jí)課外閱讀材料及理解題共覽一、三年級(jí)課外閱讀的核心價(jià)值與選材原則三年級(jí)是兒童閱讀能力從“識(shí)字閱讀”向“理解閱讀”過渡的關(guān)鍵期，課外閱讀需兼顧趣味性（維持閱讀興趣）、階梯性（匹配認(rèn)知水平）與素養(yǎng)性（滲透語文能力、思維品質(zhì)培養(yǎng)）。選材應(yīng)遵循：文本長度：800-1200字左右，情節(jié)連貫且有留白；內(nèi)容維度：覆蓋童話、科普、敘事散文、經(jīng)典改編等，兼顧想象與寫實(shí)；語言特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確且富童趣，句式多樣但不晦澀，適合朗讀與復(fù)述。二、分文體課外閱讀材料與理解題設(shè)計(jì)（一）童話類：以想象滋養(yǎng)心靈，訓(xùn)練情節(jié)梳理能力代表材料（節(jié)選）：E·B·懷特《夏洛的網(wǎng)》>谷倉里的動(dòng)物們都喜歡威爾伯，可威爾伯越長大，越害怕自己會(huì)被做成熏肉火腿。一天夜里，他忍不住哭起來?！拔也幌胨?，”他呻吟著，“我想一直活著，看春天的花開，看秋天的落葉……”>黑暗中，一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音響起：“你不會(huì)死的，威爾伯。我保證?！蓖柌@訝地抬起頭——是灰蜘蛛夏洛，她正掛在門框的蛛網(wǎng)上，八條腿輕輕晃動(dòng)。理解題設(shè)計(jì)：1.從文中找出威爾伯害怕的原因，用“____”畫出來。（信息提取）2.夏洛說“我保證”時(shí)，你覺得她的語氣是（）（多選）A.溫柔的B.堅(jiān)定的C.驕傲的D.神秘的3.如果你是威爾伯，聽到夏洛的承諾會(huì)有什么感受？試著寫一兩句話。（情感體驗(yàn)+語言表達(dá)）設(shè)計(jì)意圖：通過情節(jié)提取、語氣揣摩、情感遷移，培養(yǎng)學(xué)生梳理故事邏輯、感知角色情感的能力。（二）科普類：以知識(shí)拓展視野，培養(yǎng)信息整合能力代表材料（節(jié)選）：維·比安基《森林報(bào)·春》>雪還沒化完，森林里就熱鬧起來啦！云雀在天空中唱著歌，它的歌聲里滿是春天的喜悅。松鼠從樹洞里鉆出來，抖抖尾巴上的雪，開始找去年埋下的松子——哎呀，好多都被積雪蓋住了！最忙的要數(shù)啄木鳥，它“篤篤篤”地敲著樹干，給生病的樹“治病”，還能從樹里啄出肥嘟嘟的幼蟲當(dāng)早餐呢！理解題設(shè)計(jì)：1.文中寫了森林里的三種動(dòng)物：____、____、____，分別用一個(gè)詞概括它們的行為：唱歌、____、治病。（信息歸類）2.為什么說啄木鳥在給樹“治病”？用自己的話說說理由。（邏輯推理）3.春天來了，你還知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)？舉一個(gè)例子寫下來。（知識(shí)遷移）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息并歸類，通過“啄木鳥治病”的現(xiàn)象理解生物間的關(guān)系，同時(shí)聯(lián)系生活拓展認(rèn)知。（三）敘事散文類：以細(xì)節(jié)觸摸情感，提升語言感知能力代表材料（節(jié)選）：葉圣陶《稻草人》>稻草人站在田野里，手里的扇子輕輕搖動(dòng)。他看見一位老婦人，提著籃子來收稻子，可稻子被蟲子啃得只剩光桿。老婦人的臉皺得像個(gè)核桃，她嘆了口氣，用嘶啞的嗓子說：“天啊，這年景怎么活呀……”稻草人的心像被針扎了一樣疼，可他動(dòng)不了，只能眼睜睜看著。理解題設(shè)計(jì)：1.用“○”圈出描寫老婦人神態(tài)的詞語，用“△”圈出描寫稻草人心情的詞語。（語言感知）2.老婦人為什么“嘆了口氣”？結(jié)合句子說說你的理解。（內(nèi)容理解）3.如果你能幫稻草人動(dòng)一動(dòng)，你會(huì)做什么？寫一個(gè)小舉動(dòng)。（創(chuàng)意想象）設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫關(guān)鍵詞感知人物狀態(tài)與情感，結(jié)合語境理解人物行為，最后通過想象培養(yǎng)同理心與創(chuàng)造力。（四）經(jīng)典改編類：以經(jīng)典啟迪智慧，強(qiáng)化寓意領(lǐng)悟能力代表材料（改編）：《伊索寓言·北風(fēng)和太陽》>北風(fēng)和太陽打賭：誰能讓行人脫下外套，誰就贏。北風(fēng)先使勁吹，可風(fēng)越大人越把外套裹得緊；太陽卻把光和熱灑向大地，行人覺得暖烘烘的，就脫下了外套。最后，太陽笑著說：“溫和的力量，往往比強(qiáng)硬更有用。”理解題設(shè)計(jì)：1.北風(fēng)和太陽的打賭內(nèi)容是：____________________。（內(nèi)容概括）2.行人為什么“越把外套裹得緊”？用文中的邏輯回答。（因果推理）3.從這個(gè)故事里，你明白了什么道理？試著用自己的話總結(jié)。（寓意提煉）設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生概括主要事件、分析因果關(guān)系，并從故事中提煉哲理，培養(yǎng)思辨能力。三、課外閱讀與理解的進(jìn)階策略1.分層閱讀法：初讀抓情節(jié)（“誰做了什么”），再讀品細(xì)節(jié)（“為什么這樣做”），三讀悟情感/道理（“我學(xué)到了什么”）。2.聯(lián)結(jié)策略：引導(dǎo)學(xué)生將文本與生活聯(lián)結(jié)（如《森林報(bào)》→校園里的春天）、與其他文本聯(lián)結(jié)（如《夏洛的網(wǎng)》→其他動(dòng)物互助的故事）。3.親子/師生共讀：家長或老師可通過“提問+傾聽”的方式，如讀完《稻草人》后問：“如果你是老婦人，會(huì)對(duì)稻草人說什么？”激發(fā)深度思考。結(jié)語