小學(xué)語文五年級(jí)單元測試命題范例單元測試作為語文教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足五年級(jí)“識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)交流”的能力發(fā)展目標(biāo)，兼顧基礎(chǔ)性、思辨性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)、以評導(dǎo)教”的價(jià)值。以下從基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀理解能力、寫作表達(dá)素養(yǎng)三個(gè)維度，結(jié)合單元語文要素提供命題范例與設(shè)計(jì)思路。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用命題設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)考查需貼合單元核心內(nèi)容，滲透“字詞句規(guī)范運(yùn)用、文化常識(shí)積累、語言實(shí)踐遷移”的能力要求，命題兼顧“易錯(cuò)點(diǎn)鞏固”與“拓展性運(yùn)用”。（一）字詞過關(guān)：夯實(shí)識(shí)字寫字根基命題意圖：聚焦單元生字詞的“音、形、義”，強(qiáng)化易錯(cuò)字辨析與詞匯語境運(yùn)用能力。示例題目：1.看拼音寫詞語（選取單元4-5個(gè)易錯(cuò)詞，如含“謄、脊、寇”等字的詞語）：kùshǔ（）jǐbèi（）téngxiě（）qǐdí（）2.詞語辨析與運(yùn)用：（1）從“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”中選填：清晨，同學(xué)們______走進(jìn)校園；早讀課后，大家______完成作業(yè)；李華______三年被評為“閱讀之星”。（2）寫出“津津有味”的近義詞（至少2個(gè)），并任選其一造句（語境需清晰）。命題說明：第1題針對單元易錯(cuò)字（如“謄”與“譽(yù)”、“脊”的筆順）設(shè)計(jì)，強(qiáng)化書寫規(guī)范；第2題通過近義詞辨析、造句，考查詞匯在語境中的準(zhǔn)確運(yùn)用，呼應(yīng)課標(biāo)“在語境中辨析詞語感情色彩”的要求。（二）句子訓(xùn)練：提升語言表達(dá)精度命題意圖：結(jié)合單元句式特點(diǎn)（如轉(zhuǎn)述句、排比句、比喻句），考查句式轉(zhuǎn)換、病句修改、修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)語言邏輯性與表現(xiàn)力。示例題目：1.按要求改寫句子：（1）原句：父親說：“對，這是我對你們的希望。”（改為轉(zhuǎn)述句）（2）用“月亮”為本體，寫一個(gè)比喻句（至少包含兩種不同喻體，體現(xiàn)月亮的不同形態(tài)）。2.病句修改（選取五年級(jí)典型病句類型：成分殘缺、語序顛倒、搭配不當(dāng)）：（1）通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。（修改病因并訂正）（2）故宮、長城、南京長江大橋都是我國的名勝古跡。（分析錯(cuò)誤并修改）命題說明：轉(zhuǎn)述句考查人稱轉(zhuǎn)換與語氣準(zhǔn)確性，比喻句鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)；病句修改針對學(xué)生常見錯(cuò)誤類型，引導(dǎo)掌握語法規(guī)范，呼應(yīng)課標(biāo)“修改習(xí)作，做到語句通順”的要求。（三）文化常識(shí)與綜合運(yùn)用命題意圖：滲透單元相關(guān)的傳統(tǒng)文化、文學(xué)常識(shí)，或結(jié)合生活情境考查語言實(shí)踐能力。示例題目：1.文學(xué)常識(shí)填空：《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是______（國籍）作家______；《圓明園的毀滅》中，圓明園曾有“______”的美譽(yù)。2.生活情境表達(dá)：班級(jí)擬開展“讀書分享會(huì)”，請你為活動(dòng)寫一條宣傳語（要求：運(yùn)用一種修辭手法，語言簡潔有感染力）。命題說明：文學(xué)常識(shí)緊扣課文作者、主題拓展（如圓明園的歷史地位）；情境表達(dá)將語言運(yùn)用與生活實(shí)際結(jié)合，考查創(chuàng)意表達(dá)與文體規(guī)范意識(shí)。二、閱讀理解能力考查命題設(shè)計(jì)閱讀理解需兼顧課內(nèi)精讀與課外拓展，緊扣單元語文要素（如“學(xué)習(xí)瀏覽，提取關(guān)鍵信息”“體會(huì)場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”），設(shè)計(jì)梯度化問題，從“信息提取”到“深度理解”逐步進(jìn)階。（一）課內(nèi)閱讀理解：緊扣語文要素，深化文本理解命題意圖：選取單元重點(diǎn)課文的核心段落（如《落花生》借物喻人的段落、《牛郎織女》的情節(jié)片段），考查文本內(nèi)容、寫作手法、情感主旨的理解。示例題目（以《落花生》“議花生”段落為例）：1.從文中找出父親對花生與桃子、石榴、蘋果的不同評價(jià)，用橫線畫出，并概括花生的特點(diǎn)。2.“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話的含義是什么？聯(lián)系生活，談?wù)勀闵磉叀跋窕ㄉ粯印钡娜恕?.這段話運(yùn)用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？命題說明：第1題考查信息提取與概括能力；第2題結(jié)合文本主旨，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談感悟，落實(shí)課標(biāo)“推想詞句意思，體會(huì)表達(dá)效果”的要求；第3題分析借物喻人的手法，呼應(yīng)單元“學(xué)習(xí)借物喻人寫作方法”的語文要素。（二）課外閱讀理解：拓展閱讀視野，提升思辨能力文本選擇：選取篇幅適中（約500-600字）、主題積極的記敘文（如親情、成長故事）或簡單說明文（如介紹傳統(tǒng)工藝），文本難度略高于課文，生詞量不超過3個(gè)。示例題目（以記敘文《外婆的槐花餅》為例）：1.從文中找出外婆做槐花餅的三個(gè)關(guān)鍵步驟，簡要概括。2.結(jié)合第③段“外婆的手布滿老繭，卻總能揉出最軟的面團(tuán)”，分析這句話的表達(dá)效果。3.文章結(jié)尾說“那縷槐花香，成了我心底最暖的牽掛”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。命題說明：第1題考查快速提取信息的能力（呼應(yīng)“學(xué)習(xí)瀏覽，提取關(guān)鍵信息”的要素）；第2題分析細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的情感；第3題理解結(jié)尾句的深層含義，引導(dǎo)體會(huì)文本情感主旨。題目梯度清晰，從基礎(chǔ)提取到深度感悟，符合五年級(jí)閱讀能力發(fā)展規(guī)律。三、寫作表達(dá)素養(yǎng)考查命題設(shè)計(jì)寫作命題需緊扣單元習(xí)作要求（如“學(xué)寫讀后感”“介紹一種事物”“寫一件成長中的事”），提供明確的寫作情境與要求，降低審題難度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)真情實(shí)感。（一）命題（或半命題）作文：聚焦單元習(xí)作重點(diǎn)示例題目：題目：《______，讓生活更美好》（半命題，可選“閱讀、運(yùn)動(dòng)、科技、誠信”等話題）要求：1.先將題目補(bǔ)充完整，結(jié)合生活經(jīng)歷，選取具體事例。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（如人物的動(dòng)作、神態(tài)，場景的環(huán)境描寫），表達(dá)自己的真實(shí)感受。3.字?jǐn)?shù)不少于400字，書寫工整，語句通順。命題說明：半命題形式給予學(xué)生選擇空間，要求結(jié)合具體事例與細(xì)節(jié)描寫，呼應(yīng)單元“把事情寫具體，表達(dá)真情實(shí)感”的習(xí)作要求，同時(shí)滲透“圍繞中心意思寫作”的訓(xùn)練（通過補(bǔ)充題目明確寫作中心）。（二）小練筆：緊扣課文，遷移寫作方法命題意圖：結(jié)合課文的寫作手法，設(shè)計(jì)片段寫作，降低寫作難度，強(qiáng)化方法遷移。示例題目（結(jié)合《松鼠》的說明方法）：“學(xué)習(xí)《松鼠》中‘用具體事例、打比方、列數(shù)字’的說明方法，介紹你熟悉的一種小動(dòng)物（如貓、兔子、鸚鵡），重點(diǎn)寫它的外形或生活習(xí)性，不少于150字。”命題說明：通過小練筆，引導(dǎo)學(xué)生將課文中學(xué)到的說明方法遷移到寫作中，落實(shí)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念，同時(shí)培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。四、命題整體設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)1.難度梯度：基礎(chǔ)題（70%）側(cè)重知識(shí)記憶與直接運(yùn)用（如字詞、課文內(nèi)容填空）；提升題（20%）側(cè)重理解與分析（如句子賞析、文本概括）；拓展題（10%）側(cè)重綜合運(yùn)用與創(chuàng)意表達(dá)（如情境寫作、開放型問題），兼顧不同水平學(xué)生的發(fā)展。2.題量與時(shí)間：五年級(jí)單元測試題量控制在“基礎(chǔ)知識(shí)15-20題+閱讀2篇（8-10題）+寫作1題”，總時(shí)長40-45分鐘，避免學(xué)生因題量過大產(chǎn)生畏難情緒。3.評價(jià)導(dǎo)向：題目表述清晰、指令明確，答