高中語文作文寫作技巧專題訓(xùn)練一、審題立意：精準破題，立意在先作文的靈魂始于審題立意。審題需緊扣材料核心，厘清命題意圖：抓關(guān)鍵詞：如材料“‘本手、妙手、俗手’是圍棋術(shù)語……”，需提取“本手（基礎(chǔ)）、妙手（創(chuàng)新）、俗手（失誤）”三個核心詞，分析三者邏輯關(guān)系——基礎(chǔ)扎實方能創(chuàng)新，急功近利易成失誤。辨限制條件：命題作文“說‘勤’”，需明確文體（議論文）、話題范圍（勤奮的價值、方法、辯證思考），避免偏離至“努力”“堅持”等相近概念。析矛盾關(guān)系：材料“有人認為‘?dāng)?shù)字時代，紙質(zhì)書的溫度無可替代’，有人覺得‘電子書便捷高效，是閱讀的未來’”，需聚焦“紙質(zhì)書vs電子書”的對立統(tǒng)一，立意可落腳于“形式服務(wù)內(nèi)容，閱讀本質(zhì)在心靈共鳴”。立意追求“深”與“新”：由表及里：以“校園垃圾分類”為話題，勿停留在“環(huán)保行動”表層，可深挖“規(guī)則意識的培養(yǎng)”“資源循環(huán)的社會意義”。逆向思維：針對“苦難成就人生”，可辯證思考“苦難本身無意義，對苦難的反思與超越才有價值”，避免陷入“歌頌苦難”的俗套。二、結(jié)構(gòu)搭建：邏輯為骨，層次為脈（一）議論文：搭建思維框架并列式：圍繞中心論點，從“是什么/為什么/怎么辦”中選一個維度拆分。如論點“青年當(dāng)以擔(dān)當(dāng)立世”，分論點可設(shè)：擔(dān)當(dāng)是“茍利國家生死以”的責(zé)任自覺（歷史維度）；擔(dān)當(dāng)是“我將無我，不負人民”的價值堅守（當(dāng)代維度）；擔(dān)當(dāng)是“功成不必在我，功成必定有我”的行動自覺（實踐維度）。層進式：遵循“現(xiàn)象→本質(zhì)→對策”邏輯。以“網(wǎng)絡(luò)謠言”為題，結(jié)構(gòu)可設(shè)計：1.列舉謠言泛濫的現(xiàn)象（如“搶鹽風(fēng)波”“疫苗陰謀論”）；2.分析本質(zhì)：信息繭房加劇認知偏見，流量經(jīng)濟催生虛假內(nèi)容；3.提出對策：提升媒介素養(yǎng)，完善監(jiān)管機制，重建信任體系。對照式：通過正反案例強化論證。如“談堅守”，正面舉陶淵明“不為五斗米折腰”，反面舉汪精衛(wèi)“叛國求榮”，對比凸顯“堅守道義”的價值。（二）記敘文：編織情感脈絡(luò)線索式：以“老藤椅”為線索，串聯(lián)“祖母縫補藤椅”（童年溫暖）、“我修復(fù)藤椅”（青春懷念）、“女兒撫摸藤椅”（傳承溫情），讓情感隨物件流轉(zhuǎn)。片段組合式：以“家鄉(xiāng)的味道”為主題，選取“清晨的豆?jié){油條”“外婆的梅干菜扣肉”“巷口的桂花糖糕”三個場景，用“味道”串聯(lián)，展現(xiàn)鄉(xiāng)土記憶。三、素材運用：盤活積累，精準賦能（一）素材積累：分類歸檔，觸類旁通建立“人物、事件、名言”三維素材庫：人物類：按“精神品質(zhì)”分類，如“執(zhí)著堅守”類（張桂梅、樊錦詩）、“創(chuàng)新突破”類（袁隆平、屠呦呦）。事件類：關(guān)注“熱點+經(jīng)典”，如“神舟十六號升空”（科技報國）、“敦煌莫高窟數(shù)字化”（文化傳承）；經(jīng)典事件如“燭之武退秦師”（口才與智慧）、“鴻門宴”（決策與格局）。名言類：按主題整理，如“青春”主題：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動”（李大釗）；“奮斗”主題：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（屈原）。（二）素材轉(zhuǎn)化：舊材新用，一材多用舊材新用：以“蘇軾”為例，傳統(tǒng)視角寫“豁達樂觀”，可創(chuàng)新為“蘇軾的‘突圍’：從仕宦困境到文化突圍，在貶謫中完成精神覺醒”。一材多用：“敦煌守護者常書鴻”可用于：文化傳承：“舍棄巴黎畫室，扎根大漠，用一生守護敦煌文脈”；堅守初心：“面對戰(zhàn)亂與貧困，初心如磐，讓壁畫重?zé)ü獠省?；美育力量：“以畫筆為橋，讓千年藝術(shù)走進大眾視野”。（三）素材呈現(xiàn)：詳略得當(dāng)，敘議結(jié)合詳例：用于核心論點，需“事件概述+細節(jié)描寫+理性分析”。如論證“苦難中的成長”，詳寫史鐵生：“雙腿癱瘓后，他在地壇的古柏下叩問生死，在母親的背影里讀懂牽掛，最終以筆為杖，走出精神的絕境。這苦難不是勛章，而是讓生命扎根的泥土?！甭岳河糜谳o助論證，需“排比鋪陳+共性提煉”。如論證“責(zé)任”：“林則徐‘茍利國家生死以’的擔(dān)當(dāng)，袁隆平‘把論文寫在大地上’的堅守，張桂梅‘改變山區(qū)女孩命運’的執(zhí)著，皆因責(zé)任而生輝?！彼?、語言雕琢：文采為翼，意蘊為魂（一）詞語錘煉：以詞活文動詞升級：將“他跑向操場”改為“他裹挾著風(fēng)，箭鏃般射向操場”，用“裹挾”“射”強化動態(tài)感。形容詞創(chuàng)新：將“她很美麗”改為“她的笑渦里盛著星光，睫毛顫動時，連空氣都洇開溫柔的漣漪”，用通感手法賦予美感。（二）句式優(yōu)化：整散相生整句鋪排：“青春是破土的新芽，是振翅的雛鷹，是躍動的火焰，是未竟的遠征。”（排比句增強氣勢）散句靈動：“雨停了，檐角的水珠還在墜著，滴在青石板上，洇開一圈圈濕潤的年輪?！保ㄉ⒕錉I造意境）（三）修辭點睛：化抽象為具象比喻：“思念是舊郵筒里未寄出的信，泛黃的紙頁上，爬滿褶皺的牽掛?！睌M人：“老槐樹站在巷口，把斑駁的影子鋪成一張網(wǎng)，網(wǎng)住了幾代人的童年?！迸疟龋骸皻v史是一條河，流過烽火的戰(zhàn)國，流過詩酒的盛唐，流過大浪淘沙的近代，流向日新月異的今朝?！蔽濉⑸裼?xùn)練：診斷優(yōu)化，突破瓶頸（一）立意升格：從“淺嘗輒止”到“鞭辟入里”初稿立意：“科技讓生活更便捷”（停留在表面）。升格后：“科技是工具，人文是靈魂——在算法時代守護人的溫度”（結(jié)合“科技雙刃劍”，思考人文價值的堅守）。（二）結(jié)構(gòu)升格：從“松散堆砌”到“邏輯閉環(huán)”初稿結(jié)構(gòu)：三個分論點“誠信是美德”“誠信是力量”“誠信是財富”（并列重復(fù)，缺乏深度）。升格后：采用層進式：“誠信是個人立身的基石（修身）→誠信是社會運轉(zhuǎn)的紐帶（齊家）→誠信是國家興盛的密碼（治國）”（從個人到社會再到國家，邏輯遞進）。（三）素材升格：從“陳舊俗套”到“新穎深刻”初稿素材：用“愛迪生發(fā)明電燈”論證“堅持”（陳舊）。升格后：用“樊錦詩‘?dāng)?shù)字敦煌’項目：30年扎根大漠，用數(shù)字化技術(shù)讓敦煌壁畫‘永生’”，既體現(xiàn)堅持，又關(guān)聯(lián)“文化傳承+科技賦能”的時代主題。（四）語言升格：從“平淡直白”到“詩意靈動”初稿：“秋天的景色很美，樹葉黃了，風(fēng)很涼爽?！鄙窈螅骸扒镆馐谴蚍恼{(diào)色盤，銀杏把金黃潑在枝頭，梧桐將絳紅揉進風(fēng)里，連風(fēng)都裹著桂花香，在街巷間釀出一壇清冽的酒?！苯Y(jié)語：寫作是一場向光而行的