小學數(shù)學“進位加法”教學實錄與互動設(shè)計：以“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”為例一、教學背景與目標定位進位加法是小學數(shù)學“數(shù)與運算”領(lǐng)域的核心內(nèi)容，是100以內(nèi)加減法的關(guān)鍵節(jié)點。學生此前已掌握20以內(nèi)不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法，本節(jié)課需突破“個位相加滿十向十位進1”的認知難點，為多位數(shù)加法及豎式運算奠基。教學目標：知識與技能：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，理解“滿十進一”的算理，能正確進行口算。過程與方法：通過小棒操作、計數(shù)器演示、算法交流，發(fā)展運算能力與邏輯思維，體會“轉(zhuǎn)化”“湊十”的數(shù)學思想。情感態(tài)度：結(jié)合生活情境感受數(shù)學實用性，在互助交流中增強學習自信，培養(yǎng)嚴謹?shù)挠嬎懔晳T。二、教學實錄：從情境到內(nèi)化的課堂生長（一）情境激趣·問題導(dǎo)入（出示文具店圖片）師：小明攢了24元零花錢，想買一本9元的筆記本，一共要付多少錢？誰能列出算式？生1：24+9。師：這個算式和我們之前學的“24+5”有什么不同？生2：之前個位4+5=9，沒滿十；現(xiàn)在4+9=13，滿十了！師：對，當個位相加滿十時，就要“進位”。這節(jié)課我們就來研究進位加法的秘密。（二）操作探究·理解算理1.小棒擺一擺：直觀感知“滿十進一”師：請大家用小棒代替錢，擺一擺24（2捆+4根）和9（9根），試試怎么算出總數(shù)。（學生獨立操作后，小組交流）生3：我先把4根和9根合起來，4+9=13，13根里有1個十和3個一，就把10根捆成一捆，現(xiàn)在有3捆（2+1）和3根，所以是33。師：（板書：4+9=13，20+13=33）為什么要把10根捆成一捆？生4：因為10個一就是1個十，要放到十位上去，這樣十位就多了1個十。2.計數(shù)器撥一撥：抽象“進位”本質(zhì)師：用計數(shù)器怎么表示這個過程？先撥出24，再加9。生5：個位撥4，加9的話，個位4+9=13，個位滿十了，就向十位進1，個位剩下3，十位原來的2加1變成3，所以是33。師：（同步演示）個位相加滿十，就像小棒“捆成一捆”，要把1個十“送”到十位，這就是滿十進一?。ㄈ┒嘣毩暋れ柟趟惴?.基礎(chǔ)闖關(guān)：熟練“進位”步驟練習1：口算并說過程（如15+8、37+5）。生6：15+8，5+8=13，滿十進一，10+13=23！師：十位的1怎么變成2了？生6：哦，15的十位是1，加上進位的1，所以1+1=2，結(jié)果23。2.變式挑戰(zhàn)：深化“進位”理解練習2：填一填：25+□=3□，你能想出幾種填法？（學生討論后匯報）生7：填5的話，25+5=30，個位5+5=10，進1，十位2+1=3，個位0。生8：填6的話，25+6=31，因為5+6=11，進1，十位2+1=3，個位1……師：什么時候結(jié)果的十位是3？什么時候是2？生9：當個位相加滿十（□≥5），十位就變成3；如果□<5，比如填4，25+4=29，十位還是2，就不進位了。3.生活應(yīng)用：聯(lián)結(jié)數(shù)學與實際練習3：班級原有36人，新學期轉(zhuǎn)來7人，現(xiàn)在有多少人？生10：36+7，6+7=13，進1，30+13=43，所以43人。（四）總結(jié)提升·內(nèi)化認知師：這節(jié)課我們用小棒、計數(shù)器學會了進位加法，誰能總結(jié)一下計算訣竅？生11：個位相加先算，滿十就向十位進1，十位相加別忘加進位的1！師：（補充）對，就像小棒“滿十捆一捆”，計數(shù)器“個位滿十送十位”，記住這個規(guī)律，計算會更準確！三、互動設(shè)計的策略與反思（一）互動策略：讓學習真實發(fā)生1.具身體驗促理解：通過小棒操作、計數(shù)器演示，將抽象的“進位”轉(zhuǎn)化為直觀動作，學生在“擺、捆、撥、送”中理解算理，避免機械記憶。2.合作交流拓思維：小組討論算法、變式練習的開放性問題，鼓勵學生表達不同思路（如“湊十法”“先加后湊”），在碰撞中完善認知。3.分層游戲激興趣：基礎(chǔ)闖關(guān)（個人挑戰(zhàn)）、變式挑戰(zhàn)（小組競賽）、生活應(yīng)用（情境模擬），滿足不同水平學生的需求；用“郵遞員送信”（算式與結(jié)果配對）等游戲增強趣味性。（二）教學反思：難點突破的優(yōu)化學生易出現(xiàn)“忘加進位1”的錯誤（如24+9=23），后續(xù)可增設(shè)對比練習（如24+5與24+9），用錯題案例引導(dǎo)學生辨析；同時，可設(shè)計“進位小管家”角色，讓學生在計算時主動提醒“個位滿十，十位加1”，強化