為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，關(guān)注小學(xué)生心理發(fā)展需求，我校以“陽光心靈，快樂成長”為主題，于X月開展心理健康教育活動(dòng)月系列活動(dòng)?；顒?dòng)圍繞情緒管理、人際交往、壓力調(diào)適等核心議題，通過多元形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心理、悅納自我、關(guān)愛他人，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：一、多維活動(dòng)浸潤，筑牢心理成長根基（一）主題班會：分層設(shè)計(jì)，喚醒心理認(rèn)知結(jié)合不同年級學(xué)生心理特點(diǎn)，班級自主設(shè)計(jì)差異化主題班會：低年級以“認(rèn)識情緒小怪獸”為核心，通過繪本共讀、角色扮演識別“快樂”“憤怒”等情緒，用“情緒臉譜貼貼樂”游戲強(qiáng)化認(rèn)知；中年級聚焦“友誼魔法瓶”，圍繞同伴相處的矛盾與和解展開討論，以“優(yōu)點(diǎn)轟炸”“煩惱樹洞”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容與互助；高年級則以“壓力小錦囊”為主題，結(jié)合學(xué)業(yè)壓力分享“番茄工作法”“情緒暫停鍵”等應(yīng)對策略，通過“時(shí)間管理四象限”桌游，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法。（二）專家講座：專業(yè)引領(lǐng)，破解成長困惑邀請區(qū)心理教研員開展“小學(xué)生情緒管理的密碼”專題講座。講座以動(dòng)畫短片《頭腦特工隊(duì)》切入，結(jié)合“氣球呼吸法”“情緒溫度計(jì)”等互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，講解情緒的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)邏輯?，F(xiàn)場設(shè)置“煩惱信箱”環(huán)節(jié)，學(xué)生匿名提問“被同學(xué)嘲笑怎么辦”“考試緊張如何緩解”，專家以“共情傾聽+小步驟行動(dòng)”的方式答疑，不少學(xué)生反饋：“原來生氣時(shí)可以這樣深呼吸，感覺沒那么慌了?！保ㄈ﹫F(tuán)體輔導(dǎo)：靶向賦能，激活成長動(dòng)力針對留守兒童、班干部等群體開展定制化團(tuán)輔活動(dòng)：“溫暖伙伴”團(tuán)輔（留守兒童專場）：通過“信任背摔”“同舟共濟(jì)”游戲，幫助學(xué)生建立安全感與團(tuán)隊(duì)歸屬感?；顒?dòng)后一名學(xué)生在反饋表中寫道：“原來有這么多同學(xué)和我一樣，我們可以互相溫暖。”“領(lǐng)導(dǎo)力加油站”（班干部專場）：以“盲行挑戰(zhàn)”“溝通接力”訓(xùn)練責(zé)任意識與協(xié)作能力，學(xué)員反思：“以前只知道指揮，現(xiàn)在明白傾聽同學(xué)需求更重要?！保ㄋ模﹤€(gè)體輔導(dǎo)：精準(zhǔn)護(hù)航，化解心理困境心理咨詢室“心靈小屋”全月開放，采用沙盤游戲、繪畫療法等方式，為情緒波動(dòng)、親子矛盾的學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)。累計(jì)接待數(shù)十人次，跟蹤反饋顯示，80%的學(xué)生在情緒管理、人際交往方面有明顯改善（如一名因父母爭吵焦慮的學(xué)生，通過3次輔導(dǎo)后能主動(dòng)表達(dá)感受，家庭氛圍趨于緩和）。（五）宣傳陣地：全域覆蓋，營造心理氛圍校園公眾號推出“心理小課堂”專欄，圍繞“拖延癥怎么辦”“如何說‘不’”等話題，以漫畫、短視頻形式科普心理知識，單篇閱讀量超X百次；班級黑板報(bào)以“心靈花園”為主題，融入心理漫畫、名言警句；手抄報(bào)比賽共收到作品X百份，優(yōu)秀作品在校園長廊展出，形成“人人關(guān)注心理”的文化氛圍。二、成效與反思：以評促建，優(yōu)化育人路徑（一）活動(dòng)成效學(xué)生層面：課后問卷調(diào)查顯示，超七成學(xué)生能熟練運(yùn)用2種以上情緒調(diào)節(jié)方法，同伴沖突事件較上月減少40%；教師層面：心理班會設(shè)計(jì)能力顯著提升，60%的班主任能結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)識別心理信號（如厭學(xué)、孤僻）并主動(dòng)介入；家長層面：通過家長會、線上講座，家長對“心理撫養(yǎng)”的認(rèn)知度提升，咨詢“如何與孩子談成績”“手機(jī)管理”的家長較活動(dòng)前增加50%。（二）問題反思活動(dòng)深度待拓展：高年級學(xué)生對“學(xué)業(yè)規(guī)劃”“自我認(rèn)同”的需求未充分滿足，個(gè)性化支持不足；資源整合待優(yōu)化：與社區(qū)心理機(jī)構(gòu)、高校的合作停留在單次講座，長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未建立；長效機(jī)制待完善：活動(dòng)月結(jié)束后，心理教育的持續(xù)性需依托課程、社團(tuán)等載體進(jìn)一步強(qiáng)化。三、未來展望：深耕細(xì)作，構(gòu)建心育生態(tài)1.課程化推進(jìn)：開發(fā)校本心理課程，低年級設(shè)“情緒繪本課”，高年級融入“生涯啟蒙”內(nèi)容，每月1課時(shí)納入課表；2.專業(yè)化賦能：每學(xué)期開展2次教師心理培訓(xùn)，圍繞“校園心理危機(jī)識別”“團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)”等主題，邀請專家案例研討；3.協(xié)同化育人：深化家校社合作，每學(xué)期1次家長心理工作坊，聯(lián)合社區(qū)開展“戶外團(tuán)輔日”，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社區(qū)支持”的心理育人網(wǎng)絡(luò)。本次心理健康教育活動(dòng)月，是我校探索“全