班主任工作考核方案案例一、考核方案的設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)定位在“立德樹人”根本任務(wù)指引下，XX中學(xué)（公辦初中，30余個(gè)班級(jí)、近1800名學(xué)生）面臨生源多元化、德育要求升級(jí)、“雙減”后班級(jí)管理創(chuàng)新等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)考核重“事務(wù)完成”輕“育人質(zhì)量”，導(dǎo)致班主任工作活力不足、評價(jià)導(dǎo)向模糊?？己朔桨改繕?biāo)：構(gòu)建“評價(jià)—反饋—改進(jìn)—發(fā)展”閉環(huán)，以考核激活班主任育人創(chuàng)造力，以過程性評價(jià)促進(jìn)班級(jí)管理精細(xì)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、班主任專業(yè)成長、學(xué)校德育品牌升級(jí)。二、考核原則：錨定育人本質(zhì)的價(jià)值導(dǎo)向1.立德樹人導(dǎo)向：考核內(nèi)容緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展、心理素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)的培育成效。2.科學(xué)全面原則：兼顧“常規(guī)管理”與“創(chuàng)新突破”、“過程性表現(xiàn)”與“終結(jié)性成果”，避免單一維度評價(jià)（如僅以“成績”或“紀(jì)律”論英雄）。3.公平民主原則：評價(jià)主體多元化（學(xué)生、家長、同事、自我、學(xué)校），數(shù)據(jù)采集透明化（如日常記錄可追溯、評價(jià)結(jié)果可申訴）。4.發(fā)展激勵(lì)原則：考核結(jié)果既用于“獎(jiǎng)懲”（如績效、評優(yōu)），更服務(wù)于“成長”（如個(gè)性化培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃），避免“一考定終身”。三、考核內(nèi)容體系：從“事務(wù)管理”到“育人創(chuàng)新”的三維拓展（一）班級(jí)常規(guī)管理：夯實(shí)育人基礎(chǔ)（權(quán)重25%）聚焦“秩序、環(huán)境、安全”三大核心：班級(jí)秩序：學(xué)生出勤（周統(tǒng)計(jì)、月公示）、課堂紀(jì)律（任課教師反饋）、課間行為（文明游戲、欺凌防控）；環(huán)境建設(shè)：衛(wèi)生值日（每日量化評分）、文化布置（班級(jí)精神標(biāo)識(shí)、特色角打造）；安全管理：隱患排查（消防、設(shè)施安全）、應(yīng)急處理（地震/火災(zāi)演練、矛盾調(diào)解）。（二）德育工作成效：聚焦學(xué)生成長（權(quán)重35%）1.主題教育活動(dòng)：班會(huì)課質(zhì)量（教案設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度、成果轉(zhuǎn)化，如“防網(wǎng)絡(luò)沉迷”班會(huì)后學(xué)生自律性提升）、專題教育（法治、心理健康）開展頻次與效果；2.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)：學(xué)困生幫扶（跟蹤記錄轉(zhuǎn)化過程）、心理危機(jī)干預(yù)（案例報(bào)告）、生涯規(guī)劃指導(dǎo)（如職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)）；3.行為習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生文明禮儀（校園禮儀規(guī)范遵守率）、集體榮譽(yù)感（班級(jí)活動(dòng)凝聚力），通過“學(xué)生互評+教師觀察記錄”量化。（三）家校社協(xié)同育人：拓展育人場域（權(quán)重20%）1.家校溝通：重點(diǎn)學(xué)生家訪（每學(xué)期≥5次，附家長反饋）、家長會(huì)質(zhì)量（方案設(shè)計(jì)、家長建議采納率）、家長群互動(dòng)（解決問題導(dǎo)向，避免無效刷屏）；2.社區(qū)聯(lián)動(dòng)：利用社區(qū)資源開展實(shí)踐活動(dòng)（如“老黨員進(jìn)班級(jí)講黨史”“社區(qū)志愿服務(wù)”）的次數(shù)與影響力；3.家長滿意度：匿名問卷測評（含“最感動(dòng)的育人細(xì)節(jié)”開放題），關(guān)注家長對“育人理念認(rèn)同度”“溝通實(shí)效性”的評價(jià)。（四）專業(yè)能力與特色創(chuàng)新：激活育人活力（權(quán)重20%）1.專業(yè)成長：班主任培訓(xùn)參與度（考勤+心得）、德育論文/案例獲獎(jiǎng)情況、課題研究成果（如“雙減背景下班級(jí)作業(yè)管理策略”）；2.特色工作：班級(jí)文化品牌（如“書香班級(jí)”“科技社團(tuán)”）、創(chuàng)新管理模式（如“學(xué)生自治委員會(huì)”“成長導(dǎo)師制”）的實(shí)踐效果，由學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組評估。四、考核實(shí)施流程：動(dòng)態(tài)化與多元化結(jié)合（一）過程性考核：日常積累+階段反饋日常記錄：班主任填寫《班級(jí)管理日志》，記錄“重點(diǎn)事件”（如學(xué)生矛盾處理、特色活動(dòng)開展），德育處每周抽查，作為過程性資料；月度評估：德育處聯(lián)合年級(jí)組，每月聚焦1-2個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目（如9月“開學(xué)適應(yīng)”、10月“習(xí)慣養(yǎng)成”）專項(xiàng)評估，反饋問題并指導(dǎo)改進(jìn)（如某班衛(wèi)生扣分多，針對性培訓(xùn)“值日分工技巧”）。（二）終結(jié)性考核：多主體綜合評定1.自我診斷：班主任撰寫《學(xué)期述職報(bào)告》，附“典型育人案例”（如“如何幫助焦慮學(xué)生重建自信”）；2.學(xué)生評價(jià)：隨機(jī)抽取20%學(xué)生，從“關(guān)愛學(xué)生”“管理能力”“活動(dòng)組織”等維度匿名評分，增設(shè)“最想對班主任說的話”開放題；3.家長評價(jià)：線上問卷聚焦“核心問題”（如“班主任是否尊重孩子個(gè)性？”“家校溝通是否解決實(shí)際問題？”），避免“人情分”；4.同行評議：年級(jí)內(nèi)班主任互評，側(cè)重“管理策略分享”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作（如資源共享）”的表現(xiàn)；5.領(lǐng)導(dǎo)小組評定：德育處、教務(wù)處、年級(jí)組長結(jié)合過程性資料、各主體評價(jià)，量化打分并撰寫“綜合評語”（如“班級(jí)文化建設(shè)有特色，但家校溝通需更聚焦學(xué)困生家庭”）。（三）周期設(shè)置：月度跟蹤·學(xué)期總結(jié)·學(xué)年評優(yōu)月度考核：側(cè)重“問題改進(jìn)”，不直接掛鉤獎(jiǎng)懲；學(xué)期考核：確定“優(yōu)秀/良好/合格/待改進(jìn)”等級(jí)，反饋成長建議；學(xué)年考核：結(jié)合兩次學(xué)期結(jié)果，評選“明星班主任”“德育創(chuàng)新獎(jiǎng)”。五、考核結(jié)果應(yīng)用：從“獎(jiǎng)懲”到“發(fā)展”的雙向賦能（一）激勵(lì)性應(yīng)用：價(jià)值認(rèn)可+資源傾斜績效分配：考核結(jié)果與班主任津貼、績效工資掛鉤（優(yōu)秀者上浮20%-30%，待改進(jìn)者面談后調(diào)整崗位）；榮譽(yù)評選：優(yōu)秀班主任優(yōu)先推薦市/區(qū)德育先進(jìn)個(gè)人，其案例納入《學(xué)校德育工作手冊》；資源支持：為優(yōu)秀班主任提供“外出培訓(xùn)”“課題申報(bào)指導(dǎo)”“校本課程開發(fā)”機(jī)會(huì)，組建“班主任工作室”。（二）發(fā)展性應(yīng)用：精準(zhǔn)幫扶+成長規(guī)劃個(gè)性化反饋：對“待改進(jìn)”班主任，德育處出具《成長診斷報(bào)告》（如“家校溝通方式單一”），安排“優(yōu)秀班主任一對一幫扶”；分層培訓(xùn)：根據(jù)考核結(jié)果分層培訓(xùn)（如“新手班主任工作實(shí)務(wù)”“資深班主任創(chuàng)新德育路徑”）；職業(yè)規(guī)劃：結(jié)合考核數(shù)據(jù)，為班主任制定3年成長計(jì)劃（如從“常規(guī)管理型”向“科研型”轉(zhuǎn)型）。（三）系統(tǒng)性優(yōu)化：考核方案的迭代升級(jí)每學(xué)年末召開“考核復(fù)盤會(huì)”，收集班主任、家長、學(xué)生反饋（如“家長評價(jià)能否更聚焦育人理念？”），調(diào)整指標(biāo)權(quán)重、評價(jià)方式（如優(yōu)化家長評價(jià)維度，增加“教育理念認(rèn)同度”），確保方案與時(shí)俱進(jìn)。案例實(shí)踐：XX中學(xué)的考核改革成效（一）落地亮點(diǎn)1.指標(biāo)細(xì)化：將“家校溝通”分解為“重點(diǎn)學(xué)生家訪”“家長學(xué)校授課”“家長參與班級(jí)活動(dòng)組織”，避免“溝通次數(shù)”形式化；2.評價(jià)創(chuàng)新：學(xué)生評價(jià)增設(shè)“最想對班主任說的話”，收集到“感謝老師陪我散步緩解焦慮”等真實(shí)反饋，讓考核更有溫度；3.特色激勵(lì)：設(shè)立“微創(chuàng)新獎(jiǎng)”，某班主任設(shè)計(jì)“班級(jí)成長樹”（學(xué)生用進(jìn)步貼畫裝飾），獲推廣并計(jì)入考核加分。（二）實(shí)施成效班主任層面：主動(dòng)申報(bào)德育課題從5人增至12人，班級(jí)管理案例被區(qū)級(jí)刊物收錄8篇；學(xué)生層面：行為規(guī)范合格率從92%升至98%，心理危機(jī)事件發(fā)生率下降60%，家長滿意度從85分（百分制）升至92分；學(xué)校層面：形成“常規(guī)+創(chuàng)新”德育品牌，承辦區(qū)班主任工作現(xiàn)場會(huì)，考核方案被兄弟學(xué)校借鑒。結(jié)語：考核不是終點(diǎn)，而