2024年上半年幼兒教師資格證練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)）1.小班幼兒在戶外沙池游戲時(shí)，教師觀察到樂(lè)樂(lè)反復(fù)把濕沙拍成“蛋糕”，又推倒重來(lái)，嘴里念著“壞了，重做”。下列指導(dǎo)策略最符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的是（）A.立即示范正確的“蛋糕”制作方法，讓幼兒模仿B.提供蛋糕圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)照?qǐng)D片造型C.蹲下身詢問(wèn)“哪里壞了？需要我?guī)兔幔俊辈A聽幼兒想法D.提醒幼兒不要浪費(fèi)沙子，抓緊時(shí)間完成作品答案：C解析：指南強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒自主表現(xiàn)與想象”，教師應(yīng)先傾聽，再?zèng)Q定是否介入。A、B均帶有“示范—模仿”痕跡，易削弱主動(dòng)性；D忽視游戲價(jià)值。2.中班科學(xué)區(qū)投放了“磁鐵釣魚”玩具，三天后幼兒興趣驟降。教師最適宜的后續(xù)支持是（）A.收回玩具，更換新材料B.在魚身上貼數(shù)字，引導(dǎo)幼兒比大小C.提問(wèn)“為什么有的魚釣不上來(lái)？”并提供回形針、木片等新材料D.組織集體講解磁鐵原理答案：C解析：興趣下降多因“認(rèn)知飽和”。C通過(guò)“材料變異”引發(fā)新探究，符合“提供多樣化探究機(jī)會(huì)”的原則；D過(guò)于抽象，中班幼兒難以理解。3.大班幼兒晨間談話時(shí)，牛牛說(shuō)“我昨晚幫媽媽洗碗，打碎了兩個(gè)盤子”。教師回應(yīng)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.“沒(méi)關(guān)系，下次小心點(diǎn)”B.“打碎盤子多浪費(fèi)，媽媽一定很生氣”C.“你能主動(dòng)做家務(wù)真棒，我們一起想想怎樣不打滑”D.“以后讓爸爸洗，你就不會(huì)打碎了”答案：C解析：C既肯定勞動(dòng)動(dòng)機(jī)，又引導(dǎo)問(wèn)題解決，體現(xiàn)“勞動(dòng)教育”與“抗挫力”雙重價(jià)值；A雖安慰但無(wú)提升；B、D傳遞負(fù)面評(píng)價(jià)。4.下列關(guān)于幼兒“自我中心語(yǔ)言”的描述，正確的是（）A.表明幼兒社會(huì)性發(fā)展滯后，需及時(shí)糾正B.是外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡的正?，F(xiàn)象C.多出現(xiàn)在大班階段，小班極少D.教師應(yīng)要求幼兒改用“你”“他”表述答案：B解析：維果茨基認(rèn)為自我中心語(yǔ)言是兒童思維“外化”過(guò)程，有助于自我調(diào)節(jié)，無(wú)需刻意糾正。5.教師用繪本《抱抱》進(jìn)行情緒教育時(shí)，第一步最適宜的做法是（）A.讓幼兒畫“我最想抱的人”B.教師完整朗讀故事C.請(qǐng)幼兒模仿猩猩抱一抱D.討論“沒(méi)有擁抱會(huì)怎樣”答案：B解析：情緒類繪本需先“共情入境”，完整欣賞能為后續(xù)體驗(yàn)與討論奠定情感基礎(chǔ)。6.幼兒園組織春游，回程途中一名幼兒突然嘔吐。教師首要處理是（）A.立即停車，讓全班幼兒下車等待B.用濕巾清理幼兒口腔，讓其平躺休息C.迅速用塑料袋、毛巾隔離污物，開窗通風(fēng)，安撫幼兒D.聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)中途接回答案：C解析：C兼顧安全、衛(wèi)生與集體秩序；A易使幼兒疲勞；B平躺可能誤吸；D耽誤返程。7.下列家園溝通方式中，最能體現(xiàn)“合作伙伴”關(guān)系的是（）A.每周群發(fā)照片并附“今日所學(xué)”B.家長(zhǎng)開放日展示幼兒作品C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“植物角”志愿輪值，并共同記錄生長(zhǎng)日記D.期末發(fā)放發(fā)展評(píng)估報(bào)告答案：C解析：C強(qiáng)調(diào)“共同決策與持續(xù)協(xié)作”，符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“家園共育”維度。8.小班幼兒玩積木時(shí)，常常堆高就推倒并大笑。這種行為的情感價(jià)值主要是（）A.獲得“控制感”與“力量感”B.練習(xí)手眼協(xié)調(diào)C.發(fā)展同伴合作D.體驗(yàn)規(guī)則秩序答案：A解析：重復(fù)—推倒—大笑是幼兒驗(yàn)證“因果—力量”的愉悅體驗(yàn)，A最貼合情感內(nèi)核。9.教師觀察記錄“豆豆用剪刀沿直線剪紙條，邊剪邊數(shù)‘1、2、3……’共剪了8段”。該行為最宜歸入（）A.健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展B.科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知C.語(yǔ)言領(lǐng)域傾聽表達(dá)D.社會(huì)領(lǐng)域人際交往答案：B解析：邊剪邊數(shù)體現(xiàn)“動(dòng)作與數(shù)學(xué)結(jié)合”，符合“手口一致點(diǎn)數(shù)”的數(shù)學(xué)認(rèn)知指標(biāo)。10.下列做法中，最能支持幼兒“前書寫”經(jīng)驗(yàn)的是（）A.每天描紅10個(gè)漢字B.提供廢舊收銀條、處方箋，讓幼兒自由涂畫、符號(hào)記錄C.教寫自己名字，要求筆畫規(guī)范D.用沙盤練習(xí)筆畫順序答案：B解析：前書寫重在“建立符號(hào)—意義聯(lián)系”，B提供真實(shí)情境與功能，避免機(jī)械訓(xùn)練。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）11.簡(jiǎn)述教師在幼兒“角色游戲”中的三種支持策略，并舉例說(shuō)明。答案：（1）材料支持：當(dāng)“醫(yī)院”游戲出現(xiàn)“病人太多、醫(yī)生太少”時(shí)，教師投放掛號(hào)單、聽診器、醫(yī)生胸牌，引發(fā)分工合作。（2）經(jīng)驗(yàn)支持：幼兒不會(huì)“輸液”流程，教師邀請(qǐng)保健醫(yī)進(jìn)班演示，豐富經(jīng)驗(yàn)。（3）規(guī)則支持：出現(xiàn)“插隊(duì)”糾紛，教師引導(dǎo)幼兒回憶真實(shí)醫(yī)院“一米線”，共同制定“掛號(hào)排隊(duì)”規(guī)則，并用小腳印標(biāo)示。12.簡(jiǎn)述“觀察—對(duì)話—記錄”三環(huán)節(jié)在幼兒科學(xué)探究中的作用。答案：觀察：捕捉興趣點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)幼兒反復(fù)讓小車撞墻，教師意識(shí)到“碰撞”是核心問(wèn)題。對(duì)話：通過(guò)提問(wèn)“怎樣撞得更遠(yuǎn)？”引導(dǎo)幼兒聚焦變量，形成可探究問(wèn)題。記錄：用照片、符號(hào)、視頻留存過(guò)程，便于回顧與分享，支持幼兒從“動(dòng)作思維”向“圖像符號(hào)思維”過(guò)渡。三、論述題（本大題1題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育，并說(shuō)明其對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。答案：（1）情境化勞動(dòng)：晨間入園設(shè)置“小園丁”崗位，幼兒輪流給植物澆水并記錄土壤濕度，體驗(yàn)“照料他人”的責(zé)任感。（2）服務(wù)性勞動(dòng)：午餐值日生分發(fā)勺子，需統(tǒng)計(jì)人數(shù)、檢查勺子是否成對(duì)，培養(yǎng)“為他人考慮”的視角。（3）創(chuàng)造性勞動(dòng)：用舊牛奶盒制作“手機(jī)支架”，幼兒經(jīng)歷“設(shè)計(jì)—嘗試—改良”，在失敗中學(xué)會(huì)協(xié)商與分工。獨(dú)特價(jià)值：①角色認(rèn)同：勞動(dòng)讓幼兒從“被照顧者”轉(zhuǎn)為“貢獻(xiàn)者”，如“我?guī)屠蠋煵磷雷?，我很重要”。②?guī)則意識(shí)：值日生發(fā)現(xiàn)“勺子不夠”，主動(dòng)提出“每人輪流少拿一次”，在真實(shí)情境中生成規(guī)則。③情緒調(diào)節(jié)：澆水時(shí)水灑一地，同伴一句“沒(méi)關(guān)系，我們一起拖”傳遞共情，降低自責(zé)。④社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：跨班“勞動(dòng)小管家”互借工具，打破班級(jí)邊界，拓展交往范圍。綜上，勞動(dòng)教育不是附加環(huán)節(jié)，而是“關(guān)系—情感—規(guī)則”融合的社會(huì)性發(fā)展場(chǎng)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師投放了“紙杯電話”材料。小明與小紅各自拿一個(gè)紙杯，拉直棉線后對(duì)話。小明：“你聽得見嗎？”小紅：“有雜音，你離遠(yuǎn)點(diǎn)?！毙∶魍撕髢刹?，聲音變小。小紅：“又太遠(yuǎn)了！”兩人反復(fù)調(diào)整距離，始終聽不清。最后小明把線繞在椅背上，發(fā)現(xiàn)聲音變清晰，興奮大叫：“老師，我們成功了！”問(wèn)題：（1）分析兩名幼兒的科學(xué)探究能力表現(xiàn)。（8分）（2）教師下一步如何支持其深入探究？（12分）答案：（1）表現(xiàn)：①問(wèn)題意識(shí)：能發(fā)現(xiàn)“雜音—距離”關(guān)系，提出“太遠(yuǎn)”的因果判斷。②變量控制：主動(dòng)調(diào)整距離，體現(xiàn)“單一變量”思想萌芽。③合作交流：用語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)，如“你離遠(yuǎn)點(diǎn)”，具備初步協(xié)商能力。④創(chuàng)新嘗試：把線繞椅背，屬于“材料重組”策略，顯示靈活性。（2）支持：①材料升級(jí)：提供不同材質(zhì)線（尼龍、毛線、鐵絲）讓幼兒預(yù)測(cè)并驗(yàn)證“哪種聲音最清楚”，引入“材質(zhì)”變量。②記錄工具：發(fā)放“音量卡”，用笑臉?lè)?hào)記錄每次效果，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)。③分享環(huán)節(jié)：請(qǐng)小組演示“成功結(jié)構(gòu)”，引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴蓖暾磉_(dá)因果。④家園延伸：建議家長(zhǎng)與孩子制作“最長(zhǎng)電話”，挑戰(zhàn)30米走廊，激發(fā)持續(xù)興趣。15.材料：大班開展“我要上小學(xué)”主題。教師組織參觀小學(xué)后，幼兒在區(qū)域中自發(fā)玩“小學(xué)課堂”游戲。片段：樂(lè)樂(lè)當(dāng)“老師”點(diǎn)名：“張三！”張三答：“到！”樂(lè)樂(lè)：“你為什么不舉手？罰站！”張三垂頭站墻角。連續(xù)幾名幼兒被“罰站”，游戲氣氛低落。問(wèn)題：（1）分析幼兒游戲中的經(jīng)驗(yàn)遷移特點(diǎn)。（6分）（2）教師是否應(yīng)介入？如何介入？（14分）答案：（1）特點(diǎn)：①直接復(fù)制：把看到的“點(diǎn)名—舉手—罰站”表層規(guī)則遷移進(jìn)游戲，忽略“小學(xué)也有獎(jiǎng)勵(lì)”。②情緒放大：因“罰站”視覺(jué)沖擊強(qiáng)，成為游戲核心，導(dǎo)致單向控制。③角色固化：幼兒對(duì)“老師”權(quán)力過(guò)度聚焦，缺乏“學(xué)生—老師”雙向互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）應(yīng)介入。策略：①經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充：邀請(qǐng)一年級(jí)教師或小學(xué)生錄視頻，展示“小學(xué)也有小組討論、表?yè)P(yáng)貼紙”，打破“小學(xué)=懲罰”刻板印象。②規(guī)則共建：組織幼兒討論“怎樣讓課堂既整齊又開心”，生成“發(fā)言先舉手、老師用鈴鼓表?yè)P(yáng)”等新規(guī)則。③角色輪換：設(shè)“學(xué)生班長(zhǎng)”角色，可提醒同伴、發(fā)貼紙，分散“老師”權(quán)力，體驗(yàn)不同視角。④情緒修復(fù)：讓被“罰站”幼兒表達(dá)感受，教師總結(jié)“游戲也要尊重朋友”，鏈接“社會(huì)領(lǐng)域—尊重”核心經(jīng)驗(yàn)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1題，30分）16.設(shè)計(jì)一則中班科學(xué)活動(dòng)，主題：影子的秘密。要求：（1）寫明活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備；（2）寫出完整活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束、延伸）；（3）列出評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)；（4）附安全提示。答案：活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)“光源—物體—影子”三者位置關(guān)系，能用“靠近、遠(yuǎn)離”描述變化。2.嘗試用身體、積木制造不同形狀影子，體驗(yàn)探索樂(lè)趣。3.愿意與同伴合作記錄影子長(zhǎng)度，萌發(fā)初步數(shù)據(jù)意識(shí)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“光源遠(yuǎn)近與影子大小”關(guān)系。難點(diǎn)：用準(zhǔn)確語(yǔ)言描述“影子變大變小”的因果?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.戶外陽(yáng)光、遮光黑紗（備用陰天用手電筒）。2.記錄卡（畫有身體輪廓，標(biāo)刻度）、蠟筆。3.積木、動(dòng)物模板、白紙、尺子。4.影子視頻《影子魔術(shù)師》2分鐘。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入（3分鐘）教師出示“兔子手影”，提問(wèn)：“這是誰(shuí)變的？需要哪些條件？”幼兒答“手、太陽(yáng)”，教師總結(jié)“光源+物體=影子”。二、展開（22分鐘）1.自由探索（8分鐘）幼兒兩兩一組，用身體做影子，發(fā)現(xiàn)“我跳影子也跳”。教師追問(wèn)：“怎樣讓影子變大？”幼兒嘗試跑向陽(yáng)光、遠(yuǎn)離陽(yáng)光。2.聚焦實(shí)驗(yàn)（10分鐘）任務(wù)卡：用積木搭同一高度塔，分別站在“太陽(yáng)下、樹蔭下、手電筒前”三處，在記錄卡上描下影子長(zhǎng)度。教師巡回，提問(wèn)：“哪張影子最長(zhǎng)？為什么？”引導(dǎo)用“光源遠(yuǎn)影子小，光源近影子大”總結(jié)。3.分享交流（4分鐘）請(qǐng)兩組展示記錄卡，用“因?yàn)椤浴蓖暾磉_(dá)。教師補(bǔ)充“光源、物體、屏幕”三點(diǎn)一線概念。三、結(jié)束（3分鐘）影子舞會(huì)：播放音樂(lè)，幼兒用影子與同伴“擊掌”，在歡樂(lè)中結(jié)束。四、延伸1.家庭：