2025下教師資格證幼兒園保教知識(shí)與能力試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.小班幼兒在戶外沙坑游戲時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)反復(fù)把濕沙拍成“餅”后扔掉，再重新裝模。教師最適宜的做法是（）。A.立即示范“做蛋糕”的完整步驟，讓幼兒模仿B.蹲下來(lái)輕聲問(wèn)：“這些餅是給誰(shuí)吃的？”并傾聽(tīng)回應(yīng)C.提醒樂(lè)樂(lè)不要浪費(fèi)沙子，去別的區(qū)域玩D.拍照記錄后告訴家長(zhǎng)樂(lè)樂(lè)“無(wú)目的”游戲答案：B解析：幼兒重復(fù)動(dòng)作是感知—?jiǎng)幼魉季S的外顯，教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)進(jìn)入幼兒游戲意圖，支持其深化經(jīng)驗(yàn)，而非干預(yù)、否定或貼標(biāo)簽。2.中班“植物角”里，豆苗長(zhǎng)得細(xì)長(zhǎng)發(fā)黃。教師引導(dǎo)幼兒討論“為什么豆苗會(huì)‘餓’”，主要遵循了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中哪一條科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)？（）A.覺(jué)察事物間的因果關(guān)系B.學(xué)習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)化工具測(cè)量C.理解生物多樣性的概念D.體驗(yàn)科技產(chǎn)品的便利答案：A解析：豆苗變色引發(fā)“缺光”“缺營(yíng)養(yǎng)”等因果推測(cè)，符合“覺(jué)察因果關(guān)系”的核心經(jīng)驗(yàn)；B、D超出中班典型表現(xiàn)，C與情境無(wú)關(guān)。3.大班幼兒開(kāi)展“超市”角色游戲，教師以“顧客”身份入戲，故意把“錢包”落在收銀臺(tái)。教師策略主要體現(xiàn)（）。A.垂直式介入B.平行式介入C.角色扮演式合作介入D.環(huán)境創(chuàng)設(shè)式介入答案：C解析：教師通過(guò)扮演角色、制造情節(jié)沖突，與幼兒共同推進(jìn)游戲，屬于合作介入中的角色扮演式。4.下列關(guān)于幼兒“自我中心語(yǔ)言”的描述，正確的是（）。A.隨年齡增長(zhǎng)迅速消失，無(wú)發(fā)展價(jià)值B.皮亞杰認(rèn)為其起到調(diào)節(jié)外部行為的作用C.維果茨基認(rèn)為其是內(nèi)部言語(yǔ)的早期形態(tài)D.僅出現(xiàn)在社會(huì)性退縮的幼兒身上答案：C解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)自我中心語(yǔ)言是外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡的中間形態(tài)，具有自我指導(dǎo)功能；皮亞杰視其為認(rèn)知不成熟的伴隨現(xiàn)象，低估其價(jià)值。5.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)3歲半的豆豆耳后有紅色斑丘疹，體溫37.8℃，最恰當(dāng)?shù)牡谝徊教幚硎牵ǎ?。A.給予退熱貼后正常入園B.通知保健醫(yī)生并隔離觀察C.讓家長(zhǎng)接回并建議就醫(yī)排查D.直接報(bào)告疾控中心答案：C解析：初步懷疑傳染性疾病，應(yīng)第一時(shí)間通知家長(zhǎng)帶回就醫(yī)，既保障集體安全，又避免誤診擴(kuò)大。6.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的“生活化”原則？（）A.教師用PPT講解“水的三態(tài)變化”B.雨后帶幼兒到操場(chǎng)踩水、接水、畫水跡C.觀看科普動(dòng)畫片《恐龍世界》D.背誦兒歌《洗手歌》答案：B解析：利用真實(shí)生活場(chǎng)景——雨后的水，讓幼兒直接感知、操作，是生活化原則的典型落實(shí)。7.關(guān)于幼兒攻擊行為的“社會(huì)信息加工模型”，下列順序正確的是（）。A.線索編碼→目標(biāo)澄清→反應(yīng)搜索→反應(yīng)決定→行為執(zhí)行B.線索編碼→反應(yīng)搜索→反應(yīng)決定→目標(biāo)澄清→行為執(zhí)行C.目標(biāo)澄清→線索編碼→反應(yīng)搜索→行為執(zhí)行→反應(yīng)決定D.反應(yīng)搜索→線索編碼→目標(biāo)澄清→反應(yīng)決定→行為執(zhí)行答案：A解析：Dodge模型強(qiáng)調(diào)攻擊兒童常在前三步出現(xiàn)偏差，正確順序?yàn)锳。8.教師用“請(qǐng)你像小貓咪一樣輕輕走”來(lái)提醒幼兒安靜入寢，體現(xiàn)了下列哪種指導(dǎo)策略？（）A.榜樣示范法B.角色扮演法C.暗示法D.游戲化語(yǔ)言提示答案：D解析：教師用擬人化、游戲化語(yǔ)言引導(dǎo)行為，不直接命令，降低抵觸，屬游戲化語(yǔ)言提示。9.下列關(guān)于幼兒“敏感期”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.錯(cuò)過(guò)某敏感期，相關(guān)能力將無(wú)法獲得B.敏感期內(nèi)學(xué)習(xí)事半功倍C.秩序敏感期通常出現(xiàn)在2—4歲D.語(yǔ)言敏感期在0—6歲持續(xù)存在答案：A解析：敏感期非“關(guān)鍵期”，錯(cuò)過(guò)仍可通過(guò)后期教育補(bǔ)償，只是難度增大。10.幼兒園組織“參觀郵局”前，教師先帶幼兒玩“寄信”角色游戲，其理論依據(jù)主要是（）。A.布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論B.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”C.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論D.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論答案：B解析：通過(guò)游戲提供“寄信”心理工具，降低真實(shí)情境認(rèn)知負(fù)荷，幫助幼兒在成人支架下完成跨越，體現(xiàn)ZPD思想。11.下列關(guān)于幼兒午睡管理的做法，符合衛(wèi)生保健要求的是（）。A.午睡時(shí)關(guān)閉所有窗戶避免對(duì)流風(fēng)B.床位間距不少于0.5米C.教師每15分鐘巡視一次D.冬季室溫保持28℃答案：C解析：每15分鐘巡視可及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常；A應(yīng)留小縫通風(fēng)，B間距應(yīng)≥0.8米，D室溫18—22℃為宜。12.教師用“三階段教學(xué)法”教幼兒認(rèn)識(shí)“三角形”，正確順序是（）。A.命名→辨認(rèn)→發(fā)音B.命名→發(fā)音→辨認(rèn)C.辨認(rèn)→命名→發(fā)音D.發(fā)音→命名→辨認(rèn)答案：C解析：蒙臺(tái)梭利三階段：1.辨認(rèn)（這是三角形）；2.命名（這是什么？）；3.發(fā)音（請(qǐng)說(shuō)三角形）。13.下列哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師職業(yè)倫理規(guī)范“關(guān)愛(ài)幼兒”維度的具體要求？（）A.尊重幼兒人格B.禁止體罰或變相體罰C.公平對(duì)待每一位幼兒D.積極為家長(zhǎng)提供學(xué)科補(bǔ)習(xí)資源答案：D解析：D違背“保教結(jié)合、游戲?yàn)橹鳌痹瓌t，且涉及小學(xué)化傾向，不屬于關(guān)愛(ài)幼兒范疇。14.在“紙杯電話”科學(xué)活動(dòng)中，教師提問(wèn)“為什么線拉直才能聽(tīng)見(jiàn)聲音”，主要引導(dǎo)幼兒探究（）。A.聲音的傳播介質(zhì)B.空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音C.音高與頻率的關(guān)系D.回聲現(xiàn)象答案：A解析：線作為固體介質(zhì)，拉直后振動(dòng)損耗小，突出“介質(zhì)”概念；B、C、D與現(xiàn)象關(guān)聯(lián)度低。15.下列對(duì)“游戲是幼兒最基本活動(dòng)”的理解，錯(cuò)誤的是（）。A.游戲價(jià)值高于其他活動(dòng)，應(yīng)取消教學(xué)B.游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的途徑C.游戲體現(xiàn)幼兒主體性D.游戲與教學(xué)可實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合答案：A解析：游戲?yàn)榛净顒?dòng)≠唯一活動(dòng)，教學(xué)可游戲化，二者融合而非對(duì)立。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施“觀察—識(shí)別—回應(yīng)”循環(huán)的基本要點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。答案與解析：（1）觀察：教師采用掃描、定點(diǎn)、追蹤等方式，用便簽、影像記錄幼兒材料選擇、同伴互動(dòng)、持續(xù)時(shí)長(zhǎng)等外顯行為。（2）識(shí)別：對(duì)照《指南》典型表現(xiàn)，分析幼兒所處發(fā)展區(qū)間、興趣點(diǎn)、遇到的“問(wèn)題情境”。（3）回應(yīng)：決策介入方式（環(huán)境調(diào)整、材料增減、提問(wèn)、角色扮演等），支持幼兒向更高水平發(fā)展。示例：在建構(gòu)區(qū)，教師觀察到兩名大班幼兒反復(fù)用長(zhǎng)方體積木搭“橋”，但總垮塌。識(shí)別到幼兒已具備對(duì)稱、延長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏“支撐—跨度”科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；貞?yīng)：投放一次性紙杯、紙板，提問(wèn)“怎樣讓橋更穩(wěn)又長(zhǎng)？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)橋墩間距與承重關(guān)系，促成新經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。2.說(shuō)明家園合作中“家長(zhǎng)學(xué)校”與“家長(zhǎng)開(kāi)放日”在功能定位上的差異，并指出教師組織時(shí)的注意要點(diǎn)。答案與解析：功能差異：家長(zhǎng)學(xué)?！到y(tǒng)宣教，側(cè)重普及科學(xué)育兒理念、園所課程思路，解決共性問(wèn)題，形式以專題講座、工作坊為主。家長(zhǎng)開(kāi)放日——現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，側(cè)重讓家長(zhǎng)直觀感受幼兒在園生活與進(jìn)步，增進(jìn)情感認(rèn)同，形式以半日觀摩、親子互動(dòng)為主。注意要點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)學(xué)校：內(nèi)容分層（小班重生活自理，大班重入學(xué)準(zhǔn)備），案例+互動(dòng)，避免說(shuō)教；提供回放資料，照顧雙職工。（2）開(kāi)放日：提前發(fā)《觀察指引》，避免家長(zhǎng)聚集干擾；設(shè)置“觀察記錄表”，引導(dǎo)關(guān)注幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)；活動(dòng)后及時(shí)座談，個(gè)別反饋，防止“炫耀式”表演。三、論述題（20分）結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日生活中落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的同時(shí)，有效滲透入學(xué)準(zhǔn)備教育，防止“小學(xué)化”傾向。答案與解析：核心論點(diǎn)：游戲?yàn)榛净顒?dòng)與入學(xué)準(zhǔn)備并非對(duì)立，通過(guò)“游戲化課程+生活滲透+環(huán)境支持”可實(shí)現(xiàn)自然銜接。（1）游戲化課程：將“前書寫”融入“餐廳”角色游戲，提供訂單本、馬克筆，幼兒自發(fā)記錄“菜單”，鍛煉握筆、符號(hào)記錄；在“超市”設(shè)置價(jià)格標(biāo)簽，引導(dǎo)十以內(nèi)加法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)啟蒙。（2）生活滲透：值日生分發(fā)點(diǎn)心時(shí)，用“今日需要多少蘋果”讓幼兒按人數(shù)取物，一一對(duì)應(yīng)；整理鞋柜時(shí)，按編號(hào)配對(duì)，培養(yǎng)秩序感與責(zé)任心。（3）環(huán)境支持：設(shè)置“任務(wù)墻”，用圖標(biāo)呈現(xiàn)三步折紙步驟，讓幼兒自主閱讀圖示，提升任務(wù)堅(jiān)持性與視覺(jué)解讀力，為將來(lái)課堂指令理解奠基。（4）教師角色：觀察者—記錄者—支架者，不提前教授拼音、識(shí)字，而在游戲分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、圖畫回顧過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與反思能力。（5）家園協(xié)同：發(fā)放“家庭游戲包”，推薦跳房子、翻花繩等傳統(tǒng)游戲，強(qiáng)調(diào)親子陪伴替代機(jī)械寫字算題，形成一致價(jià)值導(dǎo)向。結(jié)論：當(dāng)入學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)被轉(zhuǎn)化為游戲精神下的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，幼兒在主動(dòng)探索中自然獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)、符號(hào)興趣，即可實(shí)現(xiàn)“軟著陸”，避免小學(xué)化。四、材料分析題（每題15分，共30分）1.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教師投放了不同口徑、高度的透明瓶及漏斗、量杯。4歲半的果果把大漏斗放入小口瓶，發(fā)現(xiàn)裝一半就卡住，于是換小漏斗，順利裝滿。他又把瓶子從高臺(tái)推下，觀察水灑形狀，興奮叫同伴一起看。教師走過(guò)來(lái)問(wèn)：“為什么大漏斗裝得慢？”果果答：“它肚子大，脖子粗，瓶口不喜歡?！苯處熜Χ创穑f給他一根筷子，說(shuō)：“再試試？”果果把筷子插入漏斗頸，水順筷子流下，速度加快，他驚喜大喊：“這是水滑梯！”問(wèn)題：（1）分析果果在探究過(guò)程中表現(xiàn)出的科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。（6分）（2）說(shuō)明教師提問(wèn)與材料支持對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值。（4分）（3）提出后續(xù)可擴(kuò)展的兩條活動(dòng)思路。（5分）答案與解析：（1）學(xué)習(xí)品質(zhì)：①主動(dòng)性：自發(fā)嘗試不同工具，體現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；②問(wèn)題解決：遭遇“卡住”能調(diào)整策略，換小漏斗；③因果思考：用類比解釋“肚子大、脖子粗”，初步邏輯；④合作共享：邀請(qǐng)同伴觀察水灑，展現(xiàn)交流意愿；⑤情緒愉悅：驚喜大喊，形成積極科學(xué)情感。（2）教師價(jià)值：提問(wèn)“為什么”促使幼兒回顧現(xiàn)象與原因，激活元認(rèn)知；不提供答案，保持探究張力；遞筷子作為新變量，引導(dǎo)觀察水流路徑變化，提供“支架—釋放”平衡。（3）后續(xù)擴(kuò)展：①投放不同材質(zhì)（紗布、吸管、毛根），探索“水怎樣走彎路”，引入毛細(xì)現(xiàn)象；②提供記錄卡，讓幼兒用符號(hào)畫“水流速度”，比較“筷子滑梯”與“沒(méi)有筷子”差異，發(fā)展測(cè)量與記錄能力。2.材料：大班“畢業(yè)典禮”籌備期間，幼兒提出想拍“畢業(yè)微電影”。教師支持，幼兒自由報(bào)名成立導(dǎo)演組、演員組、道具組。拍攝當(dāng)天，導(dǎo)演組的小果與演員組的苗苗因“是否戴帽子”發(fā)生爭(zhēng)吵，小果認(rèn)為“角色需要”，苗苗堅(jiān)持“帽子會(huì)壓壞發(fā)型”。雙方僵持，拍攝中斷。教師觀察5分鐘后，走過(guò)去說(shuō)：“我注意到你們都很想讓電影更完美，有什么辦法既保住發(fā)型又符合角色？”苗苗提議：“用發(fā)夾固定帽子？”小果同意，拍攝繼續(xù)。問(wèn)題：（1）分析教師在此沖突解決中體現(xiàn)的民主協(xié)商策略。（6分）（2）指出該活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的具體促進(jìn)。（4分）（3）若類似沖突升級(jí)，教師可采取哪些進(jìn)一步措施？（5分）答案與解析：（1）策略：①延遲介入：觀察5分鐘，給予自主協(xié)商空間；②情緒共情：先肯定雙方動(dòng)機(jī)“都想讓電影更完美”，降低對(duì)抗情緒；③聚焦問(wèn)題：將沖突點(diǎn)具體化“發(fā)型與角色”兼顧，而非評(píng)判對(duì)錯(cuò)；④提供開(kāi)放式建議平臺(tái)，引導(dǎo)提出雙贏方案；⑤尊重幼兒決策，教師不強(qiáng)制，體現(xiàn)民主。（2）社會(huì)性促進(jìn)：體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)分工與合作；學(xué)習(xí)觀點(diǎn)采擇，理解他人角色需求；練習(xí)提出妥協(xié)方案，發(fā)展沖突調(diào)解能力；增強(qiáng)集體歸屬感與成就感。（3）進(jìn)一步措施：引入“小組協(xié)商記錄表”，讓幼兒把各自理由畫或?qū)懴聛?lái)，可視化比較；設(shè)置“冷靜角”，引導(dǎo)情緒激烈幼兒短暫離開(kāi)，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)；采用“投票+協(xié)商”雙軌，若方案仍僵持，可試驗(yàn)兩種版本，讓事實(shí)檢驗(yàn)；活動(dòng)后組織“復(fù)盤”分享，總結(jié)有效協(xié)商語(yǔ)言，如“如果……那么……”，提升下次沖突解決水平。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（30分）題目：請(qǐng)以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份中班科學(xué)教育活動(dòng)方案，要求體現(xiàn)“探究—討論—應(yīng)用”完整過(guò)程，包含活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、延伸活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式，并給出設(shè)計(jì)理由?！痉桨浮炕顒?dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)操作觀察，發(fā)現(xiàn)光源、物體與影子形狀、方向、長(zhǎng)短之間的關(guān)系，激發(fā)探究興趣。2.能用語(yǔ)言描述影子變化，嘗試用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)展科學(xué)表達(dá)與記錄能力。3.體驗(yàn)與同伴合作探究的樂(lè)趣，初步形成用事實(shí)驗(yàn)證想法的意識(shí)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)光源位置與影子方向、長(zhǎng)短的關(guān)系；難點(diǎn)——理解“光被遮擋才能形成影子”的因果本質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：午后散步時(shí)曾自由玩踩影子游戲。2.材料準(zhǔn)備：手電筒、小舞臺(tái)幕布、各種立體玩具、紙板小人、白板、記號(hào)筆、影子記錄卡、夾子。3.環(huán)境：拉簾減光，營(yíng)造探究氛圍。活動(dòng)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）教師關(guān)閉主燈，用手電筒在幕布上投出“小鳥(niǎo)”手影，引發(fā)興趣：“小鳥(niǎo)從哪來(lái)？”（二）大膽猜測(cè)（4分鐘）提問(wèn)：“為什么會(huì)有影子？”幼兒自由說(shuō)，教師板書關(guān)鍵詞“光”“擋”“黑”。（三）分組探究（15分鐘）1.規(guī)則：兩人