2025年教師資格高中《體育學科知識與教學能力》試題及答案解析一、單項選擇題（本大題共35小題，每小題2分，共70分）1.運動中，人體糖酵解供能系統(tǒng)的主要產(chǎn)物是（）。A.乳酸B.丙酮酸C.二氧化碳D.水2.下列關(guān)于高中體育與健康課程“運動技能”維度目標的表述，正確的是（）。A.掌握2-3項實用的安全防護技能B.能分析不同運動項目的鍛煉價值并選擇練習方法C.形成良好的體育道德與合作精神D.理解體育對促進心理健康的作用3.籃球比賽中，進攻隊員在對方限制區(qū)停留超過3秒未投籃或傳球，應(yīng)判（）。A.技術(shù)犯規(guī)B.違例C.侵人犯規(guī)D.無犯規(guī)4.某高中生在100米短跑后出現(xiàn)呼吸急促、心率加快的現(xiàn)象，主要原因是（）。A.磷酸原系統(tǒng)供能后需快速恢復(fù)ATPB.糖酵解系統(tǒng)產(chǎn)生乳酸刺激呼吸中樞C.有氧氧化系統(tǒng)需補充氧氣虧欠D.運動后過量氧耗（EPOC）的生理反應(yīng)5.設(shè)計高中“挺身式跳遠”教學方案時，重點應(yīng)放在（）。A.助跑與起跳的銜接B.騰空后展髖挺身動作C.落地前收腹舉腿動作D.助跑節(jié)奏的穩(wěn)定性6.下列屬于高中體育與健康課程“健康教育”模塊內(nèi)容的是（）。A.運動損傷的預(yù)防與處理B.籃球戰(zhàn)術(shù)配合C.田徑項目技術(shù)分析D.體操保護與幫助7.學生在學習“雙手頭上前擲實心球”時，出現(xiàn)“出手角度過小”的錯誤，教師應(yīng)采用的糾正方法是（）。A.提示“蹬地轉(zhuǎn)體充分，抬頭看前上方”B.要求“持球后引時大臂貼耳”C.強調(diào)“出手瞬間手腕快速前屈”D.指導(dǎo)“雙腳前后開立，重心后移”8.依據(jù)《普通高中體育與健康課程標準（2020年版）》，“大單元教學”的核心特征是（）。A.以單一技術(shù)動作為中心設(shè)計課時B.圍繞運動項目的完整邏輯構(gòu)建學習序列C.強調(diào)課堂即時評價的反饋作用D.側(cè)重學生體能的短期集中提升9.某高中體育教師在“排球正面上手發(fā)球”教學中，采用“分組合作—自主探究—教師糾錯”的模式，其主要依據(jù)的教育理論是（）。A.行為主義學習理論B.建構(gòu)主義學習理論C.認知主義學習理論D.人本主義學習理論10.下列關(guān)于運動訓練“超負荷原則”的表述，正確的是（）。A.訓練強度必須超過運動員日常承受能力的100%B.負荷量與強度需同步增加以避免適應(yīng)性C.需在運動員可恢復(fù)的范圍內(nèi)逐步增加負荷D.僅適用于高水平運動員的專項訓練階段二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡述高中體育與健康課程“核心素養(yǎng)”中“體育品德”的具體內(nèi)容。12.列舉3種發(fā)展高中生下肢爆發(fā)力的練習方法，并說明設(shè)計要點。13.說明在“足球腳背正面射門”教學中，教師如何通過分層教學滿足不同水平學生的學習需求。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.案例：某高中一年級女生在“800米耐力跑”測試中，跑到第3圈（全程4圈）時突然出現(xiàn)面色蒼白、出冷汗、惡心嘔吐的癥狀，隨即倒地。教師立即終止測試并進行急救處理。問題：（1）該學生可能出現(xiàn)了哪種運動性病癥？分析其發(fā)生原因。（10分）（2）簡述教師應(yīng)采取的現(xiàn)場急救步驟。（10分）15.案例：某教師設(shè)計了“籃球行進間單手低手投籃”的單元教學計劃（共6課時），部分內(nèi)容如下：第1課時：復(fù)習原地單手低手投籃，學習跨步接球動作；第2課時：練習慢步行進間低手投籃（無防守）；第3課時：中速行進間低手投籃（1人消極防守）；第4課時：分組對抗練習（2v2，限制防守強度）；第5課時：實戰(zhàn)情境下的行進間低手投籃（3v3全場）；第6課時：單元測試與總結(jié)。問題：（1）分析該單元設(shè)計的合理性。（10分）（2）提出2條優(yōu)化建議。（10分）四、教學設(shè)計題（本大題1小題，40分）16.請根據(jù)以下信息，設(shè)計一節(jié)高中“挺身式跳遠”新授課的教學方案（45分鐘）。教學對象：高一年級（40人，已掌握助跑與起跳銜接技術(shù)）；教學條件：標準田徑場（1個沙坑，8條助跑道）、標志桶20個、卷尺2個、秒表2個。要求：（1）教學目標需體現(xiàn)“運動能力”“健康行為”“體育品德”三維核心素養(yǎng)；（2）教學過程包含準備、基本、結(jié)束三個部分，結(jié)構(gòu)完整；（3）設(shè)計2種針對性的糾錯方法；（4）寫出學生學習效果的評價方式。答案及解析一、單項選擇題1.答案：A解析：糖酵解供能系統(tǒng)是無氧條件下分解葡萄糖或糖原生成ATP的過程，主要產(chǎn)物為乳酸。丙酮酸是糖酵解中間產(chǎn)物，二氧化碳和水是有氧氧化系統(tǒng)的終產(chǎn)物。2.答案：B解析：高中“運動技能”維度目標要求學生“能分析不同運動項目的鍛煉價值，選擇并運用科學的練習方法”。A屬于“健康行為”目標，C、D屬于“體育品德”和“健康行為”目標。3.答案：B解析：籃球規(guī)則中，進攻3秒違例是指進攻隊員在對方限制區(qū)（3秒?yún)^(qū)）內(nèi)停留超過3秒未投籃或傳球，屬于違例，判罰由對方擲界外球。4.答案：D解析：100米短跑主要依賴磷酸原系統(tǒng)和糖酵解系統(tǒng)供能，運動后呼吸急促、心率加快是運動后過量氧耗（EPOC）的表現(xiàn)，用于恢復(fù)ATP、清除乳酸和維持體溫等。5.答案：B解析：挺身式跳遠的技術(shù)關(guān)鍵是騰空后展髖挺身動作，這是區(qū)別于蹲踞式跳遠的核心環(huán)節(jié)，直接影響騰空時間和落地效果。6.答案：A解析：“健康教育”模塊內(nèi)容包括運動損傷預(yù)防與處理、營養(yǎng)與健康、心理健康等。B、C、D屬于“運動技能”模塊內(nèi)容。7.答案：A解析：出手角度過小多因蹬地轉(zhuǎn)體不充分或抬頭不足，提示“蹬地轉(zhuǎn)體充分，抬頭看前上方”可糾正。B針對“持球后引不充分”，C針對“出手速度慢”，D針對“重心穩(wěn)定性差”。8.答案：B解析：大單元教學以運動項目的完整邏輯（如技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、規(guī)則等）為核心，構(gòu)建連貫的學習序列，避免碎片化教學。9.答案：B解析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生通過合作探究主動建構(gòu)知識，“分組合作—自主探究—教師糾錯”符合該理論特征。10.答案：C解析：超負荷原則要求在運動員可恢復(fù)的范圍內(nèi)逐步增加負荷，以刺激身體產(chǎn)生適應(yīng)性變化。負荷量與強度需協(xié)調(diào)（非同步），適用于各水平運動員。二、簡答題11.答案要點：體育品德是高中體育與健康核心素養(yǎng)的重要維度，具體包括：（1）體育道德：遵守規(guī)則、尊重對手與裁判、公平競爭；（2）體育精神：勇敢頑強、堅韌不拔、積極進??；（3）體育品格：團隊合作、責任擔當、尊重他人；（4）社會責任感：通過體育活動傳遞正能量，踐行健康生活方式。12.答案要點：（1）連續(xù)蛙跳：設(shè)計要點為強調(diào)蹬地爆發(fā)（前腳掌發(fā)力）、擺臂協(xié)調(diào)，組間休息60秒，3組×15次；（2）跳箱練習（低高度）：重點掌握起跳時踝、膝、髖三關(guān)節(jié)快速伸展，保護者站側(cè)方，4組×8次；（3）負重半蹲跳（輕負荷）：杠鈴重量為自身體重的30%，下蹲至大腿與地面平行，快速蹬起，避免膝關(guān)節(jié)內(nèi)扣，5組×10次。13.答案要點：（1）水平一（基礎(chǔ)薄弱）：降低難度（如近距離射門、固定球），重點掌握支撐腳站位與擺腿動作；（2）水平二（中等水平）：增加對抗（如1人消極防守），強調(diào)觸球部位（腳背正面）與射門準確性；（3）水平三（能力較強）：設(shè)置實戰(zhàn)情境（如2v1攻防），要求結(jié)合假動作、選擇射門時機；（4）評價分層：基礎(chǔ)組側(cè)重動作規(guī)范性，提高組側(cè)重準確性，優(yōu)秀組側(cè)重實戰(zhàn)應(yīng)用。三、案例分析題14.答案要點：（1）可能病癥：運動性低血糖。原因：①800米測試屬于中高強度運動，消耗大量血糖；②該生可能空腹測試（未進食）或糖原儲備不足；③運動后血液重新分配，腦部供血不足，引發(fā)低血糖癥狀。（2）急救步驟：①立即將學生轉(zhuǎn)移至陰涼處，取平臥位，松開衣領(lǐng)、腰帶；②喂服含糖飲料（如葡萄糖水、蜂蜜水）或糖果（避免固體食物嗆噎）；③監(jiān)測生命體征（心率、呼吸），若5分鐘無緩解或出現(xiàn)昏迷，立即撥打120；④恢復(fù)后告知其運動前1-2小時需適量進食（如面包、香蕉），避免空腹運動。15.答案要點：（1）合理性：①遵循“從易到難”的學習規(guī)律（無防守→消極防守→對抗→實戰(zhàn)）；②課時分配符合技能形成規(guī)律（泛化→分化→自動化階段）；③注重學練結(jié)合（前4課時技能鞏固，后2課時應(yīng)用與評價）。（2）優(yōu)化建議：①增加“錯誤動作辨析”環(huán)節(jié)（如第2課時加入“對比練習”：展示典型錯誤動作，學生討論糾正方法）；②引入“情境教學”（如第4課時設(shè)置“快攻2v2”情境，強調(diào)投籃時機選擇）；③細化分層教學（對投籃弧度不足的學生，增加“拋接球過標志桿”輔助練習）。四、教學設(shè)計題“挺身式跳遠”新授課教學方案一、教學目標1.運動能力：90%學生能完成“助跑→起跳→騰空展髖挺身→收腹舉腿→落地”的完整動作，70%學生騰空時上體伸展、髖部打開明顯；2.健康行為：理解挺身動作對提高跳遠成績的作用，養(yǎng)成“先評價動作質(zhì)量、再追求遠度”的練習習慣；3.體育品德：在分組練習中主動幫助同伴糾正動作，形成互助共進的團隊氛圍。二、教學重難點重點：騰空后展髖挺身動作；難點：展髖挺身與收腹舉腿的銜接。三、教學過程（一）準備部分（8分鐘）1.課堂常規(guī)（2分鐘）：集合整隊、檢查服裝、宣布課內(nèi)容與目標。2.熱身活動（6分鐘）：（1）動態(tài)拉伸：高抬腿跑（30米×2組）、弓步轉(zhuǎn)體（每側(cè)10次）；（2）專項熱身：助跑起跳摸高（標志帶高度逐步提升，8人一組，3組）。（二）基本部分（30分鐘）1.復(fù)習導(dǎo)入（5分鐘）：學生分組復(fù)習“助跑與起跳銜接”（助跑6步→單腳起跳，教師用秒表記錄助跑時間，卷尺測量起跳點離沙坑距離，強調(diào)“快頻率、準踏板”）。2.新授“挺身式騰空動作”（12分鐘）：（1）示范講解：教師正面與側(cè)面示范完整動作，重點講解“起跳后擺動腿積極前擺→髖部充分展開→兩臂后擺→上體保持伸展”的技術(shù)要點；（2）輔助練習：①“仰臥展髖”模仿（墊上練習，雙手后撐，同伴輕壓小腿，感受髖部展開）；②“助跑3步→起跳后懸垂展體”（吊橡皮筋，高度為學生跳起指尖能觸到，體會騰空展體）；（3）糾錯指導(dǎo)：-問題1：騰空時含胸收腹（展髖不充分）→糾正方法：起跳后提示“抬頭看天，想象背部貼墻”；-問題2：展體后立即收腹（銜接生硬）→糾正方法：設(shè)置“展體保持2秒”的口令，用慢動作視頻對比。3.完整動作練習（10分鐘）：（1）分組練習（4組，每組10人）：助跑8步→起跳→挺身→落地（沙坑前放置標志桶，提示“展髖時跨越標志桶”）；（2）分層提升：-基礎(chǔ)組：縮短助跑距離（6步），降低展體難度（標志桶高度0.8米）；-提高組：助跑8步，標志桶高度1.0米，強調(diào)“展體后延遲收腹”；（3）同伴互評：兩人一組，用手機拍攝動作視頻，對照技術(shù)要點（展髖、上體伸展）互相點評。4.綜合應(yīng)用（3分鐘）：“跳遠小比賽”（8人一組，每人3次試跳，取最佳成績，獎勵“展體最標準”的學生，而非單純遠度）。（三）結(jié)束部分（7分鐘）1.放松活動（5分鐘）：（1）靜態(tài)拉伸：坐姿體前屈（拉伸大腿后側(cè)）、跪姿后仰（拉伸腹部）；（2）呼吸調(diào)節(jié)：閉目深呼吸（吸氣4秒→屏息2秒→呼氣6秒，3組）。2.總結(jié)評價（2分鐘）：（1）學生分享：“