楊浦區(qū)2025學(xué)年度第一學(xué)期初三年級(jí)期末質(zhì)量調(diào)研語(yǔ)文學(xué)科試卷2026.1一、文言文(36分)(一)

默寫(xiě)與運(yùn)用

(13分)1.月下飛天鏡，

。

(李白《渡荊門(mén)送別》)2.

，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)3.復(fù)行數(shù)十步，

。(陶淵明《桃花源記》)4.同學(xué)們游春時(shí)，雖覺(jué)春寒料峭，但見(jiàn)鳥(niǎo)兒啁啾歡歌，銜泥筑巢，頓感春日充滿(mǎn)生機(jī)。不由想起白居易《錢(qián)塘湖春行》中的詩(shī)句“

，

”。(二)

閱讀下面兩文，完成第5-11題。(23分)(甲)醉翁亭記環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。（乙）峽州至喜亭記①太祖改元之三年，始平蜀。然后蜀之絲枲織文之富，衣被于天下，而貢輸商旅之往來(lái)者，陸輦秦、鳳①、水道岷江，不絕于萬(wàn)里之外。②岷江之來(lái)，合蜀眾水，出三峽為荊江。傾折回直，捍怒斗激，束之為湍，觸之為旅。順流之舟頃刻數(shù)百里，不及顧視，一失毫厘與崖石遇，則糜潰漂沒(méi)，不見(jiàn)蹤跡。故凡蜀之可以充內(nèi)府、供京師而移用乎諸州者，皆陸出；而其羨余②不急之物，乃下于江，若棄之然，其為險(xiǎn)且不測(cè)如此。夷陵為州，當(dāng)峽口，江出峽始漫為平流。故舟人至此者，必瀝酒再拜相賀，以為更生。③尚書(shū)虞部郎中朱公③再治是州之三月，作至喜亭于江津，以為舟者之停留也。且志夫天下之大險(xiǎn)，至此而始平夷，以為行人之喜幸。夷陵固為下州④，廩與俸皆薄，而僻且遠(yuǎn)，雖有善政，不足為名譽(yù)以資進(jìn)取。朱公能不以陋而安之，其心又喜夫人之去憂患而就樂(lè)易，《詩(shī)》所謂“愷悌⑤君子”者矣。自公之來(lái)，歲數(shù)大豐，是皆宜書(shū)。故凡公之佐吏⑥，因相與謀，而屬筆于修焉?！咀⑨尅竣偾?、鳳：古代行政區(qū)劃，今甘肅寧夏一帶。②羨余：地方官員以賦稅盈余的名義向朝廷進(jìn)貢的財(cái)物。③朱公：時(shí)任當(dāng)?shù)毓賳T朱慶基。④下州：指偏遠(yuǎn)州縣。⑤愷悌：平易近人。⑥佐吏：古代地方長(zhǎng)官的下屬官吏。5.甲乙兩文的作者同為歐陽(yáng)修，他和韓愈、柳宗元、王安石、“三蘇”、曾鞏并稱(chēng)為“

”。（1分）6.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是（4分）(1)

臨溪而漁（

）A靠近

B統(tǒng)治

C將要

D來(lái)到(2)其心又喜夫人之去憂患而就樂(lè)易（

）A交換

B容易

C和悅

D更替7.下列句中加點(diǎn)詞的用法與“皆陸出”中“陸”字用法相同的一項(xiàng)是（

）（2分）A

朱公能不以陋而安之

B

山行六七里

C

名之者誰(shuí)

D

水落而石出者8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（3分）因相與謀，而屬筆于修焉。

9.乙文第②段中畫(huà)線句寫(xiě)舟人灑酒于地，叩拜相賀。其作用是(1)

(2)

(4分)10.下列對(duì)甲乙兩文的理解分析，正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A

甲文用20多個(gè)“也”字，構(gòu)成舒緩詠嘆的韻致，表現(xiàn)醉翁悠然自得的心態(tài)。B

乙文中朱公興建至喜亭以作標(biāo)志之用，且便于舟者休憩慶賀，行人觀景游覽。C

兩篇“亭記”皆略于描繪亭貌，詳于寫(xiě)人之心境，在構(gòu)思方面可謂匠心獨(dú)具。D

兩文都是以旁觀者和記錄者的視角與口吻來(lái)敘議，含蓄地表達(dá)了作者的情感。11.有人認(rèn)為醉翁之“樂(lè)”和朱公之“喜”的內(nèi)涵有共同之處。你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。(6分)

二、現(xiàn)代文(34分)(一)閱讀下文，完成第12-16題。(19分)①想念父親時(shí)，腦海里浮現(xiàn)的多半是他打乒乓時(shí)的靈活身姿和開(kāi)心笑容。微閉眼，就看到了那遙遠(yuǎn)的日子。②鏡頭定格在上世紀(jì)六十年代，父親手握球拍，如脫兔般敏捷揮拍。側(cè)旋、下旋、上旋，力量很足且落點(diǎn)多變。左擋右攻間，他一眼看穿對(duì)手的弱側(cè)，擺出狠抽的架勢(shì)，卻在擊打的一剎那，輕輕落板，球無(wú)聲滑落到對(duì)手未防備的一側(cè)。頓時(shí)，掌聲如雷。這一戰(zhàn)，父親贏得了市衛(wèi)生系統(tǒng)職工單打冠軍。我坐在看臺(tái)望向父親，他那時(shí)多年輕，戴一副黑框眼鏡，意氣風(fēng)發(fā)。③受父親影響，我也似有打球天賦。兩年級(jí)加入校隊(duì)直接打主力，打敗外校選手是常事。一次區(qū)級(jí)小學(xué)大賽，我突然生病，卻堅(jiān)持勝利完賽，老師號(hào)召全校隊(duì)同學(xué)以我為標(biāo)桿。但即便如此，仍每每被父親打得稀里嘩啦。隔著球網(wǎng)，父親總激動(dòng)地對(duì)我招手：“打我呀，手腕抖動(dòng)，手指張松，用力！”打完球，他愛(ài)拍著我的頭說(shuō)：“你還小，總有一天會(huì)贏我的?！雹艹踔挟厴I(yè)那年，父親遭遇人生困厄，打球的手也骨折了。我被分配到市郊一家?guī)浊说墓S當(dāng)鍛工。整日里情緒陰郁，也不碰乒乓球桌了。大我4歲的師傅姓林，是全廠乒乓冠軍。那天，他很生氣地質(zhì)問(wèn)我：“為什么進(jìn)廠幾年，一直保密自己會(huì)打乒乓球？”我道了原委，師傅林只說(shuō)，打吧，我們車(chē)間還缺一個(gè)爭(zhēng)奪冠軍的好手。不出所料，冠軍手到擒來(lái)。我加入了廠乒乓球隊(duì)，漸漸感到自己有了向上和積極的情緒——真是感激師傅林。⑤過(guò)了好多年，父親走過(guò)了人生的坎坷。一日閑聊，我說(shuō)師傅林是一座不可逾越的山。竟引來(lái)父親疑惑：“你這師傅那么年輕，只用防守，能獨(dú)步天下？”“你能打贏他？”我說(shuō)。那年，父親已遠(yuǎn)離乒乓十年，人到五十，廉頗老矣。孰料父親反應(yīng)斷然：“打他，我行?！雹弈翘?，約在一個(gè)小乒乓館，觀者一圈人。⑦師傅林見(jiàn)到父親態(tài)度恭敬：“前輩，恕有不敬，學(xué)習(xí)了。”“玩玩啊?！备赣H神色輕松。開(kāi)局，師傅林卻不客氣，主防，趁父親不備，幾板刁鉆反擊，奏效。第一局父親敗。第二局，師傅林卻成了吊線木偶，跟著球來(lái)回奔走，局勢(shì)倒轉(zhuǎn)。決戰(zhàn)局，前半段比分膠著。后半程，一個(gè)凌厲的正手球，師傅林救起，身體還未回位，下一板快球又撲來(lái)，防守體系瞬間潰破，敗了。師傅林下場(chǎng)，鞠躬，“老前輩，高手！”“不敢當(dāng)！”父親笑著說(shuō)。⑧師傅林也輸，我怎么贏？我細(xì)細(xì)琢磨父親的打法，父親的球有魔術(shù)師的味道，有不按常理出牌的狡黠。我想學(xué)。⑨歲月如流。父親83歲了。我也早已離開(kāi)了工廠，成了一名記者。⑩那天，在父親的一再要求下，我們帶他去參觀世博會(huì)的各國(guó)展館。展館的工作人員都視他為貴賓——如此高齡者來(lái)參觀，絕少。白天父親興致勃勃，傍晚到家，對(duì)我說(shuō)：“帶你去個(gè)地方練練球，認(rèn)識(shí)我?guī)讉€(gè)朋友?！?在小區(qū)乒乓房，見(jiàn)到一群揮汗如雨的打球者，其中有一個(gè)長(zhǎng)年拜父親為師的“球癡”小周。小周小父親四十多歲?！澳慵依蠣斪樱畮啄昵笆蔷銟?lè)部球王，現(xiàn)在是總教頭?！毙≈艹绨莞赣H，“七八年前，我還沒(méi)法跟老爺子比賽；直到三年前，我總算可以戰(zhàn)而勝之了。”?父親笑著對(duì)小周說(shuō)：“今天我兒子來(lái)了，你敢和他對(duì)戰(zhàn)一場(chǎng)嗎？”戰(zhàn)了。毫無(wú)懸念，我贏了。?走在小區(qū)的月色里，恍惚間，我又看到了那個(gè)戴黑框眼鏡的父親立在球桌邊，一記猛抽迎面而來(lái)，他篤定地輕移腳步，一板穩(wěn)健的搓球化解。幾個(gè)回合后，他突然一個(gè)閃擊，球化作一道白光，直撲對(duì)方空當(dāng)?！班钡囊宦曌矒襞_(tái)面后飛出很遠(yuǎn)，聲音在寂靜的場(chǎng)館里格外清晰。旋即淹沒(méi)在“好球，好球！”的聲浪中?；剡^(guò)神來(lái)，我看到父親沖著我微笑。?回到家，我問(wèn)父親：“我這么輕而易舉贏小周，是不是也算贏了你？”?父親答非所問(wèn)：“你記牢，打乒乓球，是很好的事。”?母親說(shuō)，她現(xiàn)在還一直欣賞父親的一句話：做好人，打壞球?！白龊萌耍驂那颉保U哲理的，對(duì)吧！12.第⑧段中加點(diǎn)詞“狡黠”在文中的意思是

（2分）13.本文多用簡(jiǎn)潔的短句，語(yǔ)言頗具特色。請(qǐng)以第⑦段為例，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用短句的表達(dá)效果。（4分）

14.文中第②段和第?段兩次描述父親打乒乓球的畫(huà)面。這種安排體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思，請(qǐng)對(duì)此加以分析。（5分）

15.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）（3分）A第⑤段中“你能打贏他？”一句，以反問(wèn)語(yǔ)氣表現(xiàn)“我”對(duì)父親當(dāng)時(shí)打球狀態(tài)的質(zhì)疑。B第⑩段寫(xiě)“我”帶父親參觀世博會(huì)，看似閑筆，實(shí)則為了引出下文我倆去練球的情節(jié)。C第?段寫(xiě)父親“答非所問(wèn)”，表明他認(rèn)為打乒乓球輸贏并不重要，參悟道理才是關(guān)鍵。D文章是從“我”的視角展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，文脈清晰，字里行間充滿(mǎn)了真摯的父子之情。16.結(jié)合全文內(nèi)容，為文章選擇合適的標(biāo)題，并說(shuō)明理由。（5分）A打乒乓的父親

B父親的乒乓

（二）閱讀下文，完成第17-19題。（15分）材料一：①眼下，風(fēng)頭正勁的人工智能AI沖擊著全球教育界。從互聯(lián)網(wǎng)上大量的“用戶(hù)體驗(yàn)”中人們發(fā)現(xiàn)，聊天機(jī)器人這類(lèi)AI工具不僅“學(xué)會(huì)”了識(shí)別地域、性別，還能“讀懂”種族、宗教等內(nèi)容以適應(yīng)人類(lèi)社會(huì)的通用規(guī)則。隨著這類(lèi)AI工具越發(fā)“善解人意”，它作為全新的工具表現(xiàn)出一定的生產(chǎn)力，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也不容小覷。②AI離不開(kāi)算法，算法智能化對(duì)閱讀方式的升級(jí)確實(shí)起到了很大的推進(jìn)作用。但這是一把雙刃劍，算法也可以決定人們“讀什么”，輕而易舉地規(guī)劃人們的閱讀路徑?！安履阆矚g”“相關(guān)閱讀”等都是由算法生成的超鏈接，它們于無(wú)形中不斷強(qiáng)化著人的既有認(rèn)知，這些精準(zhǔn)推送使得人原有的猜想與反駁能力悄然喪失。一些教育工作者認(rèn)為，算法的本質(zhì)是“迎合”而非“拓展”，過(guò)多閱讀此類(lèi)選擇性的信息，人的思維就會(huì)局限在一個(gè)自洽的封閉系統(tǒng)內(nèi)，陷入嚴(yán)重的認(rèn)知閉環(huán)中。如果年輕一代對(duì)這類(lèi)AI工具過(guò)于依賴(lài)，將被其編織的認(rèn)知繭房束縛，不斷重復(fù)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，喪失創(chuàng)新的可能性。③聊天機(jī)器人等AI工具還可能“一本正經(jīng)地胡說(shuō)八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎編”的內(nèi)容，若進(jìn)一步與現(xiàn)有的復(fù)制、自動(dòng)抓取和發(fā)布等技術(shù)相結(jié)合，將制造出數(shù)量龐大的垃圾信息。不少教育工作者擔(dān)憂，當(dāng)AI創(chuàng)造的大量信息充斥世界，每個(gè)人上網(wǎng)時(shí)分辨內(nèi)容真假的成本將越來(lái)越高。④面對(duì)AI時(shí)代人工智能技術(shù)給教育帶來(lái)的沖擊，如何“轉(zhuǎn)危為安”？對(duì)此，教育需要不斷前瞻探索。材料二：①“學(xué)拉該不該禁用聊天機(jī)器人？”②有學(xué)者認(rèn)為，不該禁用。因?yàn)槿绻鐣?huì)范圍內(nèi)聊天機(jī)器人的使用越來(lái)越普遍，學(xué)校禁用只是暫時(shí)回避了問(wèn)題。也有人說(shuō)應(yīng)該禁用。因?yàn)槿绻淌跓o(wú)法辨別學(xué)生作業(yè)和論文是否由聊天機(jī)器人代勞的，學(xué)校內(nèi)正常的教學(xué)就不再可能。這些觀點(diǎn)，我覺(jué)得都有點(diǎn)道理，但都無(wú)法完全贊成。③對(duì)比人類(lèi)，聊天機(jī)器人等AI技術(shù)在“博聞強(qiáng)記”方面具有壓倒性的優(yōu)勢(shì)。它在閱讀的“量”和“速”上實(shí)現(xiàn)了對(duì)人類(lèi)的超越。它能把書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容迅速搜尋出來(lái)，并能根據(jù)你的要求把這些內(nèi)容組織起來(lái)，就像一個(gè)蠻有學(xué)問(wèn)的人寫(xiě)出的那樣。④但AI技術(shù)生成的文本是否有“意義”？必定是取決于使用它的人是否輸入了真正有意義的問(wèn)題，這只能是人的工作。當(dāng)然，機(jī)器人也會(huì)提問(wèn)題。只要你打開(kāi)機(jī)器、撳了按鈕，它就會(huì)自?shī)首詷?lè)地自問(wèn)自答。顯然，這種問(wèn)題并沒(méi)有任何意義。⑤關(guān)于什么是“意義”，當(dāng)然也有各種理解。在我看來(lái)，不能離開(kāi)活生生的人的生活世界而談?wù)搯?wèn)題的意義。⑥嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，機(jī)器人所生成的文本是無(wú)所謂真假的，尤其是無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)的。除非使用機(jī)器人的人有對(duì)文本進(jìn)行解讀和識(shí)別的能力和意愿。所謂“識(shí)別”，就是“驗(yàn)真”和“除錯(cuò)”。驗(yàn)真是辨別聊天機(jī)器人提供的答案的對(duì)錯(cuò)；除錯(cuò)是消除答案中的錯(cuò)誤部分。無(wú)論是“驗(yàn)真”，還是“除錯(cuò)”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更體現(xiàn)人的不可替代性。即使機(jī)器人有驗(yàn)真和除錯(cuò)的能力，但也談不上有相關(guān)的意愿。⑦教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、驗(yàn)真和除錯(cuò)的能力和意愿，而不是搜集和組織資料的能力。作為教育工作者，我們?cè)诟M(jìn)人工智能發(fā)展步伐的同時(shí)，需要研究如何在新的技術(shù)條件和社會(huì)需求之下，讓人工智能技術(shù)真正成為學(xué)習(xí)者的幫手和臺(tái)階，而非對(duì)手和障礙。17.兩則材料圍繞“AI技術(shù)沖擊下的教育”這一話題展開(kāi)論述。材料一側(cè)重談AI技術(shù)帶來(lái)的“?！?，可以概括為：(1)

(2)；材料二則談了“轉(zhuǎn)危為安”的具體方法是：(3)(6分)18.下列對(duì)兩則材料內(nèi)容的理解分析，正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A材料一第①段中的“不容小覷”一詞，體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)下AI技術(shù)融入教育的深切憂慮。B材料二中作者認(rèn)為我們?nèi)绻蛄奶鞕C(jī)器人輸入有意義的問(wèn)題，其生成的文本是無(wú)須識(shí)別的。C兩則材料的作者都認(rèn)為AI優(yōu)勢(shì)明顯，但貽害無(wú)窮，要開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)，必須摒棄它。D兩則材料的作者都認(rèn)為當(dāng)代教育需要不斷探索與創(chuàng)新以更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展。19.小申寫(xiě)了下面一段文字來(lái)論證“AI技術(shù)可以助力人們提升學(xué)習(xí)效率”這一觀點(diǎn)。你認(rèn)為是否妥當(dāng)？請(qǐng)結(jié)合“材料一”和“材料二”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。(6分)國(guó)學(xué)大師錢(qián)鍾書(shū)先生的學(xué)問(wèn)之所以令人景仰，至少有一部分原因是因?yàn)樗涤[群書(shū)，潛心治學(xué)，詩(shī)詞章句可以信手拈來(lái)。但自從有了人工智能技術(shù)，人們不需要滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才思敏捷，也可以快捷地在并未讀過(guò)的文章中得到自己需要的答案。

三、綜合運(yùn)用(20分)根據(jù)要求，完成第20-24題。(20分)學(xué)校田心文學(xué)社開(kāi)展以“AI時(shí)代的閱讀”為主題的討論會(huì)。請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。文學(xué)社準(zhǔn)備發(fā)函邀請(qǐng)校長(zhǎng)作為嘉賓參加本次討論會(huì)。20.下列對(duì)邀請(qǐng)函的寫(xiě)作要求表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)(3分)A要體現(xiàn)對(duì)對(duì)方的尊敬，根據(jù)身份，選擇恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼。B應(yīng)在邀請(qǐng)函中寫(xiě)明活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題等內(nèi)容。C如請(qǐng)對(duì)方發(fā)言，應(yīng)在邀請(qǐng)函中說(shuō)明以便對(duì)方做準(zhǔn)備。D用語(yǔ)要熱情洋溢，要用真情打動(dòng)對(duì)方前來(lái)參加活動(dòng)。小張和小王閱讀《童年》后在討論會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演示，讓大家體驗(yàn)AI閱讀的特點(diǎn)，引發(fā)了熱議。21.小張把作品的相關(guān)簡(jiǎn)介同時(shí)展示給AI和同學(xué)們，結(jié)果AI更快速地找到了表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）（4分）A它是蘇聯(lián)作家高爾基的自傳體小說(shuō)，講述了阿廖沙3到10歲期間的童年生活。B阿廖沙的外祖父是開(kāi)染坊的，他吝嗇、專(zhuān)橫、暴虐。兩個(gè)舅舅也粗野、市儈。C在充滿(mǎn)著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)到人間的痛苦和丑惡。D小說(shuō)的基調(diào)嚴(yán)肅、低沉。在壓抑的氛圍中讓人們無(wú)法看到戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的希望。22.你受邀參與討論，請(qǐng)?jiān)跈M線處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使發(fā)言完整。（3分）小王問(wèn)AI：在惡劣環(huán)境中，善良的品質(zhì)是軟弱還是真正的勇氣？AI答：這是屬于讀者道德層面上的問(wèn)題，AI無(wú)法完成這類(lèi)思辨性的任務(wù)。同學(xué)1：在閱讀速度上，AI技術(shù)遠(yuǎn)超人類(lèi)。它能助力我們快速了解作品內(nèi)容。你：AI回答小王的內(nèi)容恰恰暴露了AI閱讀的弊端：

同學(xué)2：AI技術(shù)是否改變了我們的閱讀方式，要辯證看待?！詈螅ｉL(zhǎng)對(duì)本次討論會(huì)作總結(jié)。校長(zhǎng)意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“AI能告訴你關(guān)于《童年》的一切事實(shí)，但它無(wú)法替你完成一次通向內(nèi)心的旅程，而那個(gè)旅程，正是閱讀無(wú)比珍貴的原因?！?3.下列對(duì)校長(zhǎng)結(jié)語(yǔ)的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）（4分）AAI能夠搜集、整理出全面、詳盡的作品信息和相關(guān)資料。B人們不能因?yàn)橛辛薃I的助力，就簡(jiǎn)化了閱讀原著的過(guò)程。CAI生成的答案是人類(lèi)反思的鏡子、思考的起點(diǎn)，而非終點(diǎn)。D在閱讀過(guò)程中獲得的精神上的滿(mǎn)足才是真正有意義的收獲。24.校報(bào)擬刊登一則消息來(lái)報(bào)道此次活動(dòng)。請(qǐng)你為這則消息寫(xiě)一段導(dǎo)語(yǔ)。（80字左右）（6分）

四、寫(xiě)作（60分）25.生活中有歡笑，也有煩惱和苦悶；有成功，也不乏失敗和挫折。人們往往偏愛(ài)前者而逃避后者。殊不知，前者固然會(huì)使你感到快樂(lè)，后者難道就真的對(duì)你無(wú)益嗎？請(qǐng)結(jié)合上述材料，自擬題目，寫(xiě)一篇600字左右的文章。要求：(1)不得透露個(gè)人相關(guān)信息；

(2)不得抄襲。參考答案1-4(13分)1-3略

4.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥5.(1分)略6.(4分)(1)D(2)C7.(2分)B8.(3分)于是(他們)在一起商議，囑托我執(zhí)筆寫(xiě)這篇記。9.(4分)凸顯江水湍急,舟行江中之兇險(xiǎn)引出下文朱公建亭的敘述。10.(3分)A11.(6分)同意。要點(diǎn):“樂(lè)”:文中寫(xiě)滁人游山的情景，表明百姓生活安定富足。歐陽(yáng)修“樂(lè)其樂(lè)”，體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的民本思想。“喜”:是朱公為舟人至此脫險(xiǎn)而喜;朱公雖身處僻遠(yuǎn)之地，卻勤于政事，為民謀福，以百姓能遠(yuǎn)離憂患、地豐民樂(lè)為德政之喜。這同樣體現(xiàn)了以民為本的執(zhí)政思想。12.(2分)機(jī)智、靈活多變13.(4分)第7段主要寫(xiě)已到50歲的父親三局兩勝戰(zhàn)勝師傅林的過(guò)程。段中多用短句真實(shí)再現(xiàn)乒乓球?qū)Υ驎r(shí)靈活利落的快節(jié)奏，渲染賽場(chǎng)上緊張的氣氛。使讀者產(chǎn)生如臨其境之感。第7段還寫(xiě)了師傅林與父親賽前賽后的對(duì)話，用短句真實(shí)表現(xiàn)了人物對(duì)話的口語(yǔ)化特點(diǎn)，使讀者如聞其聲。14.(5分)第2段:父親年輕時(shí)贏得乒乓球比賽冠軍的畫(huà)面，是實(shí)寫(xiě)。畫(huà)面中父親打法多變、積極主動(dòng)，體現(xiàn)出他拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。第13段:“我”想象的父親打球