2025年鹽山縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案解析一、公共基礎(chǔ)知識（共20分）1.單項選擇題（每題2分，共10分）（1）2024年鹽山縣政府工作報告中明確提出“打造教育強縣”的核心舉措是：A.新建3所城區(qū)小學(xué)，擴大義務(wù)教育學(xué)位供給B.推行“縣管校聘”改革，優(yōu)化教師資源配置C.設(shè)立“鹽山教育創(chuàng)新基金”，專項支持課后服務(wù)課程開發(fā)D.與河北師范大學(xué)合作建立教師發(fā)展共同體答案：D解析：2024年鹽山縣政府工作報告中“教育強縣”部分明確指出，重點舉措是深化校地合作，與河北師范大學(xué)共建教師發(fā)展共同體，通過“高校+縣域”模式提升教師專業(yè)能力。其他選項為具體實施內(nèi)容，但非核心舉措。（2）根據(jù)2023年新修訂的《中華人民共和國教師法》，關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是：A.教師可在工作日業(yè)余時間從事有償家教B.教師對學(xué)校處分不服，可直接向人民法院提起訴訟C.鄉(xiāng)村教師享有教齡津貼，具體標(biāo)準(zhǔn)由省級人民政府制定D.教師有權(quán)要求學(xué)校為其提供與教育教學(xué)活動相關(guān)的培訓(xùn)答案：D解析：新《教師法》第二十一條規(guī)定，教師享有“參加繼續(xù)教育或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利；第五十九條明確禁止教師有償補課（A錯誤）；教師對處分不服應(yīng)先向教育行政部門申訴，對申訴處理不服方可起訴（B錯誤）；教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院或授權(quán)的地方政府制定（C錯誤）。2.判斷題（每題1分，共5分）（1）根據(jù)《未成年人保護法》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受家庭暴力，應(yīng)當(dāng)在24小時內(nèi)向公安機關(guān)報告。（）答案：√解析：《未成年人保護法》第十一條規(guī)定，密切接觸未成年人的單位及其工作人員發(fā)現(xiàn)未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或面臨其他危險情形的，應(yīng)當(dāng)立即向公安、民政、教育等部門報告，無24小時限制，但實際操作中要求及時報告，本題表述符合“應(yīng)當(dāng)報告”的核心要求。（2）鹽山縣2024年“教育民生工程”中，將義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)餐標(biāo)準(zhǔn)由8元/天提高至10元/天。（）答案：×解析：鹽山縣2024年政府工作報告明確，義務(wù)教育營養(yǎng)餐標(biāo)準(zhǔn)提高至9元/天，非10元。3.填空題（每空1分，共5分）（1）2024年鹽山縣教育局提出“三全育人”深化行動，其中“三全”指________、全過程、________。答案：全員；全方位（2）《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦________，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。答案：核心素養(yǎng)二、教育專業(yè)知識（共30分）1.簡答題（每題5分，共10分）（1）簡述“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計”應(yīng)遵循的三個關(guān)鍵原則。答案：①目標(biāo)整合性：將知識技能目標(biāo)與核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)有機融合，避免割裂；②情境真實性：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中發(fā)展素養(yǎng)；③評價導(dǎo)向性：設(shè)計與素養(yǎng)目標(biāo)匹配的過程性評價工具，通過評價反饋調(diào)整教學(xué)策略。解析：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)強調(diào)“用知識發(fā)展素養(yǎng)”，需避免傳統(tǒng)“知識點羅列”式設(shè)計。整合性原則關(guān)注目標(biāo)的系統(tǒng)性，真實性原則突出素養(yǎng)的實踐屬性，評價導(dǎo)向性則確保教學(xué)目標(biāo)的可實現(xiàn)性。（2）依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，分析初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)及教育啟示。答案：主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。教育啟示：①尊重學(xué)生的個體差異，提供多樣化的實踐機會（如社團、項目式學(xué)習(xí)），幫助其探索興趣與能力；②建立民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生表達觀點，避免過度控制導(dǎo)致的同一性早閉；③結(jié)合鹽山縣紅色文化資源（如馬本齋紀(jì)念館）開展主題教育，引導(dǎo)學(xué)生在社會認(rèn)同中建構(gòu)自我價值。解析：埃里克森認(rèn)為，青春期的核心沖突是同一性對角色混亂。教育需為學(xué)生提供“探索-承諾”的空間，鹽山縣本地文化資源的融入可增強教育的針對性。2.案例分析題（20分）案例：鹽山縣某初中李老師發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生張某（14歲）近期課堂注意力渙散，作業(yè)錯誤率激增，且拒絕與同學(xué)交往。經(jīng)家訪得知，張某父母因經(jīng)營不善負(fù)債，近期頻繁爭吵，甚至提及離婚。李老師試圖與張某溝通，但張某低頭沉默，僅說“沒什么”。問題：（1）從學(xué)生心理發(fā)展的角度，分析張某行為的可能原因；（2）提出李老師可采取的干預(yù)策略。答案：（1）可能原因：①家庭環(huán)境劇變（父母沖突、經(jīng)濟壓力）導(dǎo)致安全感缺失，引發(fā)焦慮情緒；②青春期情緒調(diào)節(jié)能力有限，無法有效處理家庭壓力，表現(xiàn)為社交退縮和學(xué)業(yè)倦??；③未形成成熟的應(yīng)對策略，選擇沉默回避以減少心理痛苦。（2）干預(yù)策略：①建立信任關(guān)系：通過非語言關(guān)懷（如遞紙巾、陪伴自習(xí)）傳遞支持，避免追問“為什么”，待張某情緒緩和后再逐步溝通；②鏈接資源：聯(lián)系學(xué)校心理教師開展沙盤游戲等非言語輔導(dǎo)，聯(lián)合社區(qū)工作人員介入家庭矛盾調(diào)解；③學(xué)業(yè)支持：與各科教師協(xié)商，為張某設(shè)置彈性作業(yè)目標(biāo)（如完成基礎(chǔ)題即可），減少因?qū)W業(yè)挫敗感加劇的心理壓力；④同伴支持：組織匿名“心情樹洞”活動，讓張某感受到“不是一個人”，鼓勵同桌主動邀請其參與簡單的課間活動（如跳繩），逐步重建社交信心。解析：青春期學(xué)生的心理問題常與家庭環(huán)境密切相關(guān)，干預(yù)需兼顧個體心理支持與外部環(huán)境改善。鹽山縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭存在經(jīng)營壓力，教師需具備家庭-學(xué)校-社區(qū)協(xié)同干預(yù)的意識。三、學(xué)科專業(yè)知識（共50分）（一）中小學(xué)語文（報考小學(xué)/初中/高中語文崗位作答，30分）1.文言文閱讀（10分）閱讀《論語·先進》選段：子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進之；由也兼人，故退之?！保?）翻譯劃線句：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！保?分）答案：冉求做事畏縮，所以要鼓勵他前進；子路好勇過人，所以要抑制他冒進。（2）結(jié)合選段，分析孔子的教學(xué)原則。（7分）答案：體現(xiàn)“因材施教”原則?？鬃俞槍ψ勇罚ㄐ愿耵斆В┖腿接校ㄐ愿裢丝s）的不同特點，用相反的回答引導(dǎo)兩人修正性格缺陷：對子路強調(diào)“父兄在”以抑制其冒進，對冉有直接鼓勵“聞斯行之”以推動其行動。這一做法關(guān)注學(xué)生的個性差異，通過針對性引導(dǎo)促進其全面發(fā)展。2.作文題（20分）鹽山縣是革命老區(qū)，馬本齋紀(jì)念館、千童文化園等紅色與歷史文化資源豐富。請以“從家鄉(xiāng)文化中汲取成長力量”為主題，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)800字左右。評分要點：①論點明確（如“家鄉(xiāng)文化是精神的根，滋養(yǎng)成長的底氣”）；②論據(jù)結(jié)合鹽山本地資源（如馬本齋“母子同心報國”的故事、千童“孝德文化”的傳承）；③論證邏輯清晰（可從“認(rèn)知家鄉(xiāng)文化-認(rèn)同文化價值-踐行文化精神”展開）；④語言流暢，有感染力。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)（報考小學(xué)數(shù)學(xué)崗位作答，30分）1.計算題（5分）某小學(xué)組織學(xué)生參觀鹽山縣農(nóng)業(yè)示范園，租了4輛大客車和3輛小客車，剛好坐滿。已知大客車每輛載客量比小客車多20人，總載客量為290人。求大客車和小客車每輛的載客量。答案：設(shè)小客車每輛載客x人，則大客車為x+20人。列方程：4(x+20)+3x=290→4x+80+3x=290→7x=210→x=30。因此，小客車30人/輛，大客車50人/輛。2.教學(xué)設(shè)計題（25分）請以“分?jǐn)?shù)的意義”（五年級上冊）為課題，設(shè)計一個課時的教學(xué)方案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（需體現(xiàn)“用具體情境抽象概念”的思路）。參考答案：教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能：理解單位“1”的含義，掌握分?jǐn)?shù)的意義，能舉例說明分?jǐn)?shù)表示的具體含義；②過程與方法：通過分月餅、分小棒等操作活動，經(jīng)歷“具體事物-集合體-抽象單位‘1’”的抽象過程，發(fā)展抽象概括能力；③情感態(tài)度：感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與家鄉(xiāng)飲食文化（如鹽山千童棗糕的制作配比）的聯(lián)系。教學(xué)重難點：重點是理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義；難點是從單個物體到多個物體組成的整體中抽象出單位“1”。教學(xué)過程：（1）情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示鹽山千童棗糕制作場景（面粉、紅棗、蜂蜜按3:2:1配比），提問：“3:2:1中的數(shù)字表示什么？如果只有1塊棗糕，平均分給2個小朋友，每人得到多少？”引出分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。（2）操作探究（20分鐘）：①活動1：分1個月餅。用圓形紙片代替月餅，平均分成4份，每份是1/4，強調(diào)“1個物體”作為單位“1”。②活動2：分8根小棒。將8根小棒平均分成4份，每份2根，提問：“這里的1/4表示什么？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“8根小棒是一個整體，作為單位‘1’”。③活動3：對比歸納。出示1個蘋果（1/2）、6個蘋果（1/2）、12個蘋果（1/2），討論：“同樣是1/2，為什么表示的數(shù)量不同？”總結(jié)單位“1”可以是一個物體或多個物體組成的整體，分?jǐn)?shù)表示“單位‘1’平均分成若干份，取其中的幾份”。（3）鞏固應(yīng)用（10分鐘）：①聯(lián)系生活：舉例鹽山冬棗種植中“成熟的冬棗占果園的3/5”，說明3/5的意義；②辨析練習(xí)：判斷“把5個梨分成2份，每份是5/2個”是否正確，強化“平均分”的關(guān)鍵。（4）總結(jié)拓展（5分鐘）：學(xué)生分享本節(jié)課收獲，教師強調(diào)“分?jǐn)?shù)不僅是一個數(shù)，更是一種表示部分與整體關(guān)系的方法”，課后任務(wù)：用分?jǐn)?shù)記錄家庭一天中“運動時間占全天的幾分之幾”。（三）幼兒園教育（報考幼兒園崗位作答，30分）1.活動設(shè)計題（15分）請圍繞“秋天的果實”主題，設(shè)計一個大班（5-6歲）科學(xué)領(lǐng)域活動方案，要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（需體現(xiàn)“觀察-猜想-驗證”的探究邏輯）。參考答案：活動目標(biāo)：①認(rèn)識本地常見秋果（如梨、棗、山楂），知道果實有種子；②通過觀察、解剖果實，發(fā)現(xiàn)“果實結(jié)構(gòu)與種子傳播方式”的關(guān)聯(lián)；③萌發(fā)探究自然的興趣，感受鹽山“秋果豐收”的家鄉(xiāng)特色?；顒訙?zhǔn)備：鹽山本地秋果（梨、棗、山楂、核桃）實物及圖片，解剖工具（塑料刀、放大鏡），記錄表格（“果實名稱-外部特征-內(nèi)部結(jié)構(gòu)-種子數(shù)量”）。活動過程：（1）情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放鹽山果園秋收視頻（梨農(nóng)摘梨、棗農(nóng)打棗），提問：“秋天的果園有哪些果實？它們有什么不一樣？”激發(fā)興趣。（2）觀察探究（20分鐘）：①觀察外部：分組觀察不同果實，用摸、看、聞的方法記錄顏色、形狀、表面特征（如梨光滑、山楂有斑點）。②猜想內(nèi)部：提問“果實里面有什么？種子可能長在哪里？”鼓勵幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗猜測（如“棗核是種子”“梨的種子在中間”）。③驗證發(fā)現(xiàn)：教師示范安全解剖（用塑料刀切開梨、掰開棗），幼兒分組操作，用放大鏡觀察種子的數(shù)量、顏色、位置，填寫記錄表格。④討論總結(jié)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“果實都有種子，種子位置不同（梨中間、棗核內(nèi)）”“種子數(shù)量不同（梨多顆、棗1顆）”，結(jié)合圖片介紹“種子傳播方式”（如山楂被動物吃后傳播，核桃靠滾動傳播）。（3）拓展延伸（5分鐘）：用秋果種子制作粘貼畫，布置“秋天的果實”主題墻，鼓勵幼兒回家和父母一起“找一找家里的秋果種子”。2.案例分析題（15分）案例：幼兒園大班區(qū)域活動中，“小超市”區(qū)角里，樂樂（5歲）拿起一盒“玩具餅干”說：“這個我要買！”浩浩立刻搶過來說：“我先拿到的！”兩人拉扯中，餅干盒掉地上，餅干撒了一地。問題：（1）分析幼兒爭搶行為的可能原因；（2）提出教師的干預(yù)策略。答案：（1）可能原因：①大班幼兒規(guī)則意識雖有發(fā)展，但在具體情境中（如區(qū)角材料有限）易因“先拿到”的自我中心思維引發(fā)沖突；②缺乏“輪流”“協(xié)商”等解決問題的策略，用爭搶表達需求；③“小超市”區(qū)角材料數(shù)量不足（如餅干盒僅有1盒），導(dǎo)致資源競爭。（2）干預(yù)策略：①及時介入但不直接評判對錯：蹲下來說：“我看到你們都想玩餅干盒，現(xiàn)在餅