山西師范大學大學生旅游行為特征剖析與影響因素探究一、引言1.1研究背景隨著全球經(jīng)濟的持續(xù)增長和人們生活水平的不斷提高，旅游業(yè)作為全球經(jīng)濟中發(fā)展勢頭最強勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，在各國經(jīng)濟體系中占據(jù)著愈發(fā)重要的地位。據(jù)世界旅游組織（UNWTO）數(shù)據(jù)顯示，近年來全球國際旅游人數(shù)持續(xù)攀升，從2010年的9.4億人次增長至2019年的15億人次，旅游收入也隨之大幅增長，成為推動經(jīng)濟發(fā)展、促進文化交流和增加就業(yè)的關(guān)鍵力量。在我國，旅游業(yè)同樣保持著高速發(fā)展的態(tài)勢。國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)表明，國內(nèi)旅游市場規(guī)模不斷擴大，2019年國內(nèi)旅游人數(shù)達到60.06億人次，國內(nèi)旅游收入達5.73萬億元。旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展不僅帶動了交通、住宿、餐飲等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮，還為文化傳播、區(qū)域合作等創(chuàng)造了有利條件。在這樣的大背景下，大學生作為旅游市場中一個極具活力和潛力的群體，其旅游行為日益受到關(guān)注。大學生群體具有獨特的旅游消費特征。他們正處于人生中思想活躍、充滿好奇心和探索欲的階段，對外部世界有著強烈的認知渴望，旅游成為他們開闊視野、增長見識、豐富閱歷的重要方式。與此同時，大學生擁有相對充裕的閑暇時間，如寒暑假、法定節(jié)假日和周末等，這為他們的旅游活動提供了時間基礎(chǔ)。隨著家庭經(jīng)濟條件的改善以及大學生兼職、獎學金等收入渠道的增加，他們可支配的資金也有所增長，具備了一定的旅游消費能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，超過80%的大學生表示有旅游意愿，且平均每年出游1-2次，這表明大學生旅游市場蘊含著巨大的發(fā)展?jié)摿Α煼对盒５拇髮W生作為大學生群體中的特殊組成部分，除了具備一般大學生的旅游特征外，還具有自身的獨特性。師范院校以培養(yǎng)未來的教育工作者為目標，其學生在價值觀、知識儲備和職業(yè)規(guī)劃等方面有著明顯的師范特色。這些學生在旅游過程中，往往更注重文化教育體驗，對具有歷史文化底蘊、教育意義的旅游目的地興趣濃厚，希望通過旅游拓寬教育視野，提升自身的教育素養(yǎng)，為未來的教育事業(yè)積累素材和經(jīng)驗。此外，師范院校大學生的旅游行為可能對其未來的教育理念和教學方法產(chǎn)生潛在影響，他們在旅游中所獲得的體驗和感悟，有可能融入到今后的教育實踐中，影響一代學生的成長。從旅游市場開發(fā)的角度來看，深入研究師范院校大學生的旅游行為特征，有助于旅游企業(yè)精準定位這一細分市場，開發(fā)出更符合他們需求的旅游產(chǎn)品和服務(wù)。例如，針對師范院校大學生對文化教育的偏好，設(shè)計具有教育意義的主題旅游線路，如歷史文化名城研學游、教育名人故居探尋之旅等，能夠更好地滿足他們的旅游需求，提高旅游產(chǎn)品的市場競爭力。此外，了解師范院校大學生的旅游消費習慣和消費能力，有利于旅游企業(yè)合理定價，制定科學的營銷策略，提高市場份額，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙贏。對師范院校大學生旅游行為特征的研究，不僅有助于深入了解這一特殊群體的旅游需求和行為模式，為旅游市場開發(fā)提供有力的理論支持和實踐指導，還對教育領(lǐng)域有著重要的啟示意義，能夠促進旅游與教育的深度融合，推動人才培養(yǎng)和社會發(fā)展。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的本研究旨在以山西師范大學的在校大學生為切入點，全面且深入地剖析師范院校大學生的旅游行為特征，探究背后的影響因素，為旅游市場開發(fā)和高校教育管理提供科學依據(jù)。具體而言，一是系統(tǒng)分析山西師范大學大學生的旅游行為特征，涵蓋旅游動機、旅游目的地選擇、旅游方式偏好、旅游消費行為等多個方面，清晰勾勒出師范院校大學生旅游行為的整體輪廓；二是深入挖掘影響師范院校大學生旅游行為的內(nèi)在和外在因素，如個人興趣愛好、家庭經(jīng)濟狀況、學校教育氛圍、社會文化環(huán)境等，明確各因素的作用機制和相互關(guān)系；三是基于研究結(jié)果，為旅游企業(yè)開發(fā)適合師范院校大學生的旅游產(chǎn)品和服務(wù)提供針對性建議，助力旅游企業(yè)精準定位市場，提高產(chǎn)品和服務(wù)的市場適應(yīng)性與競爭力；四是為師范院校引導學生合理安排旅游活動、提升旅游素養(yǎng)提供參考，使旅游成為促進學生全面發(fā)展的有益途徑，推動旅游與教育的有機融合。1.2.2研究意義從理論層面來看，本研究有助于完善大學生旅游行為研究的理論體系。目前，雖然已有不少關(guān)于大學生旅游行為的研究，但針對師范院校大學生這一特殊群體的研究相對較少。師范院校大學生因其獨特的教育背景、專業(yè)特點和職業(yè)規(guī)劃，在旅游行為上可能與其他高校大學生存在差異。通過對山西師范大學大學生旅游行為特征的研究，可以填補這一領(lǐng)域在師范院校方面的研究空白，豐富大學生旅游行為研究的樣本和視角，為后續(xù)相關(guān)研究提供新的思路和方法，進一步深化對大學生旅游行為的理論認識。在實踐方面，對旅游企業(yè)而言，本研究具有重要的市場指導意義。深入了解師范院校大學生的旅游行為特征和需求，能夠幫助旅游企業(yè)精準定位這一細分市場，開發(fā)出更具針對性的旅游產(chǎn)品和服務(wù)。例如，根據(jù)師范院校大學生對文化教育類旅游目的地的偏好，設(shè)計包含歷史文化遺址參觀、教育主題講座、民俗文化體驗等內(nèi)容的旅游線路；結(jié)合他們的經(jīng)濟實力和消費習慣，制定合理的價格策略，推出性價比高的旅游套餐；利用大學生對社交媒體的依賴，采用線上營銷方式，通過旅游博主推薦、短視頻宣傳等手段，提高旅游產(chǎn)品的知名度和吸引力，從而有效開拓大學生旅游市場，提高旅游企業(yè)的經(jīng)濟效益和市場份額。對于師范院校來說，研究師范院校大學生的旅游行為特征，有助于學校更好地引導學生進行合理的旅游活動。學校可以根據(jù)學生的旅游需求和行為特點，開展相關(guān)的旅游教育課程和活動，如旅游安全知識培訓、旅游規(guī)劃與管理講座等，提高學生的旅游素養(yǎng)和自我保護意識；在課程設(shè)置和實踐教學中，融入旅游元素，鼓勵學生將旅游與專業(yè)學習相結(jié)合，拓寬學生的學習視野，培養(yǎng)學生的綜合能力；此外，學校還可以與旅游企業(yè)合作，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)、安全的旅游機會和服務(wù)，促進學生的全面發(fā)展。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，大學生旅游行為研究起步相對較早。1993年，Hobson和Josiam以美國在校大學生春季出游活動為切入點，開啟了該領(lǐng)域的研究先河。此后，相關(guān)研究逐漸增多。1996年，DorenD.Chadee和JustineCutler對新西蘭370名大學生展開調(diào)查，聚焦于大學生國際旅游，深入研究了旅游動機、計劃以及目的地偏好等方面，并對旅游行為中的交叉文化進行了對比分析。1997年，CathyH.C.Hsu和ShihlinSung運用調(diào)查、問卷發(fā)放和定性分析三種方法，對美國大學生的旅游風格、行為以及人口統(tǒng)計特點與旅游行為的關(guān)系進行了考查。2001年，Babin.BJ.和Kim.K.運用模型分析方法，研究國際大學生旅游消費行為過程。KakyomKim和Ick-KeunOh等修正傳統(tǒng)旅游動機研究模型，探究與大學生相關(guān)因素對旅游動機的影響。2006年，MartinaG.Gallarza和IreneGilSaura從價值維數(shù)、價值認同等角度研究大學生旅游行為的影響因素。2011年，Md.Kamrzzaman等從交通角度，借助行為空間概念，分析交通對大學生旅游行業(yè)的影響以及大學生旅游中的社會生活和經(jīng)濟狀態(tài)。總體來看，國外研究在旅游動機、消費行為等方面成果頗豐，研究方法也較為多樣，涵蓋調(diào)查法、模型分析法等，為后續(xù)研究奠定了堅實基礎(chǔ)。國內(nèi)大學生旅游行為研究雖起步較晚，但發(fā)展迅速，成果豐碩。蒙睿在2004年針對在校大學生旅游行為展開研究，重點分析開發(fā)大學生旅游市場的益處、局限性因素及對策。王顆于2009年具體剖析大學生旅游消費市場特點及未來發(fā)展走勢，并提出市場開發(fā)的意見和方法。陳敏靈、湯雯雯、張晨在2016年以陜西省大學生為樣本，分析其旅游行為及特征，找出不合理行為并提出科學對策。宋佳婕在2015年發(fā)表關(guān)于大學生旅游市場開發(fā)的研究，針對沈陽市大學生旅游市場發(fā)展中存在的空閑時間多、需求多元化、消費能力弱、信息少、缺乏指導等問題，提出解決辦法。歐陽慕嵐在2015年研究大學生旅游市場開發(fā)策略，指出大學生旅游消費具有需求強、動機多樣、時間集中的特點，并針對市場不規(guī)范之處提出解決措施。張春花在2021年從旅游動機、影響因素、信息渠道、出游方式、費用來源及消費水平、出游時間、交通方式、滿意度等全方位對網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下安徽省大學生旅游消費行為特征進行調(diào)研。這些研究從不同地區(qū)、不同角度深入剖析大學生旅游行為，為國內(nèi)大學生旅游市場開發(fā)和相關(guān)政策制定提供了有力依據(jù)。然而，目前國內(nèi)外針對師范院校大學生這一特殊群體旅游行為特征的研究相對匱乏。師范院校大學生由于其專業(yè)的師范屬性，未來多從事教育工作，這使得他們在旅游動機上可能更傾向于文化教育體驗，期望通過旅游積累教育素材、提升教育素養(yǎng)；在旅游目的地選擇上，對具有歷史文化底蘊、教育意義的地方興趣更濃；在旅游消費觀念上，可能會受到未來職業(yè)規(guī)劃和當前經(jīng)濟狀況的雙重影響?，F(xiàn)有研究未能充分關(guān)注到這些獨特性，在研究內(nèi)容上缺乏對師范院校大學生旅游行為與專業(yè)學習、未來職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)的深入探討；在研究方法上，多采用傳統(tǒng)問卷調(diào)查，缺乏多種研究方法的綜合運用，難以全面、深入地揭示師范院校大學生旅游行為的內(nèi)在機制和影響因素。本研究將以山西師范大學為例，運用問卷調(diào)查、訪談等多種方法，深入剖析師范院校大學生旅游行為特征及其影響因素，彌補現(xiàn)有研究的不足，為旅游市場開發(fā)和師范院校教育管理提供更具針對性的參考。1.4研究方法和創(chuàng)新點1.4.1研究方法本研究綜合運用多種研究方法，確保研究結(jié)果的科學性、全面性與可靠性。問卷調(diào)查法：這是本研究獲取數(shù)據(jù)的主要方式。根據(jù)研究目的和內(nèi)容，精心設(shè)計了涵蓋個人基本信息、旅游行為特征、旅游動機、旅游決策影響因素等方面的問卷。問卷內(nèi)容全面且細致，在個人基本信息部分，詳細收集了學生的性別、年級、專業(yè)、家庭所在地、家庭月收入等信息，以便后續(xù)分析不同背景學生旅游行為的差異；旅游行為特征方面，涉及旅游頻率、旅游時間選擇、旅游目的地偏好、旅游方式、旅游消費等多個維度，力求全面了解師范院校大學生的旅游行為。在山西師范大學各校區(qū)，通過線上問卷平臺和線下隨機發(fā)放相結(jié)合的方式，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷950份，有效回收率達到95%。線上問卷借助問卷星等專業(yè)平臺，利用學校官方群、班級群、社交平臺等渠道進行廣泛傳播，方便學生隨時隨地填寫；線下則在圖書館、食堂、教學樓等人流量較大的場所，隨機抽取不同專業(yè)、年級的學生進行面對面發(fā)放和回收，確保樣本的隨機性和代表性。訪談法：為深入了解師范院校大學生旅游行為背后的深層原因和動機，選取了30名具有不同旅游經(jīng)歷、來自不同專業(yè)和年級的學生進行半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談過程中，根據(jù)學生的回答靈活追問，引導學生深入分享他們的旅游故事、旅游決策過程以及對旅游的看法和感受。例如，在詢問一名經(jīng)常選擇文化古跡類旅游目的地的學生時，進一步追問他為什么對這類目的地感興趣，是否受到專業(yè)學習的影響，在旅游過程中有哪些特別的收獲等。同時，還與5名旅游管理專業(yè)的教師和3名旅行社從業(yè)人員進行了訪談，從專業(yè)教育和市場運營的角度獲取他們對師范院校大學生旅游行為的見解和建議，為研究提供更全面的視角。統(tǒng)計分析法：運用SPSS22.0和Excel等統(tǒng)計分析軟件，對問卷調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)進行深入分析。首先進行描述性統(tǒng)計分析，計算各項指標的均值、頻率、百分比等，直觀呈現(xiàn)山西師范大學大學生旅游行為的基本特征和分布情況。例如，計算出不同旅游動機的占比，了解哪種動機在學生中最為普遍；統(tǒng)計不同旅游方式的選擇頻率，判斷學生更傾向于哪種出游方式。然后，通過相關(guān)性分析和回歸分析等方法，探究旅游行為與個人因素（如性別、年級、家庭經(jīng)濟狀況等）、外部因素（如旅游宣傳、同伴影響等）之間的關(guān)系，揭示影響師范院校大學生旅游行為的關(guān)鍵因素。例如，通過相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，家庭月收入與旅游消費之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，即家庭經(jīng)濟狀況越好，學生的旅游消費可能越高；通過回歸分析確定不同因素對旅游動機的影響程度，為后續(xù)的研究結(jié)論和建議提供數(shù)據(jù)支持。1.4.2創(chuàng)新點研究視角獨特：本研究聚焦于師范院校大學生這一特定群體，從教育與旅游交叉的獨特視角出發(fā)，探究其旅游行為特征和影響因素。師范院校大學生作為未來教育工作者的儲備力量，其旅游行為不僅受到一般大學生旅游影響因素的制約，還可能受到師范教育背景、未來職業(yè)規(guī)劃等因素的影響。以往研究多關(guān)注普通大學生群體，對師范院校大學生的研究相對較少，本研究填補了這一領(lǐng)域在師范特色方面的研究空白，為深入理解大學生旅游行為提供了新的視角，也為師范院校的教育教學改革和旅游市場的精準開發(fā)提供了有針對性的參考。研究內(nèi)容深入：在研究內(nèi)容上，不僅全面分析了師范院校大學生的旅游行為特征，包括旅游動機、旅游目的地選擇、旅游方式偏好、旅游消費行為等常見方面，還深入探討了旅游行為與師范專業(yè)學習、未來職業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，研究發(fā)現(xiàn)師范院校大學生在旅游動機中，有相當一部分學生希望通過旅游拓寬教育視野，積累教育素材，為今后的教學工作提供實際案例；在旅游目的地選擇上，對具有歷史文化底蘊、教育意義的地方表現(xiàn)出較高的偏好。這種對旅游行為與專業(yè)、職業(yè)關(guān)聯(lián)的深入研究，有助于揭示師范院校大學生旅游行為的獨特規(guī)律，為旅游企業(yè)開發(fā)符合其需求的旅游產(chǎn)品和服務(wù)提供更具針對性的指導，也為師范院校在人才培養(yǎng)過程中如何引導學生合理利用旅游資源提升自身素養(yǎng)提供了新思路。研究方法綜合：采用問卷調(diào)查、訪談和統(tǒng)計分析相結(jié)合的綜合研究方法。問卷調(diào)查能夠大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，全面了解師范院校大學生旅游行為的總體特征；訪談則可以深入挖掘?qū)W生旅游行為背后的深層次原因和動機，獲取定性信息，彌補問卷調(diào)查的不足；統(tǒng)計分析方法運用專業(yè)軟件對數(shù)據(jù)進行科學處理和分析，使研究結(jié)果更具說服力。多種研究方法的有機結(jié)合，克服了單一研究方法的局限性，能夠從不同角度、不同層面深入探究師范院校大學生旅游行為，提高了研究的可靠性和有效性，為同類研究提供了有益的方法借鑒。二、相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1旅游行為理論旅游行為理論是研究旅游者在旅游活動中的行為規(guī)律和心理機制的理論體系，它對于深入理解師范院校大學生的旅游行為特征具有重要的指導意義。旅游行為理論涵蓋多個方面，其中旅游動機理論、旅游需求理論和旅游態(tài)度理論與大學生旅游行為研究緊密相關(guān)。旅游動機是驅(qū)使人們進行旅游活動的內(nèi)在動力，旅游動機理論旨在解釋人們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生旅游行為以及旅游動機的類型和影響因素。美國學者羅伯特?麥金托什將旅游動機分為身體健康動機、文化動機、交際動機和地位與聲望動機。對于師范院校大學生來說，文化動機在他們的旅游行為中表現(xiàn)得較為突出。師范院校注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和教育能力，學生們在專業(yè)學習過程中，對歷史文化、民俗風情等方面的知識有較高的需求和興趣。因此，許多師范院校大學生會選擇具有豐富文化內(nèi)涵的旅游目的地，如歷史文化名城、博物館、文化遺址等，希望通過旅游深入了解不同地區(qū)的文化，拓寬自己的文化視野，為未來的教育工作積累素材。例如，在對山西師范大學大學生的訪談中，不少學生表示，他們在學習歷史、文學等專業(yè)課程時，對課本中提及的歷史文化景點產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而激發(fā)了他們前往這些地方旅游的動機。他們希望親眼目睹那些歷史遺跡，感受歷史的厚重，將書本知識與實際體驗相結(jié)合，加深對文化知識的理解和掌握。旅游需求理論關(guān)注旅游者對旅游產(chǎn)品和服務(wù)的需求特點、需求層次以及需求的影響因素。馬斯洛的需求層次理論認為，人的需求由低到高可分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。在旅游活動中，大學生的旅游需求往往處于社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求層次。大學生正處于社交活躍期，他們渴望與同伴建立更深厚的友誼，拓展社交圈子。旅游為他們提供了與同學、朋友共同出行的機會，在旅游過程中，大家相互協(xié)作、分享快樂，滿足了社交需求。同時，大學生希望通過旅游展示自己的獨立能力和探索精神，獲得他人的認可和尊重，這體現(xiàn)了尊重需求。此外，旅游還能幫助大學生實現(xiàn)自我成長和發(fā)展，滿足他們對自我實現(xiàn)的追求。師范院校大學生由于其專業(yè)的特殊性，對自我實現(xiàn)的需求更為強烈。他們希望通過旅游提升自己的教育素養(yǎng)，鍛煉自己的實踐能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。因此，在旅游需求上，他們不僅關(guān)注旅游的娛樂性，更注重旅游的教育性和體驗性。旅游態(tài)度理論研究旅游者對旅游活動、旅游目的地、旅游產(chǎn)品和服務(wù)等的態(tài)度及其形成和改變的機制。旅游態(tài)度由認知、情感和意向三個成分構(gòu)成，對旅游行為具有重要的影響。積極的旅游態(tài)度能夠促使大學生更主動地參與旅游活動，而消極的旅游態(tài)度則可能抑制他們的旅游意愿。師范院校大學生的旅游態(tài)度受到多種因素的影響，包括家庭環(huán)境、學校教育、社會文化等。家庭經(jīng)常出游的學生，往往對旅游持有更積極的態(tài)度，因為他們從小就受到家庭旅游氛圍的熏陶，對旅游有更深刻的認識和體驗。學校教育也會對學生的旅游態(tài)度產(chǎn)生影響，師范院校開設(shè)的相關(guān)課程和舉辦的活動，如文化講座、教育實踐活動等，能夠激發(fā)學生對旅游的興趣，培養(yǎng)他們積極的旅游態(tài)度。此外，社會文化環(huán)境中的旅游宣傳、旅游文化氛圍等也會影響師范院校大學生的旅游態(tài)度。在當今信息時代，社交媒體上豐富多彩的旅游分享和推薦，能夠吸引大學生的關(guān)注，激發(fā)他們對旅游的向往，從而改變他們對旅游的態(tài)度。2.2消費者行為理論消費者行為理論是研究消費者在市場上如何做出購買決策、選擇商品和服務(wù)的理論體系，它在理解師范院校大學生旅游消費行為方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。該理論主要包括效用理論、消費者均衡理論和消費者偏好理論等，這些理論從不同角度解釋了消費者的行為動機和決策過程。效用理論認為，消費者購買商品和服務(wù)是為了獲得效用，即滿足自身的需求和欲望。效用可以分為總效用和邊際效用，總效用是消費者從消費一定數(shù)量的商品和服務(wù)中所獲得的滿足程度的總和，邊際效用則是指每增加一單位商品或服務(wù)的消費所增加的滿足程度。在旅游消費中，師范院校大學生會根據(jù)自己對旅游產(chǎn)品和服務(wù)的預期效用，來決定是否購買以及購買的程度。例如，對于喜歡歷史文化的大學生來說，參觀歷史博物館、古跡遺址等旅游項目能夠為他們帶來較高的效用，因為這些活動可以滿足他們對歷史文化知識的渴望，拓寬他們的文化視野，從而使他們愿意為此支付相應(yīng)的費用。消費者均衡理論是在效用理論的基礎(chǔ)上，研究消費者如何在有限的收入條件下，通過選擇不同的商品和服務(wù)組合，實現(xiàn)效用最大化。消費者在做出旅游消費決策時，會考慮旅游產(chǎn)品和服務(wù)的價格、自身的收入水平以及對不同旅游項目的偏好。師范院校大學生的經(jīng)濟來源相對有限，主要依靠家庭給予的生活費、獎學金以及少量的兼職收入，因此他們在旅游消費時會更加注重性價比。他們會在預算范圍內(nèi)，選擇那些既能滿足自己旅游需求，又價格合理的旅游產(chǎn)品和服務(wù)。比如，在選擇旅游目的地時，他們可能會優(yōu)先考慮交通便利、住宿費用較低且旅游資源豐富的地方；在選擇旅游方式時，會傾向于選擇費用相對較低的自助游或結(jié)伴游，而不是價格較高的跟團游。消費者偏好理論強調(diào)消費者在面對多種選擇時，會根據(jù)自己的喜好和價值觀來做出決策。消費者的偏好受到多種因素的影響，包括個人興趣愛好、生活經(jīng)歷、文化背景等。師范院校大學生由于其專業(yè)特點和教育背景，在旅游偏好上具有一定的獨特性。他們普遍對文化教育類旅游產(chǎn)品有較高的偏好，喜歡參觀具有歷史文化價值的景點、參加文化體驗活動等，因為這些旅游活動與他們的專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。例如，漢語言文學專業(yè)的學生可能對古代文學遺址、名人故居等更感興趣；教育專業(yè)的學生則可能更關(guān)注教育博物館、教育實踐基地等旅游資源。此外，大學生的生活經(jīng)歷和社交圈子也會影響他們的旅游偏好。經(jīng)常參加社團活動、社交活躍的學生，可能更傾向于選擇適合團隊活動的旅游目的地和項目，如戶外拓展基地、主題公園等。消費者行為理論為深入剖析師范院校大學生的旅游消費行為提供了堅實的理論基礎(chǔ)。通過效用理論、消費者均衡理論和消費者偏好理論，我們能夠更好地理解大學生在旅游消費過程中的決策動機、決策過程以及影響他們消費選擇的各種因素，這對于旅游企業(yè)開發(fā)符合師范院校大學生需求的旅游產(chǎn)品和服務(wù)，以及師范院校引導學生合理進行旅游消費具有重要的指導意義。三、山西師范大學大學生旅游行為特征調(diào)查設(shè)計3.1調(diào)查對象本研究選取山西師范大學的在校大學生作為調(diào)查對象，涵蓋了大一至大四的不同年級，以及文科、理科、藝術(shù)、體育等多個專業(yè)。山西師范大學作為一所具有代表性的師范院校，其學生在專業(yè)設(shè)置、教育理念和培養(yǎng)目標等方面充分體現(xiàn)了師范院校的特點，能夠為研究師范院校大學生旅游行為特征提供豐富且具有代表性的樣本。從年級分布來看，不同年級的大學生在旅游行為上可能存在顯著差異。大一新生剛進入大學，對大學生活充滿新鮮感，旅游意愿可能受到對新環(huán)境適應(yīng)程度的影響；大二學生已經(jīng)適應(yīng)了大學生活，開始積極探索外部世界，旅游經(jīng)驗逐漸積累，在旅游目的地選擇和旅游方式上可能有更多嘗試；大三學生面臨專業(yè)學習的深化和未來職業(yè)規(guī)劃的壓力，旅游動機可能與專業(yè)發(fā)展和個人成長緊密相關(guān)；大四學生即將畢業(yè)，旅游行為可能受到就業(yè)、實習等因素的制約，同時也可能希望在畢業(yè)前進行一次具有紀念意義的旅行。通過對不同年級學生的調(diào)查，可以全面了解大學生在不同學習階段的旅游行為變化規(guī)律。在專業(yè)方面，文科專業(yè)的學生，如漢語言文學、歷史學、社會學等，由于專業(yè)學習中對文化、歷史等方面的深入研究，往往對具有文化底蘊和歷史內(nèi)涵的旅游目的地更感興趣，旅游動機可能側(cè)重于文化體驗和知識拓展。理科專業(yè)的學生，如數(shù)學、物理學、化學等，思維較為理性，可能更傾向于選擇具有科學探索價值的旅游目的地，如科技館、自然保護區(qū)等，通過旅游培養(yǎng)科學思維和實踐能力。藝術(shù)專業(yè)的學生，如音樂、美術(shù)、舞蹈等，對審美和藝術(shù)有著獨特的追求，在旅游中可能更關(guān)注藝術(shù)氛圍濃厚的地方，如藝術(shù)展覽、歷史建筑等，希望從中獲取靈感和創(chuàng)作素材。體育專業(yè)的學生則可能對戶外運動、體育賽事相關(guān)的旅游項目更感興趣，如馬拉松賽事旅游、登山探險等。因此，涵蓋不同專業(yè)的學生能夠充分體現(xiàn)師范院校大學生旅游行為的多樣性和專業(yè)性特點。本研究在山西師范大學的各個校區(qū)，通過線上和線下相結(jié)合的方式，廣泛選取調(diào)查對象。線上利用學校官方群、班級群、社交平臺等渠道發(fā)布問卷，吸引不同背景的學生參與；線下則在圖書館、食堂、教學樓等人流量較大的場所，隨機抽取學生進行調(diào)查，確保調(diào)查對象的隨機性和廣泛性，以最大程度地反映山西師范大學大學生旅游行為的真實特征。三、山西師范大學大學生旅游行為特征調(diào)查設(shè)計3.2調(diào)查方法3.2.1問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是本研究獲取數(shù)據(jù)的重要手段。問卷設(shè)計緊密圍繞研究目的，涵蓋了多個關(guān)鍵維度，以全面了解山西師范大學大學生的旅游行為特征。在個人信息板塊，詳細收集了學生的性別、年級、專業(yè)、家庭所在地、家庭月收入等信息。這些信息對于后續(xù)分析不同背景學生的旅游行為差異至關(guān)重要。例如，通過對比不同家庭所在地學生的旅游數(shù)據(jù)，可能發(fā)現(xiàn)來自城市和農(nóng)村的學生在旅游頻率、旅游目的地選擇等方面存在顯著不同。旅游行為部分的設(shè)計細致入微，包含旅游頻率、旅游時間選擇、旅游目的地偏好、旅游方式、旅游消費等內(nèi)容。旅游頻率的調(diào)查，能夠直觀反映出學生參與旅游活動的活躍程度，了解他們是經(jīng)常出游還是偶爾為之。旅游時間選擇的調(diào)查，有助于揭示學生在不同時間段的旅游傾向，是偏愛寒暑假的長假期旅游，還是利用周末、小長假等短時間出行。在旅游目的地偏好方面，設(shè)置了自然風景區(qū)、歷史文化名城、海濱城市、主題公園等多個選項，以探究學生對不同類型目的地的喜好程度。旅游方式的調(diào)查涵蓋了自助游、跟團游、結(jié)伴游等多種形式，分析學生對不同出游方式的選擇傾向及其原因。旅游消費的調(diào)查則涉及旅游費用來源、旅游消費金額、各項費用支出占比等，深入了解學生的旅游消費行為和經(jīng)濟狀況。旅游動機部分，從多個角度設(shè)計問題，以挖掘?qū)W生出游的內(nèi)在動力。除了常見的放松身心、增長見識、體驗不同文化等動機外，還特別關(guān)注師范院校學生因?qū)I(yè)學習和未來職業(yè)規(guī)劃而產(chǎn)生的旅游動機。例如，詢問學生是否希望通過旅游獲取教育素材，為未來的教學工作積累經(jīng)驗；是否想通過參觀教育發(fā)達地區(qū)的學校或教育機構(gòu)，拓寬教育視野。問卷經(jīng)過多次預調(diào)查和修改，確保問題表述清晰、準確，易于理解和回答。在山西師范大學各校區(qū)，采用線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放問卷。線上借助問卷星平臺，通過學校官方群、班級群、社交平臺等渠道廣泛傳播，方便學生隨時隨地填寫；線下則在圖書館、食堂、教學樓等人流量較大的場所，隨機抽取不同專業(yè)、年級的學生進行面對面發(fā)放和回收。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷950份，有效回收率達到95%，保證了樣本的數(shù)量和質(zhì)量，為后續(xù)數(shù)據(jù)分析提供了充足的數(shù)據(jù)支持。3.2.2訪談法訪談法作為問卷調(diào)查的重要補充，在本研究中發(fā)揮了獨特的作用。為深入了解師范院校大學生旅游行為背后的深層原因和動機，選取了30名具有不同旅游經(jīng)歷、來自不同專業(yè)和年級的學生進行半結(jié)構(gòu)化訪談。在訪談過程中，首先詢問學生的基本信息，包括專業(yè)、年級、家庭背景等，以便后續(xù)分析不同背景學生旅游行為的差異。接著，圍繞旅游經(jīng)歷展開深入交流，讓學生詳細分享他們印象最深刻的一次旅游經(jīng)歷，包括旅游目的地、旅游時間、旅游同伴、旅游過程中的活動以及旅游后的感受等。通過這些問題，能夠生動地了解學生的旅游體驗，發(fā)現(xiàn)他們在旅游過程中的關(guān)注點和需求。針對旅游決策過程，詢問學生在選擇旅游目的地、旅游方式時的考慮因素，是否受到他人建議、網(wǎng)絡(luò)宣傳等因素的影響。例如，在詢問一名選擇自助游前往歷史文化名城的學生時，了解到他因為對歷史文化有著濃厚的興趣，在網(wǎng)上查閱了大量相關(guān)資料，受到旅游博主的推薦和攻略分享的影響，最終決定前往該目的地。在訪談中，還會根據(jù)學生的回答靈活追問，引導學生深入探討旅游對他們的意義，是否與專業(yè)學習、未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。例如，一名教育專業(yè)的學生表示，他在旅游過程中會特別關(guān)注當?shù)氐慕逃Y源和教育方式，將其與自己所學的教育理論相結(jié)合，思考如何在未來的教學中應(yīng)用這些經(jīng)驗。除了學生訪談，還與5名旅游管理專業(yè)的教師和3名旅行社從業(yè)人員進行了訪談。旅游管理專業(yè)教師從專業(yè)教育的角度，分析了師范院校學生的專業(yè)特點對旅游行為的影響，以及學校教育在培養(yǎng)學生旅游素養(yǎng)方面的作用和不足。旅行社從業(yè)人員則從市場運營的角度，分享了他們對師范院校大學生旅游市場的看法，包括學生的旅游需求特點、市場開發(fā)的難點和機遇等。這些不同視角的訪談，為研究提供了更全面、深入的見解，彌補了問卷調(diào)查在深度和廣度上的不足。3.3調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容豐富且全面，涵蓋多個與山西師范大學大學生旅游行為緊密相關(guān)的維度。在旅游意愿方面，著重了解大學生對旅游的興趣程度，設(shè)置“您是否喜歡旅游”這一問題，通過“非常喜歡”“喜歡”“一般”“不喜歡”“非常不喜歡”五個選項，精準把握學生對旅游的態(tài)度傾向，以此判斷旅游在大學生課余生活中的重要程度以及潛在的旅游市場規(guī)模。旅游動機的調(diào)查旨在挖掘大學生出游的內(nèi)在驅(qū)動力。除了常見的放松身心、增長見識、體驗不同文化等動機選項外，還充分考慮師范院校學生的特點，增設(shè)了“為專業(yè)學習積累素材”“了解不同地區(qū)教育現(xiàn)狀，為未來職業(yè)發(fā)展做準備”等選項。例如，對于漢語言文學專業(yè)的學生，可能希望通過參觀歷史文化古跡，深入了解古代文學的創(chuàng)作背景；教育專業(yè)的學生則可能期望參觀教育發(fā)達地區(qū)的學校，學習先進的教育理念和教學方法。旅游目的地選擇的調(diào)查涉及自然風景區(qū)、歷史文化名城、海濱城市、主題公園、紅色旅游革命區(qū)、高校校園等多種類型。同時，詢問學生選擇旅游目的地時的考慮因素，如旅游資源特色、交通便利性、旅游成本、安全因素等，以便分析師范院校大學生在旅游目的地選擇上的偏好和決策機制。旅游消費的調(diào)查涵蓋多個關(guān)鍵方面。旅游費用來源方面，了解學生的旅游資金是主要來自家庭支持、個人兼職收入、獎學金，還是其他渠道，分析不同經(jīng)濟來源對學生旅游消費的影響。旅游消費金額的調(diào)查，通過設(shè)置不同的消費區(qū)間，統(tǒng)計學生每次旅游的平均花費，明確師范院校大學生的旅游消費能力。各項費用支出占比的調(diào)查，則聚焦于住宿、餐飲、交通、門票、購物等方面，了解學生在旅游過程中的消費結(jié)構(gòu)，為旅游企業(yè)制定合理的價格策略和產(chǎn)品組合提供依據(jù)。出游方式的調(diào)查包括自助游、跟團游、結(jié)伴游、家庭游、獨自旅行等多種形式。分析學生對不同出游方式的選擇傾向及其原因，如自助游可能更受追求自由、喜歡自主規(guī)劃行程的學生歡迎；跟團游則可能適合那些希望省心省力、注重旅游安全和便利性的學生。旅游時間選擇的調(diào)查，關(guān)注學生在寒暑假、五一、十一等長假，周末、小長假，以及其他時間的旅游偏好。同時，探究影響學生旅游時間選擇的因素，如課程安排、天氣狀況、旅游目的地的最佳游覽季節(jié)等。旅游信息獲取渠道的調(diào)查，了解學生主要通過哪些途徑獲取旅游信息，如網(wǎng)絡(luò)平臺（旅游網(wǎng)站、社交媒體、旅游APP等）、旅行社宣傳、同學朋友推薦、電視報紙雜志等傳統(tǒng)媒體，分析不同信息渠道對學生旅游決策的影響力，為旅游企業(yè)的宣傳推廣提供方向。四、山西師范大學大學生旅游行為特征分析4.1旅游意愿與興趣調(diào)查結(jié)果顯示，山西師范大學大學生對旅游表現(xiàn)出了極高的熱情和興趣。在“您是否喜歡旅游”這一問題的回答中，選擇“非常喜歡”和“喜歡”的學生占比高達85.2%，僅有5.8%的學生表示“不喜歡”或“非常不喜歡”旅游，這充分表明旅游在大學生的課余生活中占據(jù)著重要地位，旅游市場在大學生群體中擁有廣闊的發(fā)展空間。從性別差異來看，女生對旅游的喜愛程度略高于男生。選擇“非常喜歡”旅游的女生占女生總?cè)藬?shù)的38.6%，而男生這一比例為32.4%；選擇“喜歡”旅游的女生占比46.8%，男生為42.8%。女生在旅游意愿上更為強烈，這可能與女生的性格特點和心理需求有關(guān)。女生通常更注重情感體驗和生活品質(zhì)，旅游能夠滿足她們對新鮮事物的好奇心，豐富她們的情感體驗，提供一個放松身心、享受生活的機會。此外，女生在社交方面更為活躍，旅游也是她們與朋友增進感情、拓展社交圈子的重要方式。在年級差異方面，大二和大三學生對旅游的喜愛程度相對較高。大二學生中，選擇“非常喜歡”和“喜歡”旅游的比例達到88.4%；大三學生這一比例為87.6%。大一新生剛進入大學，對校園環(huán)境和大學生活還在適應(yīng)階段，可能將更多的精力放在學習和社團活動上，旅游意愿相對較弱。而大二、大三學生已經(jīng)適應(yīng)了大學生活，擁有了相對充裕的自由時間，同時隨著專業(yè)學習的深入，他們對外部世界的認知需求也在不斷增加，旅游成為他們滿足這種需求的重要途徑。大四學生由于面臨實習、就業(yè)、考研等壓力，旅游的時間和精力受到限制，旅游意愿相對較低，選擇“非常喜歡”和“喜歡”旅游的比例為82.3%。旅游意愿與興趣還受到家庭環(huán)境、個人成長經(jīng)歷等因素的影響。來自旅游氛圍濃厚家庭的學生，從小受到父母的影響，對旅游的接受度和喜愛度更高。例如，在訪談中，一位同學提到，他的父母喜歡在假期帶他外出旅游，從小他就游覽了許多名勝古跡，這使得他對旅游產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在大學期間也保持著較高的旅游頻率。個人成長經(jīng)歷中的一些特殊事件也可能激發(fā)學生的旅游興趣，如參加過學校組織的游學活動、在異地有過難忘的生活經(jīng)歷等，都可能使學生對旅游充滿向往。4.2旅游動機山西師范大學大學生的旅游動機呈現(xiàn)出多樣化的特點，涵蓋了放松身心、增長見識、體驗不同文化、社交等多個方面。在調(diào)查中，當被問及旅游動機時，選擇“放松身心，緩解學習壓力”的學生占比最高，達到了42.5%。大學的學習生活節(jié)奏較快，學生們面臨著學業(yè)、考試、社交等多方面的壓力，旅游成為他們緩解壓力、調(diào)整狀態(tài)的重要方式。例如，在訪談中，一位大三學生表示，隨著專業(yè)課程難度的增加和考試壓力的增大，他感到身心疲憊，于是選擇在假期前往海濱城市旅游。在海邊，他可以盡情地享受陽光沙灘，感受大海的遼闊，身心得到了極大的放松，回來后能夠以更飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中?！霸鲩L見識，拓寬視野”也是大學生重要的旅游動機之一，占比為31.2%。師范院校的學生對知識和文化有著較高的追求，他們希望通過旅游走出校園，接觸不同地區(qū)的人和事，了解各地的歷史文化、風土人情，豐富自己的知識儲備，提升綜合素質(zhì)。以歷史專業(yè)的學生為例，他們很多人會選擇前往西安、北京、南京等歷史文化名城旅游，參觀博物館、古跡遺址，親身體驗歷史的厚重，將課堂上學到的知識與實際場景相結(jié)合，加深對歷史的理解和認識。“體驗不同文化”的旅游動機占比為18.6%。師范院校注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力，這使得學生們對不同文化有著濃厚的興趣。他們希望通過旅游，深入體驗各地獨特的文化習俗，感受文化的多樣性。比如，一些學生對少數(shù)民族文化充滿好奇，會選擇前往云南、貴州、新疆等少數(shù)民族聚居地旅游，參加當?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日，品嘗特色美食，學習民族手工藝，與當?shù)鼐用窠涣骰?，從而深入了解少?shù)民族文化的內(nèi)涵和魅力。社交和交友也是部分大學生旅游的動機之一，占比7.7%。大學生正處于社交活躍期，旅游為他們提供了與朋友、同學共同出行的機會，在旅游過程中，大家相互協(xié)作、分享快樂，能夠增進彼此之間的感情。同時，旅游也能讓他們結(jié)識來自不同地區(qū)的新朋友，拓展社交圈子。在訪談中，有學生提到，他在一次旅游中結(jié)識了幾位志同道合的朋友，大家一起探討旅游中的所見所聞，分享各自的生活經(jīng)歷，至今仍保持著聯(lián)系，這段經(jīng)歷讓他覺得旅游不僅是一次出行，更是一次社交和交友的寶貴機會。此外，還有極少數(shù)學生的旅游動機與專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)，占比僅為0.4%。這部分學生主要是教育類專業(yè)的學生，他們希望通過旅游參觀教育發(fā)達地區(qū)的學校或教育機構(gòu)，了解先進的教育理念和教學方法，為未來的教育工作積累經(jīng)驗。例如，一名教育專業(yè)的學生利用假期前往上海的知名中小學參觀學習，觀摩了當?shù)氐恼n堂教學，與教師進行交流，收獲頗豐，這些經(jīng)歷對他的專業(yè)學習和未來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了積極的影響。4.3旅游目的地選擇偏好山西師范大學大學生在旅游目的地選擇上呈現(xiàn)出多樣化的偏好，其中自然景觀、歷史文化遺跡和現(xiàn)代都市是較為熱門的選擇。在調(diào)查中，選擇自然風景區(qū)作為旅游目的地的學生占比達到35.8%，成為最受歡迎的旅游目的地類型。自然風景區(qū)以其獨特的自然風光，如壯麗的山脈、清澈的湖泊、廣袤的森林等，吸引著大學生們前往探索。這些地方不僅能夠讓他們遠離城市的喧囂，親近大自然，還能滿足他們對戶外運動和探險的需求。例如，一些喜歡徒步旅行的學生，會選擇前往張家界、黃山等著名的自然風景區(qū)，在欣賞美景的同時，挑戰(zhàn)自我，鍛煉意志。歷史文化遺跡也是大學生喜愛的旅游目的地之一，占比為31.4%。師范院校的學生在專業(yè)學習過程中，對歷史文化有著濃厚的興趣，歷史文化遺跡承載著豐富的歷史信息和文化內(nèi)涵，能夠讓他們親身感受歷史的厚重，深入了解不同地區(qū)的文化傳統(tǒng)。像西安的兵馬俑、北京的故宮、敦煌的莫高窟等歷史文化遺跡，每年都吸引著大量師范院校的大學生前往參觀。他們通過參觀這些遺跡，不僅可以增長歷史文化知識，還能將所學的理論知識與實際相結(jié)合，加深對歷史文化的理解和感悟?，F(xiàn)代都市以其繁華的景象、豐富的文化娛樂活動和便捷的生活設(shè)施，也吸引了不少大學生的目光，選擇現(xiàn)代都市作為旅游目的地的學生占比為20.6%。大學生渴望了解現(xiàn)代社會的發(fā)展動態(tài)，體驗不同的城市生活方式。在現(xiàn)代都市中，他們可以參觀現(xiàn)代化的建筑、藝術(shù)展覽，體驗時尚的購物和美食文化，感受都市的活力與魅力。例如，上海、深圳等國際化大都市，以其獨特的城市風貌和豐富的文化資源，成為許多大學生向往的旅游目的地。一些學生表示，在上?？梢詤⒂^外灘的歷史建筑，感受百年上海灘的風云變幻；還可以游覽上?？萍拣^、東方明珠等現(xiàn)代標志性建筑，領(lǐng)略現(xiàn)代科技和城市發(fā)展的魅力。此外，還有少量學生對海濱城市、主題公園、紅色旅游革命區(qū)、高校校園等旅游目的地感興趣，占比分別為6.2%、3.1%、2.3%、0.6%。海濱城市的陽光沙灘、海洋風光對部分學生具有吸引力，他們可以在海邊享受悠閑的度假時光，進行水上活動；主題公園的娛樂設(shè)施和特色表演能夠帶來歡樂和刺激的體驗，滿足學生們對娛樂休閑的需求；紅色旅游革命區(qū)具有重要的歷史意義和教育價值，師范院校的學生通過參觀紅色景點，能夠緬懷革命先烈，傳承紅色基因，增強愛國主義情感；高校校園則吸引著部分學生前往參觀，他們希望感受不同高校的學術(shù)氛圍和校園文化，為自己的學習和未來發(fā)展提供動力。4.4旅游消費行為4.4.1消費水平山西師范大學大學生在旅游過程中的消費水平呈現(xiàn)出一定的差異，且受到多種因素的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生每次旅游的平均花費集中在500-2000元之間，占比達到68.3%。其中，500-1000元這一區(qū)間的占比為32.6%，1000-1500元的占比為24.7%，1500-2000元的占比為11.0%。這表明大部分大學生在旅游消費上相對較為謹慎，注重性價比，在有限的預算內(nèi)選擇合適的旅游產(chǎn)品和服務(wù)。從經(jīng)濟來源角度分析，旅游費用主要來源于家庭支持的學生，其平均旅游花費相對較高。這部分學生在旅游過程中，更有可能選擇舒適的住宿環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的餐飲服務(wù)，對旅游體驗的要求也相對較高。例如，一些家庭經(jīng)濟條件較好的學生，在旅游時會選擇入住星級酒店，品嘗當?shù)氐奶厣朗?，參加一些高端的旅游活動，其每次旅游的花費可能超過2000元。而旅游費用主要依靠個人兼職收入的學生，平均旅游花費相對較低。由于兼職收入有限，他們在旅游消費上更為節(jié)儉，更傾向于選擇價格實惠的住宿和餐飲，如青年旅社、小吃攤等，以控制旅游成本。在交通方面，也會優(yōu)先選擇經(jīng)濟實惠的公共交通方式，每次旅游的花費大多在1000元以下。年級差異對旅游消費水平也有一定的影響。大二、大三學生的旅游消費水平相對較高，這可能與他們的學習和生活狀態(tài)有關(guān)。大二、大三學生已經(jīng)適應(yīng)了大學生活，擁有了更多的自由時間和社交活動，旅游的機會也相對較多。同時，隨著年齡的增長和社交圈子的擴大，他們對旅游品質(zhì)的要求也在提高，愿意在旅游上投入更多的資金。而大一新生剛進入大學，還在適應(yīng)新的環(huán)境，旅游經(jīng)驗相對較少，旅游花費相對較低。大四學生由于面臨實習、就業(yè)等壓力，旅游時間和資金相對有限，旅游消費水平也相對較低。4.4.2消費結(jié)構(gòu)在旅游消費結(jié)構(gòu)方面，山西師范大學大學生的消費主要集中在交通、住宿、餐飲、購物等方面，各部分的消費占比呈現(xiàn)出一定的特點。交通費用在旅游消費中占比較大，平均占比達到30.2%。這是因為旅游目的地的距離和交通方式的選擇直接影響著交通費用的支出。對于長途旅游，學生們通常會選擇火車、飛機等交通方式，這些交通方式雖然便捷，但費用相對較高。例如，前往較遠的旅游目的地，如從山西到云南旅游，往返機票費用可能就需要1000-2000元左右，占據(jù)了旅游總費用的相當大一部分。而對于短途旅游，學生們則更多地選擇汽車、高鐵等交通方式，費用相對較低，但也在旅游消費中占據(jù)一定比例。住宿費用的平均占比為25.6%。大學生在住宿選擇上，更傾向于性價比高的住宿方式。青年旅社因其價格實惠、社交氛圍濃厚，受到了許多大學生的喜愛，尤其是那些喜歡結(jié)交新朋友、體驗不同文化的學生。一些位于熱門旅游景點附近的青年旅社，每晚的價格在50-150元不等，既能滿足學生的住宿需求，又不會給他們帶來太大的經(jīng)濟壓力。經(jīng)濟型酒店也是大學生的常見選擇，其價格適中，設(shè)施相對齊全，能夠提供較為舒適的住宿環(huán)境，價格一般在100-300元每晚。餐飲費用在旅游消費中的平均占比為22.4%。大學生在旅游過程中，注重品嘗當?shù)氐奶厣朗?，體驗當?shù)氐娘嬍澄幕?。他們會選擇一些當?shù)氐男〕越?、特色餐廳等，既能品嘗到地道的美食，又能控制餐飲費用。例如，在西安旅游時，學生們會前往回民街品嘗各種特色小吃，如羊肉泡饃、肉夾饃、涼皮等，這些美食價格相對較低，一份的價格在10-30元不等，既能滿足味蕾，又不會花費太多。但在一些高檔餐廳或景區(qū)內(nèi)的餐廳就餐時，餐飲費用可能會相對較高。購物費用的平均占比為12.8%。大學生在旅游購物方面，更傾向于購買具有當?shù)靥厣募o念品和手工藝品，以紀念自己的旅行經(jīng)歷。這些紀念品不僅具有收藏價值，還能作為禮物送給親朋好友。例如，在桂林旅游時，學生們可能會購買桂林山水的明信片、陽朔的手工編織品等作為紀念品，這些物品價格相對較低，一般在幾十元到上百元不等。但也有部分學生在旅游購物時，會受到促銷活動、品牌效應(yīng)等因素的影響，購買一些超出預算的商品。此外，門票、娛樂等其他費用的平均占比為9.0%。一些著名的旅游景點門票價格較高，如故宮博物院的門票價格為60元，這在一定程度上增加了旅游成本。娛樂活動方面，學生們可能會選擇觀看當?shù)氐奶厣莩?、參加一些戶外活動等，這些活動的費用也會在旅游消費中占據(jù)一定比例。4.5出游方式與時間選擇4.5.1出游方式在出游方式的選擇上，山西師范大學大學生呈現(xiàn)出多樣化的特點，其中自助游和結(jié)伴游備受青睞。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇自助游的學生占比達到40.3%，成為最受歡迎的出游方式。自助游給予大學生充分的自由，他們可以根據(jù)自己的興趣和時間，自由規(guī)劃旅游行程，深入體驗當?shù)氐娘L土人情。在訪談中，一位選擇自助游前往成都的學生表示，他非常喜歡自由探索的感覺。在成都，他可以自由安排時間去寬窄巷子品嘗各種特色小吃，去錦里古街感受夜晚的熱鬧氛圍，還能根據(jù)自己的興趣臨時決定去參觀四川博物院，這種自主安排行程的方式讓他的旅游體驗更加豐富和獨特。結(jié)伴游也是大學生常見的出游方式，占比為35.6%。大學生正處于社交活躍期，喜歡與朋友、同學一起分享旅游的快樂。在結(jié)伴游過程中，大家可以相互照顧、交流互動，共同探索未知的旅游目的地。以一次幾位同學結(jié)伴前往西安旅游的經(jīng)歷為例，他們一起參觀兵馬俑、古城墻，在旅途中相互拍照留念，分享美食，不僅增進了彼此之間的友誼，還讓旅游變得更加有趣和難忘。選擇跟團游的學生占比相對較低，僅為18.2%。跟團游雖然具有省心省力、安全有保障等優(yōu)點，但行程相對固定，缺乏靈活性，且部分旅游團存在購物環(huán)節(jié)過多等問題，這些因素使得跟團游在大學生中的受歡迎程度不高。在調(diào)查中，一些學生表示，跟團游的行程過于緊湊，很多景點都是走馬觀花，沒有足夠的時間去深入體驗，而且購物環(huán)節(jié)往往會占用大量時間，影響旅游心情。此外，還有極少數(shù)學生選擇家庭游和獨自旅行，占比分別為4.8%和1.1%。家庭游通常發(fā)生在節(jié)假日，學生與家人一起出游，享受親情的溫暖和團聚的時光。獨自旅行則體現(xiàn)了部分學生對獨立和自我挑戰(zhàn)的追求，他們享受獨自探索世界的過程，在旅途中鍛煉自己的能力和意志。4.5.2出游時間山西師范大學大學生在出游時間的選擇上，主要集中在寒暑假、節(jié)假日和周末。其中，選擇寒暑假出游的學生占比最高，達到48.5%。寒暑假時間較長，學生有充足的時間進行長途旅行，能夠去更遠的旅游目的地，體驗更豐富的旅游項目。例如，許多學生利用寒暑假前往云南、西藏等偏遠地區(qū)旅游，感受不同地域的獨特風光和文化。在節(jié)假日出游的學生占比為32.4%，五一、十一等小長假是大學生出游的高峰期。這些節(jié)假日雖然時間相對較短，但學生可以選擇周邊地區(qū)進行短途旅行，滿足他們放松身心、開闊視野的需求。在訪談中，有學生提到，五一假期他和朋友一起去了周邊的古鎮(zhèn)旅游，在古鎮(zhèn)中漫步，欣賞古建筑，品嘗當?shù)孛朗?，度過了一個愉快的假期。選擇周末出游的學生占比為16.8%。周末時間有限，學生通常會選擇學校附近的景點進行一日游或兩日游，以緩解一周的學習壓力。比如，一些學生在周末會前往當?shù)氐淖匀还珗@、博物館等景點游玩，既放松了心情，又增長了知識。還有2.3%的學生選擇在其他時間出游，這些學生可能會根據(jù)自己的課程安排、實習情況或個人興趣，靈活選擇出游時間。例如，一些學生在課程較少的時間段，會請假出游；還有一些學生為了避開旅游高峰期，會選擇在旅游淡季出游，以獲得更好的旅游體驗。五、影響山西師范大學大學生旅游行為的因素5.1個人因素5.1.1性別差異性別差異在山西師范大學大學生的旅游行為中表現(xiàn)較為明顯，涵蓋旅游動機、目的地選擇以及出游方式等多個方面。在旅游動機上，女生更傾向于通過旅游放松身心，追求情感體驗和生活品質(zhì)。在調(diào)查中，選擇“放松身心，緩解學習壓力”這一旅游動機的女生占女生總?cè)藬?shù)的46.8%，高于男生的38.2%。女生通常情感細膩，對生活中的美好事物有著敏銳的感知，旅游能夠讓她們暫時擺脫學習的壓力，沉浸在不同的環(huán)境中，享受悠閑的時光，豐富自己的情感世界。例如，在訪談中，一位女生提到，她喜歡在旅游時漫步在寧靜的古鎮(zhèn)，感受當?shù)氐娘L土人情，這種慢節(jié)奏的旅行方式讓她感到身心愉悅，能夠很好地緩解學習帶來的緊張情緒。男生則相對更注重旅游中的冒險和挑戰(zhàn)，對未知世界的探索欲望更為強烈。選擇“體驗刺激，挑戰(zhàn)自我”旅游動機的男生占男生總?cè)藬?shù)的15.6%，明顯高于女生的8.4%。男生在生理和心理上往往更具冒險精神，喜歡嘗試新鮮事物，挑戰(zhàn)自己的極限。比如，一些男生會選擇徒步穿越沙漠、攀登高峰等具有挑戰(zhàn)性的旅游項目，在克服困難和挑戰(zhàn)的過程中，獲得成就感和滿足感。在旅游目的地選擇方面，女生對歷史文化遺跡和浪漫氛圍濃厚的地方情有獨鐘。選擇歷史文化遺跡作為旅游目的地的女生占比為34.7%，高于男生的28.5%。女生在專業(yè)學習和日常生活中，對歷史文化知識的興趣較高，希望通過參觀歷史文化遺跡，深入了解不同地區(qū)的歷史和文化，感受歷史的厚重與魅力。此外，女生對浪漫氛圍的追求也使得她們更傾向于選擇如海邊、花海等具有浪漫元素的旅游目的地，享受浪漫的旅行體驗。男生則對自然風景區(qū)和現(xiàn)代都市更感興趣。選擇自然風景區(qū)作為旅游目的地的男生占比為39.5%，高于女生的32.1%。男生對大自然的熱愛和探索欲望，使他們更愿意投身于大自然的懷抱，欣賞壯麗的自然風光，進行戶外運動和探險。同時，現(xiàn)代都市的繁華和科技感也吸引著男生，他們希望在現(xiàn)代都市中感受先進的科技和豐富的文化娛樂活動，了解社會的發(fā)展動態(tài)。出游方式上，女生更傾向于結(jié)伴游，占女生出游方式選擇的38.6%。女生注重社交和情感交流，結(jié)伴游能夠讓她們與朋友一起分享旅游的快樂，互相照顧和支持，增強旅游的安全感和樂趣。在訪談中，有女生表示，和朋友一起旅游可以在旅途中互相拍照留念，分享美食和美景，遇到問題時也能共同商量解決，這種旅游方式讓她感到非常開心和滿足。男生選擇自助游的比例相對較高，占男生出游方式選擇的43.8%。男生通常具有較強的獨立意識和自主能力，喜歡按照自己的想法和節(jié)奏安排行程，自助游能夠給予他們更大的自由空間，讓他們充分探索旅游目的地，滿足自己的興趣和需求。5.1.2年級差異不同年級的山西師范大學大學生，由于學業(yè)壓力、認知水平和生活經(jīng)歷的不同，在旅游行為上存在顯著差異。大一新生剛進入大學，對新環(huán)境的適應(yīng)成為他們首要面對的任務(wù)，學業(yè)上也需要投入較多精力來適應(yīng)大學的學習節(jié)奏，因此旅游頻率相對較低。在調(diào)查中，大一學生每年旅游次數(shù)在1次以下的占比為35.6%，高于其他年級。他們的旅游目的地選擇往往集中在學校周邊地區(qū)，以進行短途旅行和休閑放松為主。這是因為大一新生對周邊環(huán)境相對熟悉，前往周邊地區(qū)旅游更加便捷和安全，同時也能在有限的時間內(nèi)滿足他們對旅游的需求。大二和大三學生已經(jīng)適應(yīng)了大學生活，擁有了更多的自由時間，并且隨著專業(yè)學習的深入，他們對知識和文化的追求促使旅游需求增加，旅游頻率明顯提高。大二學生每年旅游次數(shù)在2-3次的占比為48.7%，大三學生這一比例為50.2%。在旅游動機方面，他們不僅希望通過旅游放松身心，還更加注重增長見識、拓寬視野，與專業(yè)學習和個人成長相結(jié)合。例如，一些教育專業(yè)的大二、大三學生，可能會選擇前往教育資源豐富的城市，參觀當?shù)氐闹麑W校和教育機構(gòu)，學習先進的教育理念和教學方法，為未來的職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗。在旅游目的地選擇上，大二、大三學生更加多元化，除了自然風景區(qū)和歷史文化遺跡外，還對具有特色的小眾旅游目的地表現(xiàn)出濃厚興趣。他們愿意花費更多的時間和精力去探索不同地區(qū)的風土人情，追求獨特的旅游體驗。在出游方式上，這兩個年級的學生更傾向于自助游和結(jié)伴游，以滿足他們對自由和社交的需求。大四學生面臨實習、就業(yè)、考研等多重壓力，旅游時間和精力受到極大限制，旅游頻率大幅下降。大四學生每年旅游次數(shù)在1次以下的占比為42.3%，是四個年級中最高的。即使有旅游計劃，他們也更傾向于選擇距離較近、旅游時間較短的目的地，以節(jié)省時間和成本。此外，部分大四學生可能會選擇在畢業(yè)前進行一次具有紀念意義的旅行，與同學或朋友一起留下美好的回憶。5.1.3經(jīng)濟狀況家庭經(jīng)濟條件和個人收入是影響山西師范大學大學生旅游行為的重要經(jīng)濟因素，對旅游頻率和旅游消費產(chǎn)生顯著影響。家庭經(jīng)濟條件較好的學生，旅游頻率相對較高。在調(diào)查中，家庭月收入在10000元以上的學生，每年旅游次數(shù)在3次及以上的占比為45.6%；而家庭月收入在5000元以下的學生，這一比例僅為18.7%。家庭經(jīng)濟狀況優(yōu)越，意味著學生有更多的資金用于旅游，能夠承擔旅游過程中的各項費用，包括交通、住宿、餐飲等，從而更有機會參與旅游活動。在旅游消費方面，家庭經(jīng)濟條件好的學生，旅游消費金額通常較高。他們在選擇旅游目的地時，更注重旅游的品質(zhì)和體驗，愿意選擇高端的旅游產(chǎn)品和服務(wù)。例如，他們可能會選擇乘坐飛機前往旅游目的地，入住豪華酒店，品嘗當?shù)氐母邫n美食，參加一些高端的旅游活動，如私人導游陪同的歷史文化遺址參觀等。個人收入也對旅游行為有著重要影響。有兼職收入或獎學金的學生，旅游的可能性更大，并且在旅游消費上相對更有底氣。在調(diào)查中，每月有兼職收入的學生，旅游頻率明顯高于沒有兼職收入的學生。個人收入的增加，使得學生在旅游時有更多的資金可供支配，能夠根據(jù)自己的喜好選擇旅游目的地和旅游方式，提升旅游體驗。例如，一些通過兼職獲得收入的學生，可能會選擇自助游的方式，自由安排行程，深入體驗當?shù)氐娘L土人情，在旅游消費上也更加靈活，可以根據(jù)自己的需求購買特色紀念品、參加娛樂活動等。經(jīng)濟狀況較差的學生，旅游頻率較低，在旅游消費上也更為謹慎。他們可能會選擇價格較為實惠的旅游目的地和旅游方式，如選擇火車、汽車等廉價交通工具，入住青年旅社或經(jīng)濟型酒店，以降低旅游成本。在旅游過程中，他們會更加注重性價比，盡量減少不必要的消費，優(yōu)先滿足基本的旅游需求。五、影響山西師范大學大學生旅游行為的因素5.2社會因素5.2.1家庭影響家庭在山西師范大學大學生的旅游行為中扮演著至關(guān)重要的角色，其影響體現(xiàn)在多個方面。家庭旅游習慣對大學生旅游行為有著潛移默化的作用。在經(jīng)常出游的家庭中成長起來的大學生，由于從小就接觸旅游活動，對旅游的接受度和興趣更高。這些家庭注重通過旅游拓寬孩子的視野，豐富孩子的閱歷，使孩子在旅游中學習和成長。在訪談中，一位同學分享道，他的父母熱愛旅游，每逢假期都會帶他去不同的地方游玩。從小學開始，他就游覽了國內(nèi)許多著名的景點，如故宮、長城、兵馬俑等。這種長期的家庭旅游經(jīng)歷，讓他養(yǎng)成了旅游的習慣，進入大學后，他也積極利用假期外出旅游，探索更多未知的地方。家庭的經(jīng)濟支持是大學生旅游的重要保障。家庭經(jīng)濟狀況較好的學生，在旅游時能夠獲得更多的資金支持，從而有更多的選擇和更好的旅游體驗。他們可以選擇更便捷的交通方式，如飛機、高鐵，減少路途上的時間和疲勞；在住宿方面，能夠入住條件更好的酒店或民宿，享受更舒適的休息環(huán)境；在旅游活動中，也可以更自由地參與各種收費項目，品嘗當?shù)氐奶厣朗常徺I心儀的紀念品。相反，家庭經(jīng)濟條件較差的學生，旅游時可能會受到經(jīng)濟限制，更多地考慮旅游成本，選擇較為經(jīng)濟實惠的旅游方式和目的地，如乘坐火車、汽車等廉價交通工具，入住青年旅社或經(jīng)濟型酒店，減少不必要的消費。家庭觀念對大學生旅游行為也產(chǎn)生著深遠影響。一些家庭注重培養(yǎng)孩子的獨立能力和探索精神，鼓勵孩子在大學期間多出去走走，增長見識。這些家庭的觀念使得大學生在旅游決策時更加自主，敢于嘗試新的旅游方式和目的地。例如，在調(diào)查中，有學生表示，父母一直鼓勵他獨立探索世界，在選擇旅游目的地時，父母給予他充分的自主權(quán)，讓他根據(jù)自己的興趣和喜好進行選擇。這種家庭觀念的影響下，該學生在大學期間已經(jīng)去過許多不同類型的旅游目的地，包括一些相對小眾的地方，他享受著在旅游中探索未知的樂趣。而部分家庭則更強調(diào)安全和穩(wěn)定，對孩子外出旅游存在擔憂，可能會限制孩子的旅游行為。在這種家庭觀念下成長的大學生，在旅游時可能會更加謹慎，選擇旅游目的地和出游方式時會優(yōu)先考慮安全因素，旅游頻率也可能相對較低。5.2.2同伴影響同伴在山西師范大學大學生的旅游決策過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，他們的旅游經(jīng)歷和建議往往能對大學生的旅游行為產(chǎn)生重要影響。大學生正處于社交活躍期，與同學、朋友之間的交流頻繁，同伴的旅游經(jīng)歷很容易引發(fā)他們的興趣和向往。在訪談中，許多學生提到，當聽到身邊同學分享精彩的旅游經(jīng)歷時，自己也會產(chǎn)生強烈的出游欲望。例如，一位同學聽朋友講述了在云南麗江的美好旅行經(jīng)歷，那里獨特的納西族文化、美麗的自然風光和悠閑的生活節(jié)奏深深吸引了他。于是，他在之后的假期中，也選擇前往麗江旅游，希望能親身體驗朋友所描述的美好。同伴的建議在大學生旅游目的地和出游方式的選擇上具有重要的參考價值。大學生在制定旅游計劃時，通常會與同學、朋友交流討論，聽取他們的意見和建議。他們相信同伴的經(jīng)驗和判斷，認為同伴的建議能夠幫助自己做出更合理的旅游決策。在選擇旅游目的地時，同學、朋友推薦的地方往往會成為大學生的重點考慮對象。比如，一些學生在選擇旅游目的地時，會參考同學去過的評價較好的地方，因為他們覺得同學的親身經(jīng)歷更具可信度，能夠避免自己在旅游中遇到一些不必要的問題。在出游方式的選擇上，同伴的意見也會影響大學生的決策。如果身邊的同學、朋友都傾向于選擇自助游，認為自助游能夠自由安排行程，深入體驗當?shù)氐娘L土人情，那么受其影響，其他學生在選擇出游方式時也可能更傾向于自助游。相反，如果同伴都覺得跟團游更省心省力，安全有保障，那么大學生在出游方式的選擇上可能會更偏向于跟團游。此外，同伴之間還會相互分享旅游攻略、注意事項等信息，這些信息對于大學生順利完成旅游活動具有重要的幫助。5.2.3社會文化環(huán)境社會文化環(huán)境對山西師范大學大學生的旅游觀念和行為有著深遠的塑造作用。隨著社會的發(fā)展和旅游業(yè)的繁榮，旅游文化氛圍日益濃厚，旅游逐漸成為一種時尚和潮流，受到大眾的廣泛關(guān)注和喜愛。這種社會旅游文化氛圍對大學生產(chǎn)生了積極的影響，激發(fā)了他們的旅游熱情。在當今社會，各種旅游宣傳鋪天蓋地，旅游綜藝節(jié)目、旅游紀錄片、社交媒體上的旅游分享等，都讓大學生更直觀地感受到旅游的魅力，從而對旅游產(chǎn)生向往。在社交媒體上，旅游博主分享的精彩旅游照片和生動的旅游故事，吸引了大量大學生的關(guān)注。這些分享不僅展示了世界各地的美麗風景和獨特文化，還傳遞了一種積極向上的生活態(tài)度，讓大學生們渴望親身體驗旅游的樂趣。一些旅游紀錄片，如《航拍中國》《舌尖上的中國》等，以獨特的視角展現(xiàn)了中國各地的自然風光、歷史文化和美食特色，激發(fā)了大學生對國內(nèi)旅游的興趣，許多學生表示，看了這些紀錄片后，對片中出現(xiàn)的旅游目的地充滿了向往，希望有機會能夠親自前往游覽。社會價值觀的變化也對大學生的旅游觀念產(chǎn)生了影響?，F(xiàn)代社會更加注重個人的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)，大學生也更加追求豐富多彩的生活體驗。旅游作為一種能夠拓寬視野、增長見識、豐富人生閱歷的活動，符合當代大學生對自我成長和發(fā)展的追求。他們不再滿足于傳統(tǒng)的課堂學習和校園生活，希望通過旅游走出校園，接觸不同的人和事，了解社會的多樣性，提升自己的綜合素質(zhì)。在調(diào)查中，許多學生表示，旅游是他們豐富人生經(jīng)歷、提升自我的重要途徑，通過旅游，他們能夠鍛煉自己的獨立生活能力、溝通能力和解決問題的能力，同時也能更好地認識自己，明確自己的興趣和目標。此外，社會對旅游的認可度不斷提高，也為大學生旅游提供了更有利的環(huán)境。家長、學校和社會各界普遍認為，旅游對大學生的成長和發(fā)展具有積極意義，鼓勵大學生在合理安排學習的前提下，積極參與旅游活動。這種社會認可使得大學生在旅游時能夠得到更多的支持和理解，減少了旅游的顧慮，更加自由地追求自己的旅游夢想。五、影響山西師范大學大學生旅游行為的因素5.3旅游市場因素5.3.1旅游產(chǎn)品與服務(wù)旅游產(chǎn)品的豐富度、特色、價格以及服務(wù)質(zhì)量，對山西師范大學大學生的旅游選擇有著顯著影響。豐富多樣的旅游產(chǎn)品能夠滿足大學生多樣化的需求，激發(fā)他們的旅游欲望。然而，目前市場上專門針對大學生的旅游產(chǎn)品相對匱乏，同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴重，無法充分滿足師范院校大學生對個性化、文化教育類旅游產(chǎn)品的特殊需求。師范院校大學生由于其專業(yè)特點和教育背景，對具有文化教育特色的旅游產(chǎn)品表現(xiàn)出較高的興趣。例如，歷史文化名城的深度游，不僅包含常規(guī)的景點參觀，還增加了歷史文化講座、與當?shù)匚幕瘜W者交流等活動，能夠讓學生更深入地了解歷史文化知識，滿足他們對文化體驗的需求。然而，此類特色旅游產(chǎn)品在市場上的供應(yīng)不足，限制了大學生的選擇。價格是影響大學生旅游消費的重要因素之一。大學生經(jīng)濟來源相對有限，主要依靠家庭生活費、獎學金和少量兼職收入，因此對價格較為敏感。在調(diào)查中，有超過70%的學生表示，旅游產(chǎn)品的價格是他們選擇旅游目的地和旅游方式的重要考慮因素。價格過高的旅游產(chǎn)品往往會讓大學生望而卻步，而性價比高的旅游產(chǎn)品則更受他們的青睞。例如，一些旅游景區(qū)推出的學生優(yōu)惠套餐，包括門票、住宿和餐飲的組合，價格相對實惠，受到了大學生的廣泛歡迎。服務(wù)質(zhì)量也是大學生關(guān)注的重點。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能夠提升大學生的旅游體驗，增加他們對旅游產(chǎn)品的滿意度。在旅游過程中，大學生希望得到熱情、周到、專業(yè)的服務(wù)，如導游的詳細講解、酒店工作人員的貼心服務(wù)等。然而，部分旅游企業(yè)在服務(wù)質(zhì)量上存在不足，導游服務(wù)態(tài)度差、旅游行程安排不合理等問題時有發(fā)生，這不僅影響了大學生的旅游心情，也降低了他們對旅游產(chǎn)品的評價和再次購買的意愿。5.3.2旅游宣傳與營銷在信息時代，旅游宣傳與營銷對山西師范大學大學生獲取旅游信息和做出旅游決策起著關(guān)鍵作用。網(wǎng)絡(luò)已成為大學生獲取旅游信息的主要渠道，其中旅游網(wǎng)站、社交媒體和旅游APP的影響力尤為突出。調(diào)查顯示，超過80%的學生表示會通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取旅游信息。旅游網(wǎng)站上豐富的旅游攻略、景點介紹和用戶評價，能夠幫助大學生全面了解旅游目的地的情況，為他們的旅游決策提供參考。社交媒體的快速發(fā)展，使得旅游宣傳的傳播范圍更廣、速度更快。旅游博主在社交媒體上分享的精彩旅游照片、生動的旅游故事和實用的旅游攻略，吸引了大量大學生的關(guān)注。這些內(nèi)容不僅激發(fā)了大學生的旅游興趣，還影響了他們對旅游目的地和旅游方式的選擇。例如，一位旅游博主分享的關(guān)于西藏旅游的視頻，展示了西藏壯麗的自然風光和獨特的宗教文化，引發(fā)了許多山西師范大學大學生對西藏的向往，不少學生表示看到視頻后，將西藏列入了自己的旅游計劃。旅游APP的便捷性和個性化服務(wù)也受到大學生的喜愛。通過旅游APP，大學生可以隨時隨地查詢旅游信息、預訂機票酒店、規(guī)劃旅游行程等，還能根據(jù)自己的興趣和偏好，獲取個性化的旅游推薦。一些旅游APP還提供了社交功能，大學生可以在上面與其他游客交流旅游心得，分享旅游經(jīng)歷，進一步增強了他們對旅游的興趣和參與度。相比之下，旅行社的宣傳對大學生的影響力相對較小。部分旅行社在宣傳推廣方面，未能充分考慮大學生的特點和需求，宣傳內(nèi)容和方式較為傳統(tǒng)，缺乏吸引力。在調(diào)查中，只有15%的學生表示會通過旅行社宣傳獲取旅游信息。此外，旅行社在針對大學生的旅游產(chǎn)品開發(fā)和營銷方面投入不足，也導致他們在大學生旅游市場中的競爭力較弱?？诒畟鞑ピ诖髮W生旅游決策中也發(fā)揮著重要作用。大學生之間的信息交流頻繁，他們更相信同學、朋友的親身經(jīng)歷和推薦。在訪談中，許多學生表示，身邊同學或朋友的旅游推薦是他們選擇旅游目的地和旅游方式的重要依據(jù)。因此，旅游企業(yè)應(yīng)注重提升旅游產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，通過良好的口碑傳播，吸引更多大學生游客。六、基于旅游行為特征的市場開發(fā)與教育引導建議6.1對旅游市場開發(fā)的建議6.1.1開發(fā)特色旅游產(chǎn)品針對山西師范大學大學生對文化體驗和戶外探險的濃厚興趣，旅游企業(yè)應(yīng)積極開發(fā)特色旅游產(chǎn)品。在文化體驗方面，設(shè)計以歷史文化、民俗文化、教育文化為主題的深度游產(chǎn)品。例如，推出“古都文化探秘之旅”，帶領(lǐng)大學生深入西安、南京等古都，參觀兵馬俑、明孝陵等歷史遺跡，同時安排與當?shù)匚幕瘜W者的交流活動，讓大學生深入了解古都的歷史文化內(nèi)涵；開展“民俗文化體驗之旅”，組織大學生前往少數(shù)民族聚居地，如云南的西雙版納、貴州的西江千戶苗寨等，參與當?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日、學習民族手工藝，親身體驗獨特的民俗文化。在戶外探險方面，開發(fā)適合大學生的探險旅游產(chǎn)品，如徒步穿越、登山、露營等。例如，設(shè)計“秦嶺徒步穿越之旅”，為大學生提供專業(yè)的向?qū)Ш脱b備，讓他們在徒步過程中欣賞秦嶺的自然風光，挑戰(zhàn)自我；推出“泰山登山露營之旅”，讓大學生在攀登泰山的過程中感受大自然的魅力，在山頂露營欣賞日出日落，增強旅游的趣味性和挑戰(zhàn)性。此外，結(jié)合師范院校大學生的專業(yè)特點，開發(fā)研學旅游產(chǎn)品。對于教育類專業(yè)的學生，組織“名校教育觀摩之旅”，帶領(lǐng)他們參觀北京師范大學、華東師范大學等知名師范院校，與在校師生交流，了解先進的教育理念和教學方法；對于歷史專業(yè)的學生，開展“歷史文化遺址研學之旅”，前往敦煌莫高窟、殷墟等歷史文化遺址，進行實地考察和研究，加深對歷史文化的理解和認識。6.1.2制定合理營銷策略旅游企業(yè)應(yīng)充分利用社交媒體進行營銷推廣，與大學生進行互動。在微博、微信、抖音等平臺上，發(fā)布精美的旅游圖片、生動的旅游視頻和實用的旅游攻略，吸引大學生的關(guān)注。與旅游博主合作，邀請他們體驗旅游產(chǎn)品，并在社交媒體上分享旅游經(jīng)歷和感受，借助他們的影響力吸引更多大學生。例如，與知名旅游博主合作，拍攝“古都文化探秘之旅”的旅游視頻，展示古都的歷史文化魅力和獨特的旅游體驗，通過博主的推薦和分享，吸引山西師范大學大學生的關(guān)注和參與。開展校園推廣活動也是吸引大學生的有效方式。旅游企業(yè)可以與山西師范大學的學生會、社團合作，在校園內(nèi)舉辦旅游講座、旅游攝影展、旅游產(chǎn)品展銷會等活動。在講座中，介紹旅游目的地的文化特色、旅游攻略和安全知識；在攝影展中，展示美麗的旅游風景照片，激發(fā)大學生的旅游興趣；在展銷會上，推出針對大學生的優(yōu)惠旅游產(chǎn)品，吸引他們現(xiàn)場咨詢和預訂。針對大學生的消費特點，旅游企業(yè)應(yīng)制定靈活的價格策略，推出優(yōu)惠活動。例如，提供學生專屬的折扣、團購優(yōu)惠、會員積分等。在旅游淡季，推出大幅度的價格優(yōu)惠，吸引大學生錯峰出游；對于結(jié)伴出游的大學生，提供團隊優(yōu)惠套餐，降低他們的旅游成本。6.1.3優(yōu)化旅游服務(wù)質(zhì)量安全保障是旅游服務(wù)的首要任務(wù)，旅游企業(yè)應(yīng)加強對旅游產(chǎn)品和服務(wù)的安全管理。在旅游交通工具的選擇上，確保車輛、船只等交通工具的安全性，定期進行檢查和維護；在旅游活動項目的設(shè)計上，充分考慮安全因素，設(shè)置必要的安全設(shè)施和警示標識；為游客購買足額的旅游保險，提供緊急救援服務(wù)，讓大學生在旅游過程中無后顧之憂。導游是旅游服務(wù)的重要環(huán)節(jié)，旅游企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、服務(wù)態(tài)度好的導游隊伍。導游不僅要具備豐富的旅游知識和講解能力，還要了解師范院校大學生的特點和需求，能夠提供個性化的服務(wù)。在旅游過程中，導游要關(guān)注大學生的需求和感受，及時解答他們的問題，提供周到的服務(wù)，讓大學生感受到溫暖和關(guān)懷。旅游企業(yè)還應(yīng)優(yōu)化交通和住宿條件，提高大學生的旅游體驗。在交通方面，根據(jù)大學生的出行需求，合理安排交通工具和行程，確保交通的便捷性和舒適性。對于長途旅行，提供舒適的飛機、高鐵等交通工具；對于短途旅行，選擇安全可靠的汽車，并合理安排座位和休息時間。在住宿方面，提供多樣化的住宿選擇，滿足大學生不同的需求和預算。除了傳統(tǒng)的酒店和賓館外，還可以推薦青年旅社、民宿等特色住宿，為大學生提供溫馨、舒適的住宿環(huán)境。6.2對高校教育引導的建議6.2.1加強旅游安全教育高校應(yīng)高度重視大學生的旅游安全教育，將其納入學校安全教育的重要范疇。通過定期舉辦旅游安全講座，邀請專業(yè)的旅游安全專家、交警、消防人員等，為學生傳授全面的旅游安全知識。講座內(nèi)容涵蓋出行前的準備工作，如了解旅游目的地的天氣、交通、治安狀況，準備必要的藥品、急救用品等；旅途中的安全注意事項，如遵守交通規(guī)則，注意飲食衛(wèi)生，保管好個人財物，防范詐騙等；以及遇到緊急情況時的應(yīng)對方法，如如何報警、求救，如何進行自救互救等。例如，在出行前準備方面，詳細講解如何查詢旅游目的地的天氣預報，根據(jù)天氣情況準備合適的衣物和裝備；提醒學生提前了解當?shù)氐慕煌ㄒ?guī)則，特別是在國外旅游時，要注意交通信號和駕駛習慣的差異。在旅途中，強調(diào)在乘坐交通工具時要系好安全帶，不隨意與陌生人交談，不接受陌生人提供的食物和飲料；在飲食方面，選擇正規(guī)的餐廳就餐，避免食用不潔食物和飲用生水。在遇到緊急情況時，教授學生正確撥打當?shù)氐木o急救援電話，如報警電話、急救電話等，并告知學生如何清晰準確地描述自己的位置和遇到的問題。除了講座，高校還應(yīng)開設(shè)旅游安全相關(guān)的選修課程。課程內(nèi)容不僅包括旅游安全知識，還涉及旅游法律法規(guī)、旅游倫理等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的法律意識和道德觀念，讓學生在旅游中自覺遵