匯報(bào)人:xxxx2025年11月05日趣玩西游：大班傳統(tǒng)文化主題課程CONTENTS目錄01

課程緣起與準(zhǔn)備02

課程目標(biāo)與核心價(jià)值03

主題活動(dòng)展開：走進(jìn)西游04

主題活動(dòng)展開：創(chuàng)玩西游CONTENTS目錄05

主題活動(dòng)展開：表演西游06

主題活動(dòng)展開：戶外西游07

家園共育：西游伴成長08

課程反思與延伸課程緣起與準(zhǔn)備01幼兒興趣的發(fā)現(xiàn)與捕捉閱讀區(qū)的熱鬧信號(hào)自幼兒帶來《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》繪本后，閱讀區(qū)幼兒聚集討論頻次顯著增加，相關(guān)《西游記》圖書借閱量上升，成為自由活動(dòng)時(shí)間幼兒自發(fā)交流的核心話題。動(dòng)畫與游戲的興趣延伸《西游記》動(dòng)畫片成為幼兒集體觀看的首選內(nèi)容，自由活動(dòng)時(shí)幼兒主動(dòng)模仿角色動(dòng)作、自發(fā)演繹故事情節(jié)，如模仿孫悟空"金箍棒"揮舞動(dòng)作，體現(xiàn)出對(duì)故事的深度沉浸。日常對(duì)話中的興趣表達(dá)幼兒在戶外活動(dòng)、區(qū)域游戲等場(chǎng)景中，常自發(fā)提及"孫悟空""妖怪""取經(jīng)"等關(guān)鍵詞，如發(fā)現(xiàn)稻草人稱"像黃袍怪"，展現(xiàn)出對(duì)角色和情節(jié)的主動(dòng)聯(lián)想與遷移。前期經(jīng)驗(yàn)調(diào)查與分析

幼兒已有經(jīng)驗(yàn)摸底通過提問"西游記里有哪些秘密？""你知道哪些妖怪？"等問題，了解幼兒對(duì)《西游記》故事、人物、兵器、場(chǎng)景的已有認(rèn)知，收集幼兒感興趣的問題，如"妖精都是壞人嗎？"

家長資源潛力挖掘發(fā)放"告家長書"調(diào)查家長對(duì)《西游記》的了解程度，成立"家長導(dǎo)師團(tuán)"提供課程建議與課堂支持，組建"家長后援團(tuán)"負(fù)責(zé)資源收集與后勤服務(wù)，召開專題討論會(huì)共商課程實(shí)施。

調(diào)查結(jié)果綜合研判分析幼兒興趣點(diǎn)集中在孫悟空形象、金箍棒兵器及妖怪故事；家長資源顯示部分家長具備傳統(tǒng)文化講解能力，可提供手工、表演等多方面支持，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。家長資源整合與利用

家長導(dǎo)師團(tuán)組建與職責(zé)成立家長導(dǎo)師團(tuán)，邀請(qǐng)具備《西游記》相關(guān)知識(shí)或特長的家長為課程出謀劃策，必要時(shí)進(jìn)入課堂分享，如講述取經(jīng)故事、展示傳統(tǒng)手工藝等，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。

家長后援團(tuán)資源支持組建家長后援團(tuán)，負(fù)責(zé)收集各類課程資源和材料，如《西游記》繪本、廢舊紙箱（用于制作道具）、傳統(tǒng)服飾布料等，做好后勤服務(wù)，保障活動(dòng)物資供應(yīng)。

告家長書與需求調(diào)查下發(fā)“告家長書”，調(diào)查家長對(duì)《西游記》的了解程度及參與意愿，收集家長對(duì)課程開展的建議，形成家園共育合力，明確資源支持方向。

親子活動(dòng)與家園協(xié)作組織親子討論會(huì)、“稻草人變妖怪”親子手工等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長與幼兒共同制作道具、設(shè)計(jì)表演情節(jié)，促進(jìn)家園互動(dòng)，延伸課程教育效果。室內(nèi)外環(huán)境材料準(zhǔn)備美工區(qū)材料投放

投放《西游記》人物造型圖片，收集蛋殼、手套、小棒，以及近似袈裟的黃、紅、黑灰色布料，供幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)作人物及服裝道具。閱讀區(qū)資源補(bǔ)充

投放從幼兒園圖書室借閱及幼兒收集的《西游記》繪本、畫冊(cè)、迷宮、光盤等，循序漸進(jìn)豐富幼兒對(duì)故事內(nèi)容的了解。建構(gòu)區(qū)場(chǎng)景支持

投放幼兒制作的人物、妖怪、兵器等，布置天庭、花果山、水簾洞等場(chǎng)景圖片，支架幼兒進(jìn)行場(chǎng)景建構(gòu)游戲。資源回收站材料供給

提供金箍棒、紙箱、硬紙板、娃娃等，便于幼兒根據(jù)游戲需求選擇材料，自由裝扮角色或搭建道具。戶外活動(dòng)材料準(zhǔn)備

準(zhǔn)備金箍棒、“流沙河”“火焰山”等場(chǎng)景道具，以及適合開展“挑金箍棒”“西天取經(jīng)”等游戲的器械，如平衡木、鉆爬設(shè)施等。課程目標(biāo)與核心價(jià)值02認(rèn)知目標(biāo)：傳統(tǒng)文化感知

了解《西游記》的文化地位知道《西游記》是我國古代四大名著之一，是經(jīng)典的民間文學(xué)作品，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的探索興趣。

感知故事中的文化元素通過接觸故事中的天庭、花果山、水簾洞等場(chǎng)景，以及袈裟、金箍棒等道具，初步感知其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)神話文化和民俗元素。

萌發(fā)對(duì)民間文學(xué)的喜愛在聽故事、看繪本、參與討論等活動(dòng)中，感受《西游記》故事情節(jié)的趣味性和人物形象的鮮明性，從而對(duì)民間文學(xué)作品產(chǎn)生積極的情感和喜愛之情。能力目標(biāo)：探究與表達(dá)發(fā)展

培養(yǎng)問題探究能力鼓勵(lì)幼兒圍繞《西游記》故事內(nèi)容自主提出問題，如“孫悟空為什么會(huì)被壓在五行山下？”“妖怪們?yōu)槭裁匆ヌ粕?？”，通過集體討論、查閱繪本等方式共同尋找答案，激發(fā)主動(dòng)探究的興趣。

提升語言表達(dá)能力通過開展“故事大王”擂臺(tái)賽、小組故事分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒清晰、連貫地講述《西游記》中的經(jīng)典情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述人物形象和故事發(fā)展，增強(qiáng)語言組織與表達(dá)能力。

發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)與表達(dá)支持幼兒運(yùn)用兒歌、歌曲、繪畫、泥塑、手偶表演等多種藝術(shù)形式，表達(dá)對(duì)《西游記》故事、人物的理解與喜愛。例如，創(chuàng)編簡單的西游記兒歌，用繪畫表現(xiàn)“三打白骨精”情節(jié)，體驗(yàn)不同表達(dá)方式的樂趣。

促進(jìn)合作交流與表達(dá)在小組合作制作道具、分角色表演等活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴商量、溝通，清晰表達(dá)自己的想法和需求，如“我想扮演孫悟空，我們可以一起做金箍棒道具嗎？”，學(xué)習(xí)在合作中傾聽與表達(dá)，提升社交溝通能力。情感目標(biāo)：合作與審美體驗(yàn)

體驗(yàn)合作表演的樂趣嘗試和同伴共同制作相關(guān)道具和背景，商量分角色進(jìn)行表演，在合作中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性與快樂。

感受動(dòng)手制作的快樂能運(yùn)用繪畫、泥塑、撕紙、剪貼等多種手工形式表現(xiàn)故事中的人物形象與情節(jié)，體驗(yàn)創(chuàng)作過程的愉悅和成就感。

享受多元表現(xiàn)的樂趣通過兒歌、歌曲和故事表演等不同形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，在說一說、唱一唱、演一演中體驗(yàn)表達(dá)與表現(xiàn)的樂趣。

激發(fā)民間文學(xué)探索興趣知道《西游記》是我國古代四大名著之一，對(duì)民間文學(xué)作品產(chǎn)生好奇心和探索欲望，樂于了解更多傳統(tǒng)故事。主題活動(dòng)展開：走進(jìn)西游03主要人物形象探索01唐僧：慈悲執(zhí)著的取經(jīng)領(lǐng)袖唐僧是取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，法號(hào)玄奘，以慈悲為懷，一心向佛。他頭戴毗盧帽，身穿黃色袈裟，手持九環(huán)錫杖，雖然有時(shí)顯得迂腐，但對(duì)取經(jīng)目標(biāo)堅(jiān)定不移，是團(tuán)隊(duì)的精神核心。02孫悟空：勇敢智慧的齊天大圣孫悟空又名美猴王，擁有七十二變、筋斗云等本領(lǐng)，頭戴緊箍咒，身穿虎皮裙，手持金箍棒。他勇敢無畏、嫉惡如仇，是團(tuán)隊(duì)中的主要戰(zhàn)斗力量，保護(hù)唐僧一路降妖除魔。03豬八戒：憨厚貪吃的天蓬元帥豬八戒原是天蓬元帥，因犯錯(cuò)被貶下凡，錯(cuò)投豬胎。他長著大耳朵、長鼻子，手持九齒釘耙，性格憨厚貪吃，雖然有時(shí)懶惰，但在關(guān)鍵時(shí)刻也能幫助團(tuán)隊(duì)，給大家?guī)須g樂。04沙僧：忠誠穩(wěn)重的卷簾大將沙僧原是卷簾大將，被貶流沙河。他肩挑行李，忠厚老實(shí)、任勞任怨，手持降妖寶杖，是團(tuán)隊(duì)的后勤保障，默默付出，維護(hù)著團(tuán)隊(duì)的和諧與穩(wěn)定。經(jīng)典故事情節(jié)分享

孫悟空三打白骨精白骨精三次變化成不同人形欺騙唐僧，都被孫悟空識(shí)破并打死。這個(gè)故事展現(xiàn)了孫悟空的火眼金睛和勇敢正義，也體現(xiàn)了唐僧不辨善惡的迂腐。

大鬧天宮孫悟空不滿天庭的欺壓，偷吃蟠桃、喝光仙酒、盜走仙丹后，自封“齊天大圣”，與天兵天將展開激烈戰(zhàn)斗，最終被如來佛祖壓在五行山下。此情節(jié)凸顯了孫悟空的反抗精神和神通廣大。

三借芭蕉扇唐僧師徒路過火焰山，需借鐵扇公主的芭蕉扇滅火。孫悟空憑借智慧和手段，三次借扇，最終成功扇滅火焰。故事體現(xiàn)了孫悟空的機(jī)智勇敢以及解決困難的決心。

真假美猴王六耳獼猴假扮孫悟空，真假難辨，鬧到天庭、地府都無法分辨，最后如來佛祖道出真相，六耳獼猴被孫悟空一棒打死。該情節(jié)展現(xiàn)了正義終將戰(zhàn)勝邪惡。妖怪形象創(chuàng)意解讀動(dòng)物妖怪的奇妙世界孩子們發(fā)現(xiàn)《西游記》中的許多妖精由動(dòng)物變成，如牛魔王、黑熊怪、蜘蛛精、蝎子精、六耳獼猴、青牛怪等，原來西游記里藏著一個(gè)奇妙的動(dòng)物世界。稻草人的妖怪大變身戶外遠(yuǎn)足時(shí)，小杰看到路邊稻草人稱“像黃袍怪”，馨馨提議“加個(gè)犄角變銀角大王”，引發(fā)孩子們對(duì)妖怪形象的聯(lián)想與創(chuàng)意，開啟了“稻草人變妖怪”的創(chuàng)作靈感。妖怪并非都是壞角色通過討論“妖精都是壞人嗎？”，引導(dǎo)幼兒辯證看待妖怪形象，發(fā)現(xiàn)部分妖怪與天上神仙的關(guān)聯(lián)，如青牛怪是太上老君坐騎，豐富對(duì)角色復(fù)雜性的認(rèn)知。"故事大王"擂臺(tái)賽活動(dòng)

活動(dòng)策劃與規(guī)則制定教師與幼兒共同討論策劃游戲環(huán)節(jié)，如故事講述、情節(jié)續(xù)編等，明確比賽規(guī)則，如講述時(shí)間、聲音洪亮、吐字清晰等，激發(fā)幼兒參與積極性。

擂臺(tái)賽挑戰(zhàn)過程幼兒自愿報(bào)名參與，在集體面前講述自己喜歡的《西游記》故事片段，如《孫悟空三打白骨精》《大鬧天宮》等，展示語言表達(dá)能力和故事理解能力。

投票選舉與鼓勵(lì)機(jī)制幼兒通過舉手或貼紙投票等方式，選出自己心目中的“故事大王”，為獲獎(jiǎng)幼兒頒發(fā)小獎(jiǎng)品或榮譽(yù)證書，鼓勵(lì)所有參與幼兒，增強(qiáng)自信心。主題活動(dòng)展開：創(chuàng)玩西游04美工區(qū)：人物道具制作人物造型創(chuàng)作投放《西游記》人物造型圖片，提供蛋殼、手套、小棒等材料，引導(dǎo)幼兒嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)作西游記人物形象，如用手套制作孫悟空手偶，蛋殼繪制唐僧頭像。服裝道具設(shè)計(jì)收集近似于袈裟黃色、紅色、黑灰色等顏色的布料，幼兒可剪裁拼接制作唐僧袈裟、妖怪披風(fēng)等服裝，利用小棒、卡紙制作金箍棒、九齒釘耙等兵器道具。場(chǎng)景元素制作提供紙箱、硬紙板、顏料等材料，鼓勵(lì)幼兒制作花果山、水簾洞等場(chǎng)景中的山石、樹木、洞穴等元素，用于豐富表演背景或建構(gòu)區(qū)場(chǎng)景布置。創(chuàng)意裝飾加工通過繪畫、泥塑、撕紙、剪貼等多種手工形式，對(duì)制作的人物、道具進(jìn)行細(xì)節(jié)裝飾，如用泥塑塑造豬八戒的大耳朵，撕紙粘貼孫悟空的虎皮裙花紋，體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂。建構(gòu)區(qū)：場(chǎng)景搭建游戲

場(chǎng)景圖片支架投放收集《西游記》中天庭、花果山、水簾洞等經(jīng)典場(chǎng)景圖片，布置在建構(gòu)區(qū)墻面，為幼兒搭建游戲場(chǎng)景提供視覺參考和靈感來源。

多元建構(gòu)材料提供投放幼兒收集或制作的西游記人物、妖怪、兵器等小型模型，以及積木、紙箱、硬紙板等建構(gòu)材料，支持幼兒自由創(chuàng)作場(chǎng)景元素。

主題建構(gòu)任務(wù)引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒圍繞“取經(jīng)路線”“妖怪洞府”“神仙宮殿”等主題進(jìn)行小組合作搭建，例如用積木搭建火焰山，用紙箱制作水簾洞入口。

游戲經(jīng)驗(yàn)分享交流搭建完成后，組織幼兒介紹自己的作品，分享場(chǎng)景名稱、使用材料及搭建想法，如“我們用藍(lán)色布料代表流沙河，用黃色積木堆成火焰山”。閱讀區(qū)：繪本與故事創(chuàng)編

繪本閱讀與分享投放從幼兒園圖書室借閱及幼兒收集的《西游記》繪本、畫冊(cè)、迷宮、光盤等，幼兒可自由閱讀，通過集體故事會(huì)、小組分享等形式交流故事內(nèi)容與感受。

故事創(chuàng)編與續(xù)編鼓勵(lì)幼兒在熟悉經(jīng)典故事的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象創(chuàng)編新的故事情節(jié)，如“孫悟空新的本領(lǐng)”“妖怪的新朋友”等，并用繪畫或語言描述的方式記錄下來。

手偶制作與故事演繹提供材料供幼兒制作西游記人物手偶，利用手偶結(jié)合創(chuàng)編的故事進(jìn)行表演，在動(dòng)手與表達(dá)中加深對(duì)故事角色和情節(jié)的理解，體驗(yàn)創(chuàng)作與表演的樂趣?？茖W(xué)區(qū)：光影與材料探索視覺暫留小實(shí)驗(yàn)投放孫悟空、豬八戒等西游記人物卡片，讓幼兒快速轉(zhuǎn)動(dòng)卡片，觀察人物形象疊加產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)效果，感受視覺暫留原理，理解動(dòng)畫片制作的簡單奧秘。皮影戲光影游戲提供透明膠片、動(dòng)物造型模板（如牛魔王、蜘蛛精）及手電筒，幼兒在白色幕布后移動(dòng)模板，觀察光影投射出的妖怪影子，探索不同角度光源下影子大小、形狀的變化。材料透光性探索收集玻璃紙、塑料板、彩色薄膜等材料，引導(dǎo)幼兒將材料覆蓋在手電筒上，觀察光線透過不同材質(zhì)后產(chǎn)生的顏色變化，如用紅色薄膜模擬“火焰山”的紅光效果。影子劇場(chǎng)創(chuàng)作鼓勵(lì)幼兒利用紙箱搭建簡易“影子劇場(chǎng)”，用硬紙板制作唐僧師徒剪影，通過調(diào)整人物與光源的距離，表演“三打白骨精”等經(jīng)典情節(jié)，體驗(yàn)光影與故事結(jié)合的樂趣。主題活動(dòng)展開：表演西游05童話劇場(chǎng)：劇本創(chuàng)作與角色分配

01劇目選擇：我們的故事我們定組織幼兒分組討論，分享自己最喜歡的《西游記》故事片段，如《猴王出世》《三打白骨精》等，通過投票選出班級(jí)共同表演的劇目，激發(fā)幼兒參與熱情。

02劇本創(chuàng)編：畫出故事的小腳印引導(dǎo)幼兒用圖畫、簡單符號(hào)或口述的方式，共同梳理故事開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，合作完成簡易劇本框架，例如用連環(huán)畫形式畫出《猴王出世》中石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的關(guān)鍵情節(jié)。

03角色競(jìng)選：我想成為誰提供唐僧、孫悟空、豬八戒等角色頭飾，鼓勵(lì)幼兒自愿報(bào)名，通過模仿角色動(dòng)作、說經(jīng)典臺(tái)詞（如孫悟空："俺老孫來也！"）進(jìn)行競(jìng)選，由同伴投票選出心儀角色，培養(yǎng)表現(xiàn)力與規(guī)則意識(shí)。

04臺(tái)詞工坊：把故事說出來根據(jù)幼兒語言特點(diǎn)簡化臺(tái)詞，如唐僧："徒弟們，我們要去西天取經(jīng)啦！"，通過集體討論、分組練習(xí)，幫助幼兒理解并記住角色對(duì)話，鼓勵(lì)加入表情和動(dòng)作，讓表演更生動(dòng)。手偶劇場(chǎng)：簡易道具制作

手偶角色制作提供手套、襪子、紐扣、毛線等材料，引導(dǎo)幼兒用粘貼、繪畫等方式制作孫悟空、豬八戒等手偶角色，突出角色特征如孫悟空的緊箍咒、豬八戒的大耳朵。

兵器道具創(chuàng)作利用紙筒、吸管、卡紙等制作金箍棒、九齒釘耙等兵器，鼓勵(lì)幼兒用涂色、纏繞彩繩等方法裝飾，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與創(chuàng)造力。

場(chǎng)景背景布置投放彩紙、蠟筆、剪刀等，幼兒合作繪制花果山、水簾洞等故事場(chǎng)景，剪裁后粘貼于表演區(qū)墻面或展板，營造沉浸式劇場(chǎng)氛圍。創(chuàng)意戲劇坊：即興表演游戲角色速選：聲音變變變教師說出“孫悟空”“豬八戒”等角色名稱，幼兒用3秒內(nèi)模仿角色的標(biāo)志性聲音（如悟空的“俺老孫來也”、八戒的“師父等等我”），快速進(jìn)入角色狀態(tài)。情景接龍：取經(jīng)新挑戰(zhàn)設(shè)置“突然下雨”“遇到小河”等隨機(jī)情景卡片，幼兒分組抽取后，需用肢體動(dòng)作和簡單臺(tái)詞即興表演師徒四人如何合作應(yīng)對(duì)，例如用金箍棒搭“橋”、八戒用肚子“擋雨”。道具魔法：紙箱變變變提供紙箱、絲巾等基礎(chǔ)道具，幼兒自由組合道具即興創(chuàng)作場(chǎng)景，如用紙箱當(dāng)“山洞”表演“三打白骨精”，用絲巾當(dāng)“袈裟”演繹“黑風(fēng)山奪寶”，激發(fā)想象力與合作力。主題活動(dòng)展開：戶外西游06西天取經(jīng)體能闖關(guān)

闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)理念以《西游記》取經(jīng)路線為靈感，將攀爬、鉆爬、平衡等體能訓(xùn)練融入游戲，讓幼兒在模擬取經(jīng)情境中提升動(dòng)作協(xié)調(diào)性與耐力。

經(jīng)典關(guān)卡設(shè)置設(shè)置“翻越花果山”（攀爬架）、“鉆過水簾洞”（拱形門鉆爬）、“渡過流沙河”（平衡木行走）、“勇闖火焰山”（跨欄跑）等關(guān)卡，重現(xiàn)故事中的經(jīng)典場(chǎng)景。

游戲規(guī)則與安全提示幼兒分組扮演師徒角色，輪流闖關(guān)，需遵守“不推擠”“聽指令”規(guī)則；教師在關(guān)鍵關(guān)卡旁指導(dǎo)保護(hù)，確保游戲安全有序進(jìn)行。

闖關(guān)成果與樂趣體驗(yàn)幼兒完成所有關(guān)卡后獲得“通關(guān)文牒”貼紙，體驗(yàn)克服困難的成就感，在奔跑、跳躍中感受運(yùn)動(dòng)樂趣，加深對(duì)取經(jīng)故事的理解。金箍棒雜耍與平衡游戲

趣味金箍棒雜耍提供安全的金箍棒道具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的轉(zhuǎn)棒、拋接等雜耍動(dòng)作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和上肢力量，體驗(yàn)孫悟空耍金箍棒的樂趣。

平衡小能手挑戰(zhàn)設(shè)置平衡木或畫線為“獨(dú)木橋”，幼兒手持金箍棒走過平衡路徑，鍛煉平衡感與身體控制能力，可增加“過流沙河”“越小山丘”等情境。

合作運(yùn)寶游戲兩人一組合作抬著“金箍棒”運(yùn)送沙包等“寶物”，培養(yǎng)協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)共同完成任務(wù)的成就感。戶外場(chǎng)景探索與想象自然物聯(lián)想：發(fā)現(xiàn)“妖怪”與“法寶”引導(dǎo)幼兒觀察戶外自然物，如樹枝、石頭、稻草等，鼓勵(lì)將其想象成《西游記》中的妖怪（如稻草變黃袍怪）或法寶（如樹枝作金箍棒），激發(fā)聯(lián)想力。情境化戶外游戲：重走“取經(jīng)路”利用戶外場(chǎng)地設(shè)置“花果山”“流沙河”“火焰山”等場(chǎng)景，幼兒通過攀爬、鉆爬、平衡等動(dòng)作模擬取經(jīng)過程，體驗(yàn)冒險(xiǎn)樂趣，發(fā)展大肌肉動(dòng)作。角色扮演與環(huán)境互動(dòng)幼兒分組扮演師徒或妖怪，結(jié)合戶外環(huán)境（如大樹當(dāng)“盤絲洞”、草叢作“妖洞”）進(jìn)行即興表演，在真實(shí)場(chǎng)景中深化對(duì)故事的理解與表達(dá)。家園共育：西游伴成長07家長導(dǎo)師團(tuán)：進(jìn)課堂分享

家長導(dǎo)師團(tuán)的角色定位家長導(dǎo)師團(tuán)是班級(jí)班本課程開展的智囊團(tuán)，負(fù)責(zé)為課程出謀劃策，并在必要時(shí)進(jìn)入課堂，以自身特長和經(jīng)驗(yàn)支撐幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富與拓展。

課堂分享的內(nèi)容方向家長導(dǎo)師可結(jié)合《西游記》故事，分享相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)、民間傳說；或展示與故事相關(guān)的手工技藝、戲曲片段等，如制作簡單的皮影、講述兵器背后的故事。

課堂分享的組織形式采用故事講述、互動(dòng)問答、情景演示等形式，如扮演唐僧師徒講述取經(jīng)片段，引導(dǎo)幼兒參與討論“如果遇到妖怪怎么辦”，增強(qiáng)幼兒的參與感和對(duì)故事的理解。

對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用單擊此處添加項(xiàng)正文親子活動(dòng)：稻草人變妖怪活動(dòng)緣起：發(fā)現(xiàn)妖怪的秘密戶外遠(yuǎn)足時(shí)，小杰看到路邊的稻草人大叫道："看！這像不像西游記里面的黃袍怪！"馨馨說："再加個(gè)犄角就變成了銀角大王了！"孩子們驚喜地