2025-2026學(xué)年青島版（五四制）（新教材）小學(xué)科學(xué)二年級下冊《石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《石頭》是新教材青島版（五四制）小學(xué)科學(xué)二年級下冊第一單元《常見的材料》的開篇課。教材以學(xué)生熟悉的自然事物為切入點(diǎn)，通過“尋找石頭的蹤跡”“觀察石頭的特點(diǎn)”“了解石頭的用途”三個(gè)遞進(jìn)式活動展開，符合低年級學(xué)生“從具象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。教材精選了校園、山間、海邊等典型場景的石頭圖片，搭配簡單的觀察提示和互動問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官感知石頭的特征，建立“石頭是常見天然材料”的科學(xué)觀念。同時(shí)，教材融入了石頭在生活中的實(shí)際應(yīng)用案例，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與生活的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他材料奠定探究基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》要求，本設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，堅(jiān)持“學(xué)生主體、探究為本”的理念。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、設(shè)計(jì)觀察方案、動手實(shí)踐探究，在自主體驗(yàn)中積累科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。注重融合啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官和簡單工具開展觀察活動，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究實(shí)踐能力。同時(shí)，結(jié)合石頭的自然屬性和應(yīng)用價(jià)值，滲透愛護(hù)自然、合理利用資源的意識，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培育的有機(jī)統(tǒng)一。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道石頭是常見的天然材料，具有顏色、形狀、質(zhì)地、硬度等多樣特征，了解石頭在生活中的廣泛用途。科學(xué)思維：能通過觀察、比較、分類等方式，初步歸納不同石頭的共同特征和差異，嘗試用簡單語言或圖畫描述發(fā)現(xiàn)。探究實(shí)踐：學(xué)會運(yùn)用看一看、摸一摸、聽一聽、掂一掂等多種感官觀察石頭，能規(guī)范填寫簡單的觀察記錄表，體驗(yàn)小組合作探究的過程。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對自然事物的探究興趣，樂于分享探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)愛護(hù)身邊自然事物的意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官觀察并描述石頭的主要特征，了解石頭的常見來源和廣泛用途。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分不同石頭在質(zhì)地、聲音等方面的細(xì)微差異，規(guī)范運(yùn)用觀察方法并完成記錄。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，聚焦問題情境創(chuàng)設(shè)：教師播放校園實(shí)景視頻，畫面中依次出現(xiàn)校園的石桌、石凳、假山、石板路等場景，隨后提問：“同學(xué)們，視頻里出現(xiàn)了很多我們熟悉的景物，它們都是用什么材料做的呀？”師生互動：師：誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這些東西都是用什么做的？生1：我看到了石桌子，是石頭做的！生2：假山也是石頭做的，還有走路的石板路。師：大家觀察得真仔細(xì)！石頭在我們身邊隨處可見。那你們平時(shí)有沒有仔細(xì)觀察過石頭呢？石頭都有什么樣子的？生3：有的石頭是圓圓的，有的是方方的。生4：石頭硬硬的，摸起來涼涼的。提出問題：師：看來大家對石頭有一些初步的認(rèn)識，那石頭還有哪些我們不知道的秘密呢？今天我們就一起來深入探索石頭的奧秘。（板書課題：石頭）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境入手，通過視覺情境喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)聯(lián)已有認(rèn)知，自然聚焦“石頭的特征”這一探究主題，激發(fā)探究興趣。探究發(fā)現(xiàn)，感知特征活動1：尋找石頭的“家”——了解石頭的來源教材內(nèi)容講解：教師出示教材中“石頭的蹤跡”插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請大家翻開科學(xué)書，看看書上給我們展示了哪些有石頭的地方？”（引導(dǎo)學(xué)生識別插圖中的山間、海邊、校園場景）師生互動：師：從書上的圖片我們能知道，山間有大大的石頭，海邊有圓圓的鵝卵石，校園里有用來做裝飾的石頭。除了這些地方，你們還在哪里見過石頭？生1：我在河邊見過石頭，有的在水里，有的在岸邊。生2：工地里有很多大石頭，用來蓋房子的。生3：我奶奶的院子里有一塊觀賞石，圓圓的，上面有花紋。總結(jié)提升：師：大家說得都很好！石頭在自然界和我們的生活環(huán)境中隨處可見，它是一種非常常見的天然材料。（板書：天然材料，隨處可見）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生感知石頭的廣泛分布，建立“石頭是天然材料”的初步認(rèn)知，同時(shí)通過生活經(jīng)驗(yàn)的拓展，讓學(xué)生體會科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。活動2：觀察石頭的“模樣”——探究石頭的特征材料準(zhǔn)備：每組發(fā)放3-4種不同類型的石頭（如花崗巖、大理石、鵝卵石、石灰?guī)r）、放大鏡、觀察記錄表，教師出示記錄表范例（包含觀察方法、觀察結(jié)果兩列）。方法指導(dǎo)：師：我們可以用哪些方法來觀察石頭呢？請大家想一想，說一說。生1：可以用眼睛看。生2：用手摸一摸。師：非常好！除了看一看、摸一摸，我們還可以把兩塊石頭輕輕碰一碰，聽一聽聲音；用手掂一掂，感受一下輕重?，F(xiàn)在請大家小組合作，用這些方法觀察桌上的石頭，把發(fā)現(xiàn)記錄在表格里。分組探究：學(xué)生分組開展觀察活動，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①學(xué)生是否能規(guī)范運(yùn)用多種感官觀察；②能否準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象；③小組合作是否有序。師生互動與教材講解：師：哪個(gè)小組先來分享你們的觀察結(jié)果？先說說用了什么方法，發(fā)現(xiàn)了什么。生1：我們用眼睛看，發(fā)現(xiàn)有的石頭是灰色的，有的是帶黑色斑點(diǎn)的，還有的是白色的。鵝卵石是圓圓的，花崗巖是不規(guī)則的。師：說得很詳細(xì)！大家看教材上的石頭圖片，是不是也能看到不同顏色、不同形狀的石頭呀？（引導(dǎo)學(xué)生對照教材圖片驗(yàn)證）我們把石頭的這些特點(diǎn)叫做顏色、形狀特征。生2：我們用手摸了，鵝卵石摸起來滑滑的，花崗巖摸起來粗糙的，所有石頭都是硬硬的。師：你們觀察得真仔細(xì)！不同石頭的表面觸感不一樣，有的光滑，有的粗糙，但它們都具有堅(jiān)硬的特點(diǎn)。（板書：特征：顏色多樣、形狀不同、質(zhì)地堅(jiān)硬、光滑/粗糙）生3：我們把石頭碰一碰，聽到“咚咚”的聲音，不同石頭的聲音不一樣，鵝卵石碰撞的聲音更清脆。師：你們不僅觀察得認(rèn)真，還善于比較！不同石頭的材質(zhì)不同，碰撞產(chǎn)生的聲音也會有差異?？偨Y(jié)梳理：師：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)石頭有很多不同的特點(diǎn)，比如顏色多樣、形狀不同，有的光滑有的粗糙，但它們都很堅(jiān)硬。這些都是石頭的共同特征。設(shè)計(jì)意圖：通過方法指導(dǎo)、分組實(shí)踐、集中分享的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用多種感官探究石頭特征，結(jié)合教材圖片強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)觀察能力和合作探究能力，同時(shí)規(guī)范記錄方法，落實(shí)探究實(shí)踐素養(yǎng)目標(biāo)?；顒?：解鎖石頭的“本領(lǐng)”——了解石頭的用途教材內(nèi)容講解：教師出示教材中“石頭的用途”插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請大家看看書上的圖片，人們用石頭做了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生識別石磨、石橋、觀賞石、石器等）案例分析與師生互動：師：書上提到古人用石頭做石斧、石磨，你們知道為什么用石頭做這些工具嗎？生：因?yàn)槭^很硬！師：非常正確！石頭堅(jiān)硬的特點(diǎn)讓它適合用來制作工具、建造橋梁和房屋。大家再想想，生活中還有哪些地方用到了石頭？生1：公園里的石獅子、石雕像。生2：魚缸里的小石子，用來裝飾。生3：我媽媽的項(xiàng)鏈上有玉石，玉石也是石頭做的。拓展補(bǔ)充：教師播放簡短視頻，展示石頭在現(xiàn)代建筑（如石材幕墻）、工藝品制作、道路鋪設(shè)等方面的應(yīng)用，講解：“石頭不僅在古代發(fā)揮了重要作用，在現(xiàn)代生活中也有廣泛的用途，是我們生活中不可或缺的材料?！保ò鍟河猛荆航ㄖ?、工具、裝飾、工藝品）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖和生活案例，引導(dǎo)學(xué)生理解石頭的特征與用途之間的關(guān)聯(lián)，通過視頻拓展視野，讓學(xué)生充分認(rèn)識石頭的應(yīng)用價(jià)值，深化對“材料與用途”關(guān)系的理解。鞏固應(yīng)用，深化認(rèn)知分類游戲：“石頭小管家”。教師出示多種混合的石頭和其他材料（如木塊、塑料塊、金屬片），提問：“請大家當(dāng)小管家，把石頭和其他材料分分開，說說你是怎么分辨的？”師生互動：生1：我根據(jù)堅(jiān)硬的特點(diǎn)來分，石頭都是硬硬的，塑料和木塊沒那么硬。生2：我看顏色和形狀，石頭的顏色比較暗，形狀不規(guī)則的多。師：大家都能運(yùn)用今天學(xué)到的石頭特征來分類，非常棒！這說明我們已經(jīng)真正認(rèn)識石頭了。設(shè)計(jì)意圖：通過分類游戲，讓學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)知識區(qū)分材料，鞏固對石頭特征的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)分類思維和解決實(shí)際問題的能力。小結(jié)師：今天我們一起探索了石頭的秘密，誰來說說你有哪些收獲？生1：我知道了石頭是天然材料，隨處可見。生2：石頭有很多特