2025-2026學年青島版（五四制）（新教材）小學科學三年級下冊《安全用電》教學設計一、教學設計理念本課以“安全第一，預防為主”為核心原則，立足三年級學生認知特點設計教學。理念突出三點：一是“從生活中來，到生活中去”，結合教材中生活化的用電場景案例，讓學生感知安全用電的重要性，避免抽象說教；二是“體驗式探究”，通過情境辨析、案例分析、模擬操作等活動，引導學生主動獲取安全用電知識，而非被動接受；三是“素養(yǎng)融合”，將科學觀念、安全意識、責任擔當融入教學全過程，既讓學生掌握安全用電方法，又培養(yǎng)其尊重生命、規(guī)范操作的科學態(tài)度，契合新教材“強化安全教育與生活關聯(lián)”的編排思路。二、核心素養(yǎng)教學目標科學觀念：知道電是一種能量，不正確用電會帶來危險（如觸電、火災）；了解教材中明確的常見安全用電規(guī)范（如不觸摸裸露電線、不用濕手碰電器等）；認識常見的用電危險標識，初步建立“用電需遵循科學規(guī)范”的觀念。科學思維：能結合教材案例和生活場景，辨析安全與危險的用電行為，發(fā)展初步的判斷推理能力；能針對不同用電危險場景，思考并說出合理的應對方法，形成“危險預判-規(guī)范應對”的思維模式。探究實踐：能參與教材情境模擬、安全用電案例分析等活動，準確識別危險用電行為；能結合教材插圖和說明，掌握基本的安全用電方法和簡單觸電應急處理步驟（如斷開電源、呼救等）；能制作簡單的安全用電宣傳卡片，強化知識應用。態(tài)度責任：樹立“安全用電，人人有責”的意識，認識到安全用電對自身和他人生命財產(chǎn)的重要性；養(yǎng)成規(guī)范用電的良好習慣，愿意向家人宣傳安全用電知識，初步形成尊重生命、守護安全的責任擔當。三、教學重難點教學重點：掌握教材中核心的安全用電規(guī)范（如不觸摸帶電體、電器使用后斷電、遠離高壓電等）；能準確辨析生活中常見的危險用電行為；了解簡單的觸電應急處理方法。教學難點：理解“濕手不能碰電器”“不私拉亂接電線”等規(guī)范背后的簡單原理；在真實場景中能堅守安全用電底線，避免僥幸心理；準確掌握“先斷電再呼救”的應急處理邏輯，而非盲目施救。四、教學過程聚焦課題：從危險案例導入，強化安全意識情境展示：出示教材開篇警示圖（破損的插座、小朋友用濕手碰開關、高壓電線下放風箏的危險場景），提問：“同學們仔細看教材上的這些圖，圖中的行為可能會帶來什么危險？你們在生活中見過類似的情況嗎？”引導學生結合生活經(jīng)驗說出“會觸電”“會引發(fā)火災”等初步認知。案例導入：“教材上給我們列舉了這些危險的用電行為，現(xiàn)實生活中也確實有因為不正確用電而受傷的案例。比如有小朋友用濕手去插電源插頭，導致手部觸電紅腫；還有家庭因為插座老化沒有及時更換，引發(fā)了火災。電給我們的生活帶來了便利，但如果不注意安全，它也會變成‘危險的殺手’。今天我們就跟著教材一起，學習如何安全用電，守護自己和家人的安全。”板書課題《安全用電》。設計意圖：依托教材警示圖和真實案例，快速抓住學生注意力，讓學生直觀感知不安全用電的危害；通過“便利與危險”的對比，引發(fā)學生對“安全用電”的思考，契合三年級學生“直觀認知先于抽象理解”的特點，同時緊扣教材“警示導入，強化重視”的編排意圖。探索新知：教材解讀+情境探究，突破重難點活動一：解讀教材——認識安全用電的核心規(guī)范分組研讀：將學生分成小組，發(fā)放教材“安全用電規(guī)范”板塊的插圖（包含“不觸摸裸露電線”“不用濕手碰電器”“不私拉亂接電線”“遠離高壓電”等場景），要求小組結合插圖討論：“教材告訴我們哪些用電行為是安全的？哪些是危險的？為什么？”教師巡視指導，引導學生聚焦插圖細節(jié)。集中解讀與師生互動：規(guī)范一：不觸摸裸露電線師：“教材上有個小朋友想摸掉在地上的電線，這樣做對嗎？為什么？”生：“不對！掉在地上的電線可能是帶電的，摸了會觸電?！睅煟骸胺浅Ｕ_！裸露的電線失去了絕緣保護，電流會通過人體流入大地，造成觸電。教材提醒我們，遇到裸露的電線，要遠離并及時告訴大人。”結合插圖補充“絕緣皮的作用”（防止電流外泄）。規(guī)范二：不用濕手碰電器師：“教材上明確畫了‘禁止用濕手碰開關’的標識，你們知道為什么濕手不能碰電器嗎？”引導學生結合生活經(jīng)驗思考，教師用通俗語言解釋：“水是導電的，濕手上的水會讓電流通過手傳到身體，引發(fā)觸電。哪怕是一點點水，也可能帶來危險?！币?guī)范三：不私拉亂接電線師：“教材上展示了小朋友自己接電線的場景，這種行為危險嗎？為什么？”生：“危險！小朋友不懂怎么接，可能會接錯，導致觸電或火災。”師：“沒錯！私拉亂接電線會讓電路超負荷，容易引發(fā)短路和火災，這是非常危險的。如果需要接電線，一定要請專業(yè)的電工師傅來做?！币?guī)范四：遠離高壓電師：“教材上的高壓電線桿旁邊有‘高壓危險’的標識，我們?yōu)槭裁匆h離高壓電？”結合插圖講解：“高壓電的電壓非常高，哪怕不直接碰到，也可能發(fā)生‘電弧閃絡’，也就是電流‘跳’到人體上，造成嚴重觸電。所以我們不能在高壓電線下放風箏、爬電線桿?！痹O計意圖：以教材插圖為核心，通過“分組研讀-集中解讀-互動提問”的方式，讓學生主動獲取安全用電規(guī)范；教師結合插圖補充原理，避免知識碎片化，幫助學生理解“為什么要遵守規(guī)范”，突破“理解規(guī)范背后原理”的難點。活動二：案例分析——辨析生活中的用電安全教材案例探究：出示教材“生活用電場景辨析”插圖（包含“看電視時用濕抹布擦屏幕”“用完充電器及時拔掉”“在插座上插很多電器”“用手去掏插座孔”四個場景），要求學生分組判斷“安全”或“危險”，并說明理由，填寫辨析記錄表。成果展示與師生點評：組1：“看電視時用濕抹布擦屏幕是危險的，因為濕抹布導電，會觸電?！睅煟骸包c評得很準確！教材上明確提醒我們，清潔電器前一定要先斷開電源，而且不能用濕抹布?！苯M2：“用完充電器及時拔掉是安全的，不拔的話可能會浪費電，還可能發(fā)熱引發(fā)危險?！睅煟骸胺浅Ｈ妫〕潆娖鏖L期插在插座上，即使不充電也會耗電，還可能因為老化發(fā)熱引發(fā)火災，所以用完一定要拔掉?！苯M3：“在插座上插很多電器是危險的，會讓插座超負荷?！睅煟骸皼]錯！這就是我們常說的‘插線板過載’，會導致電線發(fā)熱、短路，引發(fā)火災，教材上特別提醒我們不要這樣做?！苯M4：“用手去掏插座孔是危險的，會觸電?！睅煟骸疤珜α?！插座孔里有金屬片，是帶電的，用手或金屬物品去掏，會直接觸電。家里有小朋友的，一定要給插座裝上防護蓋。”拓展延伸：“除了教材上的場景，你們還知道生活中有哪些危險的用電行為？”引導學生說出“在床上玩手機時充電”“用破損的插頭充電”等，教師補充點評，強化知識遷移。設計意圖：依托教材辨析場景，讓學生將所學規(guī)范應用到具體情境中，提升辨析能力；通過拓展延伸，連接課堂與生活，讓學生意識到安全用電滲透在生活各個角落，契合新教材“生活化應用”的要求?；顒尤耗M探究——學習觸電應急處理方法問題引導：“如果不小心遇到有人觸電，或者自己發(fā)現(xiàn)用電危險，我們應該怎么做？教材上給我們提供了正確的處理方法，我們一起來學習?！苯滩慕庾x與模擬操作：解讀教材步驟：出示教材“觸電應急處理”插圖（步驟1：斷開電源；步驟2：呼救；步驟3：不盲目施救），引導學生閱讀插圖說明，提取關鍵步驟。重點強調：師：“遇到有人觸電，第一步要做什么？（引導學生回答“斷開電源”）怎么斷開電源？”結合插圖講解“關閉總開關”“拔掉插頭”的正確方法，提醒學生“不要用手直接拉觸電的人，因為電流會通過觸電的人傳到拉他的人身上，導致兩人都觸電”。師：“如果找不到電源開關，該怎么辦？”引導學生從教材插圖中發(fā)現(xiàn)“大聲呼救，找大人幫忙”“撥打120急救電話”“撥打119火警電話”（若引發(fā)火災）。模擬演練：分組進行“觸電應急處理”模擬演練（用玩具電器、玩具人模擬場景），一組扮演“發(fā)現(xiàn)者”，一組扮演“旁觀者”，按照教材步驟完成“斷開電源-呼救-等待救援”的流程，教師巡視指導，糾正不規(guī)范動作。師生互動：師：“為什么發(fā)現(xiàn)觸電后，不能盲目施救？”生：“因為我們是小朋友，沒有能力處理，盲目施救會讓自己也陷入危險?！睅煟骸胺浅Ｕ_！我們的首要任務是保護好自己，然后及時尋求大人的幫助，這才是最安全、最正確的做法?！痹O計意圖：通過“解讀教材步驟-重點強調-模擬演練”的方式，讓學生掌握簡單的觸電應急處理方法；模擬演練環(huán)節(jié)讓抽象的步驟變得直觀可操作，避免學生因緊張或無知做出危險行為，突破“掌握應急處理邏輯”的難點?；顒铀模赫J識安全標識——強化危險預判能力教材參考：出示教材中“常見用電安全標識”插圖（包含“高壓危險”“禁止觸摸”“禁止?jié)袷植僮鳌薄爱斝挠|電”等標識），提問：“教材上的這些標識是什么意思？我們在哪里見過這些標識？”引導學生結合生活經(jīng)驗識別。標識解讀與分類：師：“這些標識可以分成兩類，一類是‘警示標識’，提醒我們這里有危險，比如‘高壓危險’‘當心觸電’；另一類是‘禁止標識’，告訴我們不能做什么，比如‘禁止觸摸’‘禁止?jié)袷植僮鳌?。”結合插圖逐一講解每個標識的含義和適用場景。實踐任務：“請大家拿出彩筆和卡紙，模仿教材上的安全標識，制作2-3個安全用電標識，比如‘禁止用濕手碰開關’‘遠離插座’，下節(jié)課我們一起布置成‘安全用電宣傳欄’。”學生動手制作，教師巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。設計意圖：以教材安全標識插圖為依托，讓學生認識常見的用電安全標識，強化危險預判能力；動手制作環(huán)節(jié)既能鞏固知識，又能激發(fā)學生的參與興趣，同時為后續(xù)宣傳安全用電知識奠定基礎。鞏固提升：知識應用+宣傳延伸安全用電知識競賽：結合教材重點內容設計競賽題目，如“判斷題：用濕手插電源插頭沒關系（）”“選擇題：遇到有人觸電，第一步應該（）A.拉他起來B.斷開電源C.大聲哭”“簡答題：說出兩個生活中危險的用電行為”，學生分組搶答，教師及時點評糾正。家庭任務：“請大家課后當‘家庭安全用電小衛(wèi)士’，按照教材上的安全規(guī)范，檢查家里的用電情況，比如‘插座是否破損’‘是否有用濕手碰電器的情況’，并把今天學到的安全用電知識告訴爸爸媽媽和弟弟妹妹，和家人一起制定‘家庭安全用電公約’。”發(fā)放《家庭安全用電檢查記錄表》，要求學生認真填寫。設計意圖：知識競賽環(huán)節(jié)能快速鞏固核心知識點，提升學生的反應能力和知識應用能力；家庭任務將課堂知識延伸到家庭生活，讓學生從“學習者”轉變?yōu)椤靶麄髡摺?，強化責任意識，契合新課標“強化知識應用與社會責任”的要求。五、小結本節(jié)課我們跟著教材一起，系統(tǒng)學習了安全用電的相關知識。我們知道了電雖然能給生活帶來便利，但不正確用電會帶來觸電、火災