一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“詣、禽”等生字，會(huì)寫“梁、惠”等字，能正確讀寫“聰慧、家禽”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助注釋和課后資料，理解文言文大意，感受文言文的語言特點(diǎn)。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過多種形式的朗讀，體會(huì)文言文的節(jié)奏和韻味。2.結(jié)合小組合作探究，分析人物對(duì)話的精妙之處，學(xué)習(xí)楊氏子的應(yīng)對(duì)智慧。3.嘗試模仿文中的語言形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，提升語言運(yùn)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受楊氏之子的機(jī)智幽默與禮貌得體，培養(yǎng)思維的敏捷性和語言表達(dá)的智慧。2.激發(fā)對(duì)文言文的閱讀興趣，樂于探索古代文學(xué)中的語言藝術(shù)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.疏通文意，把握課文主要內(nèi)容。2.體會(huì)楊氏之子與孔君平對(duì)話的巧妙之處，感受人物形象。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解文言文的語言特點(diǎn)，體會(huì)“未聞孔雀是夫子家禽”的言外之意與表達(dá)智慧。2.遷移運(yùn)用文中的語言智慧，進(jìn)行生活化的創(chuàng)意表達(dá)。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法、角色扮演法四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含課文動(dòng)畫朗讀、《世說新語》相關(guān)小故事視頻）、生字詞卡片、課堂學(xué)習(xí)單五、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課前播放一段“謝道韞詠雪”的動(dòng)畫片段，展現(xiàn)古人的語言智慧）師：同學(xué)們，剛剛的動(dòng)畫里，謝道韞用一句“未若柳絮因風(fēng)起”驚艷了眾人。古人的語言智慧總是藏著巧妙的心思。今天，我們要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，也用一句回答讓客人稱贊不已。他是誰呢？讓我們走進(jìn)課文《楊氏之子》，一探究竟。（二）初讀課文，感知文意1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或字典解決。（教師巡視，關(guān)注“詣（yì）、禽（qín）、應(yīng)（yìng）”等易錯(cuò)字的讀音）2.師范朗讀，把握節(jié)奏教師配樂范讀，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)記停頓。（示例停頓：梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此是/君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?.同桌互讀，正音互評(píng)同桌之間互相朗讀，糾正字音與節(jié)奏，教師隨機(jī)抽查，強(qiáng)調(diào)“惠”通“慧”，“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀yìng（回應(yīng)、應(yīng)答）。（三）精讀課文，品悟智慧1.借助注釋，疏通文意（1）學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈出疑難處。（2）小組合作交流，嘗試解決疑問，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句：“甚聰惠”：“甚”是“很、非?！保盎荨蓖盎邸?，意為聰慧?！翱拙皆勂涓浮保骸霸劇笔恰鞍菰L”，“其”代指楊氏子的父親?！盀樵O(shè)果”：（楊氏子）為（孔君平）擺放水果（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的省略句式特點(diǎn)）?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨保骸拔绰劇笔恰皼]有聽說”，“夫子”是對(duì)學(xué)者的尊稱，“禽”指鳥類。2.聚焦對(duì)話，體會(huì)妙處出示核心問題：孔君平與楊氏子的對(duì)話，妙在哪里？（1）孔君平的提問巧在哪？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：孔君平由“楊梅”的“楊”，聯(lián)想到楊氏子的姓氏“楊”，以“此是君家果”調(diào)侃，既幽默又不失文雅。（2）楊氏子的回答妙在哪？小組討論后交流：楊氏子以“孔雀”的“孔”對(duì)應(yīng)孔君平的姓氏“孔”，用“未聞孔雀是夫子家禽”回應(yīng)——既否定了“楊梅是楊家果”的說法（“未聞”表否定，語氣委婉），又以同樣的邏輯反擊（你姓孔，孔雀是你家的鳥嗎？），既禮貌又機(jī)智，讓孔君平無言以對(duì)。（角色扮演：請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演孔君平與楊氏子，通過語氣、神態(tài)展現(xiàn)對(duì)話的巧妙，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀出了“聰慧”與“幽默”。）3.品讀人物，感受形象引導(dǎo)學(xué)生思考：從“甚聰惠”和對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的楊氏之子？（預(yù)設(shè)：機(jī)智、幽默、有禮貌、思維敏捷、語言表達(dá)能力強(qiáng)……）（四）拓展遷移，學(xué)以致用1.語言模仿秀出示生活情境：客人指著盤中的“李子”對(duì)姓李的孩子說：“此是君家果?！焙⒆討?yīng)如何回應(yīng)？客人看到姓張的孩子家養(yǎng)了“張飛鳥（一種雀類）”，說：“此是君家鳥?！焙⒆尤绾螒?yīng)答？（學(xué)生嘗試用“未聞……是……家……”的句式創(chuàng)作，如“未聞李花是君家花”“未聞張翼德是夫子家將”，教師點(diǎn)評(píng)創(chuàng)意與禮貌性。）2.走進(jìn)《世說新語》播放《世說新語》中“王戎不取道旁李”的小故事視頻，推薦學(xué)生課后閱讀《世說新語》中的“言語”篇，收集更多機(jī)智對(duì)話的故事，下節(jié)課分享。（五）總結(jié)升華，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)師：這節(jié)課，我們通過朗讀、品悟，認(rèn)識(shí)了聰慧機(jī)智的楊氏之子，感受到了文言文的簡潔與趣味。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟袼粯?，用智慧的語言傳遞善意與幽默。2.分層作業(yè)基礎(chǔ)層：背誦并默寫課文，用現(xiàn)代漢語改寫《楊氏之子》的故事。提高層：以“機(jī)智的對(duì)話”為主題，寫一篇生活小片段（如家庭問答、校園趣事），模仿文中的語言智慧。拓展層：閱讀《世說新語》選段，摘抄3句你認(rèn)為最有智慧的對(duì)話。六、板書設(shè)計(jì)楊氏之子（梁國）楊氏子：九歲甚聰惠┌─────────┐│孔君平：此是君家果（姓+物）││楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽（姓+物，否定委婉）│└─────────┘核心詞：機(jī)智幽默得體七、教學(xué)反思（公開課結(jié)束后補(bǔ)充）本節(jié)課通過朗讀、探究、模仿等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文言文的趣味世界。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“未聞”的委婉語氣時(shí)，可增加更多生活化的對(duì)比（如直接反駁與委婉回應(yīng)的效果差異），幫助學(xué)生更深刻理解語言智慧。同時(shí)，拓展環(huán)