小學(xué)口語交際“介紹我的好朋友”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)理念口語交際是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要載體，它不僅指向語言表達(dá)能力的發(fā)展，更承載著人際交往、思維訓(xùn)練與情感培育的功能。本課以“介紹我的好朋友”為主題，立足低年級學(xué)生認(rèn)知特點，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)、互動式實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在“說”與“聽”的雙向互動中，學(xué)會清晰表達(dá)、真誠傾聽、禮貌評價，讓口語交際成為連接課堂與生活的橋梁，在真實語言運用中提升語文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.能圍繞“好朋友”主題，從外貌、愛好、典型事例等角度，用通順連貫的語句介紹他人，做到內(nèi)容具體、特點鮮明。2.掌握“傾聽—提問—補充”的交流技巧，能在互動中完善表達(dá)內(nèi)容。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過范例模仿、小組合作、班級展示等活動，逐步形成有條理的表達(dá)思路，提升口語表達(dá)的邏輯性與感染力。2.在傾聽他人介紹的過程中，培養(yǎng)專注的傾聽習(xí)慣與批判性思維，學(xué)會從內(nèi)容、語言等方面給予建設(shè)性評價。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.在分享與交流中，感受友誼的美好，激發(fā)對他人的欣賞與尊重之情。2.體會口語交際的實用價值，樂于在生活中運用語言能力表達(dá)自我、溝通他人。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點，結(jié)合具體事例，用生動、有條理的語言介紹好朋友；同時養(yǎng)成“認(rèn)真傾聽、主動互動”的交流習(xí)慣。（二）教學(xué)難點突破“內(nèi)容空洞、表述籠統(tǒng)”的問題，能通過細(xì)節(jié)描寫（如動作、神態(tài)）讓介紹內(nèi)容更鮮活；并在評價環(huán)節(jié)中，用禮貌、具體的語言提出建議（如“我覺得你可以再說說他打球時的樣子，這樣會更有趣”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：學(xué)生的生活合影（或卡通人物圖片）、“介紹小錦囊”卡片（正面印“外貌→愛好→事例”的思維導(dǎo)圖，背面附“小貼士”：“試試用‘他/她____，就像____’的比喻句哦！”）。2.評價工具：設(shè)計“口語交際評價表”，從“內(nèi)容豐富度”“表達(dá)流暢度”“傾聽互動度”三個維度，用★（1-3星）進(jìn)行評價。3.情境創(chuàng)設(shè)：提前布置教室，在墻面張貼“友誼樹”海報，準(zhǔn)備彩色便簽紙（用于記錄學(xué)生的精彩介紹片段）。五、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：猜一猜，喚醒表達(dá)欲（課堂伊始，教師手持哆啦A夢、皮卡丘的卡通卡片，神秘一笑）師：“今天老師帶來了兩位‘神秘朋友’，誰能只用一句話，說出它的特點，讓大家猜出是誰？”（學(xué)生踴躍發(fā)言，如“它有圓圓的肚子，口袋里裝著神奇道具，是大雄的好朋友！”）師順勢引導(dǎo)：“大家說得真清楚！生活中，我們也有想向別人‘隆重介紹’的好朋友。你的好朋友是誰？你會怎么用一句話讓大家記住他？”（請2-3名學(xué)生試說，教師及時肯定亮點，如“你提到了他‘跑步像風(fēng)一樣快’，這個比喻很生動！”，同時埋下伏筆：“怎樣介紹才能讓大家更了解你的好朋友呢？我們一起來探索！”）（二）范例引路：學(xué)一學(xué)，明確表達(dá)法1.教師示范，拆解方法教師展示自己與“好朋友”（可結(jié)合同事照片或虛構(gòu)形象）的合影，深情介紹：“我的好朋友叫李老師，她有一雙笑起來會彎成月牙的眼睛，最喜歡在課間和我們分享有趣的繪本。有一次我生病請假，她特意錄了課堂視頻發(fā)給我，還畫了一張鼓勵的小卡片——上面畫著我抱著書本的樣子，旁邊寫著‘快快好起來，我們一起讀書呀！’我覺得她就像溫暖的小太陽，走到哪里都能帶來快樂！”說完，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“老師從哪些方面介紹了李老師？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：外貌、愛好、事例）教師總結(jié)“介紹三要素”：抓特點（外貌/愛好）+舉事例（具體事件）+抒真情（感受/評價），并板書關(guān)鍵詞。2.小錦囊助力，拓展思路發(fā)放“介紹小錦囊”，展示背面的“比喻句小貼士”，請學(xué)生嘗試用比喻優(yōu)化剛才的試說內(nèi)容。（如學(xué)生原句：“我的好朋友喜歡畫畫?！眱?yōu)化后：“我的好朋友喜歡畫畫，他的畫筆像魔法棒，能把空白的紙變成熱鬧的動物園！”）（三）小組練說：說一說，互助促提升1.分組實踐，明確任務(wù)四人小組圍坐，輪流進(jìn)行“介紹我的好朋友”。要求：介紹者：結(jié)合“三要素”，盡量說得具體、生動；傾聽者：用“我覺得你介紹的____很有趣，我還想知道____”的句式提問或補充（如“我覺得你說他愛踢足球很有趣，我還想知道他踢進(jìn)過最精彩的那個球是什么樣的？”）；記錄員：用便簽紙記錄小組內(nèi)的“精彩語句”，貼在“友誼樹”上。2.教師巡視，精準(zhǔn)指導(dǎo)教師深入小組，關(guān)注兩類學(xué)生：表達(dá)單薄者：“他的愛好是看書，有沒有一件事能體現(xiàn)他‘愛看書’？比如他為了看書做過什么特別的事？”互動不足者：“你覺得他的介紹哪里最吸引你？試著用‘我喜歡____，因為____’來說一說?！保ㄋ模┌嗉壵故荆涸u一評，多元促成長1.代表展示，綻放精彩每組推薦1名代表上臺介紹，其他學(xué)生對照“評價表”認(rèn)真傾聽，重點關(guān)注：內(nèi)容：是否有特點、事例，是否生動？表達(dá)：語句是否通順，聲音是否響亮？互動：是否回應(yīng)了傾聽者的提問？2.多維評價，以評促學(xué)學(xué)生互評：“我給你★★★，因為你介紹了好朋友‘雨天送傘’的事例，讓我感受到了友誼的溫暖！如果能說說她遞傘時的樣子，會更棒哦！”教師點評：結(jié)合“友誼樹”上的精彩語句，示范優(yōu)化表達(dá)（如“他就像個小老師，蹲在我旁邊，一筆一畫地在草稿紙上畫線段圖，直到我恍然大悟地喊‘我會啦！’”），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”的技巧。（五）拓展延伸：用一用，遷移到生活布置“友誼小任務(wù)”：1.家庭實踐：回家后，用今天的方法向家人介紹你的好朋友；或者“反向挑戰(zhàn)”——介紹一位家人（如“我的爸爸像超級英雄，因為他____”），并將介紹過程錄成小視頻，分享到班級群。2.校園延伸：課間找一位不太熟悉的同學(xué)，用“介紹法”認(rèn)識他，把新發(fā)現(xiàn)的“友誼閃光點”寫在便簽上，貼到“友誼樹”的新枝丫上。六、教學(xué)評價（一）過程性評價結(jié)合課堂中的“評價表”，從內(nèi)容、表達(dá)、互動三個維度，采用“學(xué)生自評+小組互評+教師點評”的方式，及時反饋學(xué)生的進(jìn)步與不足。例如：自評：“我今天介紹了好朋友的愛好，但忘記說具體事例了，下次我會注意加入‘他為了練鋼琴，周末都沒出去玩’這樣的細(xì)節(jié)?！被ピu：“我覺得小美介紹得很生動，她用‘像小蝴蝶一樣跳舞’形容好朋友，我學(xué)到了用比喻讓介紹更有趣！”（二）終結(jié)性評價通過“家庭小視頻”“校園新友誼便簽”的反饋，觀察學(xué)生是否能將課堂所學(xué)遷移到生活中，重點評價語言運用的靈活性與人際交往的主動性。七、教學(xué)反思本課通過“趣味導(dǎo)入—范例引路—小組練說—班級展示—拓展延伸”的環(huán)節(jié)設(shè)計，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，但仍有改進(jìn)空間：1.內(nèi)容細(xì)節(jié)的挖掘：部分學(xué)生能說出愛好，但事例描述較籠統(tǒng)。后續(xù)可在課前布置“觀察好朋友的一天”的實踐任務(wù)，用繪畫或文字記錄“最能體現(xiàn)他特點的一個瞬間”，為課堂積累鮮活素材。2.小組互動的深度：個別小組存在“發(fā)言集中在少數(shù)人”的問題。后續(xù)可優(yōu)化分組策略，采用“異質(zhì)分組”（表達(dá)能力強/中/弱搭配），并設(shè)置“小組合作積分制”，鼓勵全員參與。3.評價語言的精準(zhǔn)性：學(xué)生的評價多停留在“好不好”的層面，缺乏具體建議。后續(xù)可設(shè)計“評價話術(shù)