人美版小學(xué)美術(shù)課教學(xué)重點(diǎn)集錦人美版小學(xué)美術(shù)教材以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大美術(shù)核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與藝術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，分學(xué)段（低、中、高）構(gòu)建了循序漸進(jìn)的教學(xué)體系。以下從學(xué)段特征、學(xué)習(xí)領(lǐng)域（造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索）維度，梳理各階段教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)施策略，為一線教學(xué)提供實(shí)踐參考。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）：藝術(shù)啟蒙·感知體驗(yàn)型教學(xué)重點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生以“直觀感受+游戲體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)主線，教學(xué)重點(diǎn)聚焦“形、色、材”的基礎(chǔ)感知與創(chuàng)意表達(dá)，弱化技法規(guī)范，強(qiáng)化興趣激發(fā)。（一）造型表現(xiàn)領(lǐng)域：“玩中學(xué)”建構(gòu)視覺(jué)語(yǔ)言核心知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面基本造型元素；感知色彩的冷暖、對(duì)比與調(diào)和；體驗(yàn)油畫(huà)棒、水彩筆、彩泥等工具的表現(xiàn)特性。素養(yǎng)發(fā)展指向：建立“形色”與生活的關(guān)聯(lián)（如“曲線像小河，直線像馬路”），激發(fā)自發(fā)的造型表現(xiàn)欲望，初步形成觀察習(xí)慣。典型課例與策略：《下雨啦》：用“雨滴變魔術(shù)”情境，引導(dǎo)學(xué)生用不同線條（折線、曲線）表現(xiàn)雨的形態(tài)，結(jié)合水彩暈染體驗(yàn)色彩氛圍?！墩奂垊?dòng)物》：通過(guò)“給小動(dòng)物折耳朵/尾巴”的游戲，滲透對(duì)稱(chēng)、折疊等立體造型邏輯，鼓勵(lì)自由添加裝飾。（二）設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域：“做中學(xué)”理解實(shí)用美學(xué)核心知識(shí)要點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單圖案的對(duì)稱(chēng)、重復(fù)排列規(guī)律；學(xué)習(xí)折、剪、粘等手工基本技法；建立“實(shí)用+美觀”的設(shè)計(jì)意識(shí)（如“手帕要好看又好用”）。素養(yǎng)發(fā)展指向：提升動(dòng)手能力，感受秩序美與創(chuàng)意美，理解設(shè)計(jì)服務(wù)生活的價(jià)值。典型課例與策略：《做個(gè)花手帕》：以“給媽媽設(shè)計(jì)禮物”為任務(wù)，用染紙、拓印等方法創(chuàng)作圖案，引導(dǎo)觀察生活中的花紋（如窗簾、圍巾）?！犊蓯?ài)的小書(shū)簽》：提供廢舊彩紙、紐扣等材料，示范“先畫(huà)輪廓→剪形狀→加裝飾”的步驟，小組互助完成個(gè)性化書(shū)簽。（三）欣賞評(píng)述領(lǐng)域：“看中學(xué)”萌發(fā)審美感知核心知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)、民間玩具、卡通形象等簡(jiǎn)單美術(shù)作品；用“顏色真漂亮”“形狀像XX”等生活化語(yǔ)言描述作品。素養(yǎng)發(fā)展指向：建立美術(shù)欣賞的興趣，初步形成視覺(jué)審美感知，樂(lè)于表達(dá)直觀感受。典型課例與策略：《民間泥玩具》：結(jié)合“泥娃娃的旅行”故事，展示陜西鳳翔泥塑、無(wú)錫惠山泥人，引導(dǎo)觸摸實(shí)物（安全仿真模型），說(shuō)一說(shuō)“最喜歡哪個(gè)娃娃的表情”。《兒童美術(shù)作品欣賞》：播放同齡人的繪畫(huà)視頻，組織“我給這幅畫(huà)起名字”活動(dòng)，鼓勵(lì)大膽聯(lián)想。二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：技能進(jìn)階·創(chuàng)意拓展型教學(xué)重點(diǎn)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)入“觀察提煉+創(chuàng)意實(shí)踐”階段，教學(xué)重點(diǎn)從“感知”轉(zhuǎn)向“表現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)技能方法與創(chuàng)意思維的結(jié)合。（一）造型表現(xiàn)領(lǐng)域：“察中學(xué)”提升畫(huà)面表現(xiàn)力核心知識(shí)要點(diǎn)：捕捉人物動(dòng)態(tài)（比例、姿態(tài)）；掌握風(fēng)景寫(xiě)生的構(gòu)圖方法（近大遠(yuǎn)小、主次安排）；探索色彩的情感表達(dá)（暖色調(diào)畫(huà)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，冷色調(diào)畫(huà)“夜晚的公園”）。素養(yǎng)發(fā)展指向：學(xué)會(huì)觀察與提煉生活中的美，增強(qiáng)畫(huà)面組織能力，發(fā)展個(gè)性化表現(xiàn)語(yǔ)言。典型課例與策略：《我們的社區(qū)》：以“給社區(qū)畫(huà)‘全家?！睘橹黝}，分步示范“動(dòng)態(tài)線→輪廓→細(xì)節(jié)”，結(jié)合照片寫(xiě)生（拍攝同學(xué)的活動(dòng)瞬間），鼓勵(lì)添加想象元素（如空中的風(fēng)箏）?！缎那槿沼洝罚河谩吧蕼囟扔?jì)”游戲（紅色=開(kāi)心，藍(lán)色=難過(guò)），引導(dǎo)學(xué)生用色彩表達(dá)一周心情，分享“為什么用這個(gè)顏色”。（二）設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域：“創(chuàng)中學(xué)”深化實(shí)用設(shè)計(jì)核心知識(shí)要點(diǎn)：開(kāi)展主題性設(shè)計(jì)（如“教師節(jié)賀卡”“環(huán)保購(gòu)物袋”）；深化手工技法（紙雕、衍紙、廢舊材料改造）；理解設(shè)計(jì)的“功能性+創(chuàng)意性”雙重價(jià)值。素養(yǎng)發(fā)展指向：培養(yǎng)問(wèn)題解決能力（如“怎樣讓書(shū)簽更防滑”），提升創(chuàng)意實(shí)踐能力，建立設(shè)計(jì)服務(wù)生活的意識(shí)。典型課例與策略：《節(jié)日的裝飾》：以“校園文化節(jié)”為真實(shí)情境，分組設(shè)計(jì)海報(bào)、邀請(qǐng)函、舞臺(tái)布景，引導(dǎo)調(diào)研同學(xué)的喜好（“你喜歡什么風(fēng)格的裝飾？”），用思維導(dǎo)圖梳理創(chuàng)意?！稄U舊物的新生命》：組織“廢品改造挑戰(zhàn)賽”，提供飲料瓶、舊衣料等，示范“拆解→重組→裝飾”的流程，評(píng)選“最具創(chuàng)意”“最實(shí)用”作品。（三）欣賞評(píng)述領(lǐng)域：“析中學(xué)”建立審美判斷核心知識(shí)要點(diǎn)：分析畫(huà)家的表現(xiàn)手法（如齊白石畫(huà)蝦的“筆墨簡(jiǎn)練”、梵高畫(huà)星空的“色彩夸張”）；了解美術(shù)作品的文化背景（如年畫(huà)的“祈福寓意”）。素養(yǎng)發(fā)展指向：提升審美判斷能力，初步理解美術(shù)與文化、生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)從“技法、情感、文化”多維度賞析作品。典型課例與策略：《畫(huà)家筆下的動(dòng)物》：對(duì)比欣賞齊白石《群蝦圖》與徐悲鴻《奔馬圖》，開(kāi)展“辯論賽”：“你更喜歡‘靈動(dòng)的蝦’還是‘奔放的馬’？為什么？”《民間年畫(huà)》：結(jié)合春節(jié)習(xí)俗，分析年畫(huà)的色彩（紅、黃為主）、圖案（蝙蝠=福，魚(yú)=余），動(dòng)手臨摹簡(jiǎn)化版年畫(huà)，感受傳統(tǒng)紋樣的寓意。三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）：綜合素養(yǎng)·文化傳承型教學(xué)重點(diǎn)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入“文化理解+綜合表達(dá)”階段，教學(xué)重點(diǎn)聚焦“技法深化、文化傳承、跨學(xué)科實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)美術(shù)與生活、文化、社會(huì)的深度聯(lián)結(jié)。（一）造型表現(xiàn)領(lǐng)域：“研中學(xué)”發(fā)展藝術(shù)語(yǔ)言核心知識(shí)要點(diǎn)：素描基礎(chǔ)（結(jié)構(gòu)、明暗）；色彩靜物的色調(diào)組織；創(chuàng)意繪畫(huà)的主題深化（如“科幻未來(lái)”“歷史故事”）。素養(yǎng)發(fā)展指向：發(fā)展寫(xiě)實(shí)能力與創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言傳遞思想、情感，建立藝術(shù)創(chuàng)作的“嚴(yán)謹(jǐn)性+想象力”平衡。典型課例與策略：《靜物寫(xiě)生》：分層教學(xué)——基礎(chǔ)層練“蘋(píng)果的結(jié)構(gòu)素描”，提高層加“光影表現(xiàn)”，結(jié)合達(dá)芬奇素描臨摹，理解“用線條說(shuō)話”的藝術(shù)。《未來(lái)的家園》：結(jié)合科學(xué)課“生態(tài)城市”知識(shí)，開(kāi)展“科幻畫(huà)創(chuàng)作營(yíng)”，要求“畫(huà)出3個(gè)未來(lái)科技細(xì)節(jié)（如空中農(nóng)場(chǎng)、磁懸浮交通）”，用文字說(shuō)明設(shè)計(jì)理念。（二）設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域：“承中學(xué)”創(chuàng)新文化設(shè)計(jì)核心知識(shí)要點(diǎn)：專(zhuān)題設(shè)計(jì)（如“校園文化海報(bào)”“傳統(tǒng)紋樣創(chuàng)新”）；立體構(gòu)成（紙雕塑、廢舊材料裝置）；設(shè)計(jì)的“文化內(nèi)涵+當(dāng)代表達(dá)”融合。素養(yǎng)發(fā)展指向：提升設(shè)計(jì)思維，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感（如“公益海報(bào)呼吁環(huán)保”）。典型課例與策略：《傳統(tǒng)紋樣的新生》：實(shí)地考察博物館（或線上展廳），分析饕餮紋、云紋的演變，分組用“傳統(tǒng)紋樣+現(xiàn)代符號(hào)（如二維碼、emoji）”設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，開(kāi)展“設(shè)計(jì)提案答辯”?！豆婧?bào)設(shè)計(jì)》：以“保護(hù)非遺”為主題，調(diào)研本地非遺項(xiàng)目（如剪紙、皮影），用“對(duì)比手法”（如“褪色的皮影vs鮮活的傳承”）設(shè)計(jì)海報(bào)，在社區(qū)展覽宣傳。（三）欣賞評(píng)述與綜合探索領(lǐng)域：“悟中學(xué)”深化文化理解核心知識(shí)要點(diǎn)：賞析中外經(jīng)典美術(shù)作品（如《蒙娜麗莎》的“神秘微笑”、《千里江山圖》的“青綠山水”）；開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目（如“家鄉(xiāng)的非遺美術(shù)”調(diào)查與創(chuàng)作）。素養(yǎng)發(fā)展指向：深化文化理解，培養(yǎng)研究能力與綜合表達(dá)能力，建立“美術(shù)是文化的視覺(jué)表達(dá)”的認(rèn)知。典型課例與策略：《世界文化遺產(chǎn)中的美術(shù)》：用“時(shí)空穿越”情境，分組研究“敦煌壁畫(huà)”“古羅馬雕塑”，制作“文化遺產(chǎn)美術(shù)手冊(cè)”（含作品分析、文化背景、現(xiàn)代影響）?！都亦l(xiāng)的古建筑》：組織研學(xué)旅行（參觀本地古橋、祠堂），采訪非遺傳承人，用“速寫(xiě)+攝影+文字”記錄，創(chuàng)作“家鄉(xiāng)建筑圖鑒”，在學(xué)校舉辦“文化遺產(chǎn)保護(hù)”主題展。結(jié)語(yǔ)：學(xué)段進(jìn)階與素養(yǎng)生長(zhǎng)人美版小學(xué)美術(shù)教學(xué)