小學(xué)生防溺水安全教育專題班會盛夏將至，水域周邊的嬉戲玩耍成為小學(xué)生課余活動的常見場景，但溺水事故的潛在風(fēng)險也隨之攀升。為切實提升學(xué)生的安全防護意識與自救互救能力，某校以“珍愛生命，謹(jǐn)防溺水”為主題，開展了一場沉浸式、互動化的防溺水安全教育專題班會，通過案例警示、知識講解、情景演練等多元形式，為學(xué)生筑起一道堅實的生命安全防線。一、未雨綢繆：班會前期的精準(zhǔn)籌備防溺水教育的有效性，始于對學(xué)生認知特點與安全隱患的深度把握?；I備階段，班主任團隊圍繞“警示性、趣味性、實用性”三大原則，完成了三項核心準(zhǔn)備：案例素材的“兒童化”轉(zhuǎn)化：收集近年來全國范圍內(nèi)適合小學(xué)生理解的溺水案例，將冰冷的事故數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖文并茂的故事卡片、動畫短片（時長控制在5分鐘內(nèi)），重點呈現(xiàn)“私自下水”“結(jié)伴玩水”“誤信他人游泳能力”等典型誘因，用直觀畫面觸動學(xué)生的安全警覺。教具與場景的沉浸式搭建：在教室設(shè)置“危險水域警示區(qū)”，張貼河流、池塘、水庫等實景圖片并標(biāo)注“禁止游泳”標(biāo)識；準(zhǔn)備救生圈、長竹竿、漂浮繩等救援工具模型，讓學(xué)生直觀感受“科學(xué)救援”的操作邏輯；同步制作“防溺水知識轉(zhuǎn)盤”，將“六不一會”等要點設(shè)計成互動游戲道具。家校協(xié)同的前置溝通：提前發(fā)放《防溺水安全教育告家長書》，邀請家長錄制“安全叮囑短視頻”，在班會中播放，以親情視角強化學(xué)生的責(zé)任意識；同步收集家長對“家庭水域安全”的疑問，納入班會答疑環(huán)節(jié)。二、多維聯(lián)動：班會現(xiàn)場的深度賦能（一）案例警示：從“旁觀者”到“參與者”的認知覺醒班會以一段改編自真實案例的動畫短片開場：兩名學(xué)生瞞著家長結(jié)伴去村邊池塘玩水，一人不慎滑入深水區(qū)，另一人慌亂中盲目施救，最終雙雙遇險……短片結(jié)束后，班主任并未直接講解，而是拋出問題：“如果你是其中一人，此刻會怎么做？”學(xué)生們的回答從“喊救命”“找大人”到“扔樹枝救人”逐漸清晰，教師順勢引導(dǎo)：“錯誤的救援可能讓危險加倍，正確的做法藏在接下來的知識里?！保ǘ┲R解構(gòu)：把“安全規(guī)則”變成“生存技能”1.溺水成因的“場景化”剖析：通過漫畫對比“正規(guī)泳池”與“野外水域”的差異，講解野外水域“水溫分層”“暗流漩渦”“水下雜物纏繞”等隱蔽風(fēng)險；結(jié)合學(xué)生日常行為，分析“飯后游泳”“疲勞下水”“逞強戲水”等行為如何導(dǎo)致溺水。2.預(yù)防體系的“口訣化”記憶：提煉“六不一會”核心要點（不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救；學(xué)會基本的自護、自救方法），編成節(jié)奏明快的拍手歌，讓學(xué)生在互動中強化記憶。3.自救互救的“實操化”演示：邀請校醫(yī)現(xiàn)場演示“仰漂法”（放松身體、頭部后仰、口鼻露出水面），讓學(xué)生模擬“水中抽筋”時的拉伸動作；用道具演練“工具救援”（長竹竿遞向落水者時需俯身降低重心、漂浮繩拋投時要瞄準(zhǔn)上游方向），明確“未成年人不得下水救援”的底線原則。（三）互動體驗：讓安全意識“活”起來安全知識闖關(guān)賽：將防溺水知識拆解為“判斷題+情景題”，如“看到同伴落水，立刻跳下去拉他（×）”“發(fā)現(xiàn)有人溺水，先撥打110或120，再找長竹竿救援（√）”，以小組搶答形式激發(fā)參與熱情，答錯時教師結(jié)合案例復(fù)盤錯誤邏輯。情景模擬大挑戰(zhàn)：設(shè)置“獨自玩水滑倒”“同伴落水呼救”“發(fā)現(xiàn)他人溺水但周圍無人”等5類場景，由學(xué)生分組演繹，其他小組觀察并指出“正確/錯誤行為”。例如，一名學(xué)生扮演落水者時慌亂掙扎，教師暫停演示，講解“溺水時過度掙扎會加速體力消耗”的原理，再指導(dǎo)其練習(xí)“仰漂保持呼吸”的動作。（四）承諾踐行：從“知道”到“做到”的儀式感班會尾聲，全體學(xué)生在“珍愛生命·謹(jǐn)防溺水”主題橫幅上簽名，承諾將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常行動；班主任為每人發(fā)放“防溺水安全卡”，正面印有“六不一會”口訣，背面留白供學(xué)生記錄“家庭周邊危險水域”，形成“個人-家庭-社區(qū)”的安全聯(lián)動線索。三、長效延伸：班會后的安全防護網(wǎng)織就單次班會的教育價值，需通過持續(xù)行動轉(zhuǎn)化為生命保障力。該校同步啟動三項延伸措施：家庭安全契約：要求學(xué)生與家長共同完成《家庭水域安全排查表》，標(biāo)注家中浴缸、水井等潛在風(fēng)險點，制定“家庭防溺水公約”并張貼在醒目位置。班級安全監(jiān)督員：選拔學(xué)生擔(dān)任“防溺水監(jiān)督員”，負責(zé)每日提醒、周末安全打卡（通過班級群分享“安全活動瞬間”），形成同伴互助的監(jiān)督氛圍。主題活動矩陣：后續(xù)開展“防溺水手抄報大賽”“安全故事演講會”“水域安全實地考察”等活動，將安全教育從課堂延伸至生活場景，真正實現(xiàn)“知險、避險、護己、助人”的能力養(yǎng)成。防溺水安全教育不是一場“走過場”的班會，而是一次生命責(zé)任的傳遞。通過將專業(yè)安全知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可感、可學(xué)、可用的教育形式，這場專題班