美術(shù)課堂彩泥作品教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景與設(shè)計理念在新課標(biāo)引領(lǐng)下，美術(shù)教學(xué)更注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，彩泥創(chuàng)作作為“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的重要載體，能有效鍛煉學(xué)生動手能力、空間思維與創(chuàng)意表達(dá)。本設(shè)計以“奇妙的微觀世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察微觀生物（如真菌、昆蟲）的形態(tài)特征，通過彩泥塑形探索立體造型的表現(xiàn)方法，在實踐中深化對“造型·表現(xiàn)”“創(chuàng)意·實踐”素養(yǎng)的理解。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.了解彩泥的材質(zhì)特性（可塑性、色彩融合性），掌握揉、搓、壓、粘等基礎(chǔ)塑形技法；2.能結(jié)合微觀生物的形態(tài)特征，運用彩泥創(chuàng)作具有創(chuàng)意的立體作品。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過觀察、示范、實踐，提升立體造型的空間建構(gòu)能力；2.借助小組討論、作品互評，培養(yǎng)審美評價與語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對微觀世界的探索興趣，體會自然生命的奇妙；2.養(yǎng)成耐心細(xì)致的創(chuàng)作態(tài)度，增強藝術(shù)表現(xiàn)的自信心。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.彩泥基礎(chǔ)技法的熟練運用（揉、搓、壓、組合粘貼）；2.結(jié)合主題進行創(chuàng)意性造型表達(dá)。（二）教學(xué)難點如何將抽象的創(chuàng)意（如微觀生物的動態(tài)、結(jié)構(gòu)）轉(zhuǎn)化為具象的彩泥立體造型。突破策略：通過分步示范（如“小蘑菇”“七星瓢蟲”的簡化造型）、提供“形態(tài)參考卡”（含線條圖、實物圖）降低創(chuàng)作難度；分層指導(dǎo)（基礎(chǔ)層模仿范例，提高層自主設(shè)計）滿足不同水平需求。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.材料工具：彩色超輕黏土（或傳統(tǒng)彩泥）、塑形工具（牙簽、塑料刀、紋理模板）、托盤（防污）；2.教學(xué)資源：微觀世界科普視頻（如《看不見的星球》片段）、藝術(shù)家彩泥雕塑作品（如超現(xiàn)實主義微觀生物造型）、學(xué)生優(yōu)秀范作；3.環(huán)境布置：教室張貼微觀生物海報，分組擺放材料，營造探索氛圍。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：探秘微觀世界（5分鐘）播放3分鐘微觀生物紀(jì)錄片片段（聚焦真菌、昆蟲的形態(tài)細(xì)節(jié)），暫停后提問：“視頻里的小生命像什么？如果用彩泥把它們變成立體‘小雕塑’，你會怎么表現(xiàn)？”結(jié)合學(xué)生回答，展示1-2件主題范作（如“會發(fā)光的蘑菇”“背著房子的蝸牛”），引發(fā)創(chuàng)作期待。（二）新知探究：彩泥的“魔法語言”（10分鐘）1.材質(zhì)特性感知請學(xué)生觸摸、揉捏彩泥，分享感受（“軟軟的”“能變形狀”“顏色可以混在一起”），教師總結(jié)：彩泥具有可塑性（可變形）、色彩融合性（可混色漸變）、輕質(zhì)性（干燥后定型），為立體創(chuàng)作提供可能。2.基礎(chǔ)技法示范以“小蘑菇”為例，分步講解：揉：雙手搓揉成均勻圓球（菌蓋）；搓：拇指與食指滾動，搓出細(xì)長圓柱（菌柄）；壓：用工具（或手指）在菌蓋表面壓出紋理（如斑點、條紋）；粘：少量水（或彩泥黏性）將菌柄與菌蓋組合，調(diào)整比例。同步展示“七星瓢蟲”造型（揉橢圓做身體，搓小圓做斑點，壓出翅膀紋理），強調(diào)“簡化特征+夸張表現(xiàn)”的創(chuàng)意方法（如給蘑菇加“透明傘蓋”、給瓢蟲畫“笑臉”）。（三）創(chuàng)意實踐：我的微觀小世界（15分鐘）1.任務(wù)布置“請你選擇一種微觀生物（或想象的小生命），用彩泥創(chuàng)作立體作品?？梢詤⒖夹螒B(tài)卡，也可以自由設(shè)計！注意：①運用至少3種技法；②突出生物的‘奇妙感’（如發(fā)光的觸角、帶花紋的翅膀）?！?.分層指導(dǎo)基礎(chǔ)組：提供簡化造型模板（如蘑菇、蝸牛的分解圖），重點指導(dǎo)技法規(guī)范；提高組：鼓勵自主設(shè)計動態(tài)（如跳躍的跳蚤、旋轉(zhuǎn)的甲蟲），嘗試混色漸變（如用紅+白調(diào)出粉色菌蓋）。教師巡視時，針對“比例失調(diào)”“粘接不牢”等問題，用“實物對比”（如“菌柄太細(xì)會‘站不住’，試試加粗一點？”）或“示范修正”（快速重塑局部）給予反饋。（四）展示評價：微觀藝術(shù)展（8分鐘）1.作品陳列將作品擺放在“微觀藝術(shù)展”展區(qū)，學(xué)生為自己的作品命名（如《會跳舞的真菌》《星空下的小甲蟲》），附上創(chuàng)作思路卡。2.多元評價自評：“我用了____技法，最喜歡作品的____部分，因為____。”互評：“我覺得××的作品____（造型/色彩/創(chuàng)意）很出色，建議____會更有趣?！睅熢u：肯定創(chuàng)意（如“你把蝸牛的殼做成螺旋彩虹，太有想象力了！”），強調(diào)進步（如“這次的蘑菇比練習(xí)時更立體了，技法掌握得很棒！”）。（五）課堂總結(jié)：從微觀到生活（2分鐘）回顧彩泥技法與創(chuàng)意要點，拓展提問：“生活中還有哪些‘小而美’的事物（如種子、露珠）適合用彩泥表現(xiàn)？”鼓勵課后觀察自然，用彩泥記錄“發(fā)現(xiàn)的小驚喜”。六、教學(xué)評價設(shè)計采用過程+成果的發(fā)展性評價：評價維度評價要點評價方式-------------------------------------------------------------------技能掌握技法運用的規(guī)范性、造型的立體感教師觀察、作品分析創(chuàng)意表達(dá)主題的獨特性、細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力學(xué)生互評、創(chuàng)作思路學(xué)習(xí)態(tài)度專注度、合作意識（小組創(chuàng)作時）課堂記錄、自評評價語言避免“優(yōu)秀/差”的標(biāo)簽，多用“有進步”“有創(chuàng)意”等描述性反饋，如“你的作品色彩搭配很大膽，若能再細(xì)化紋理會更生動”。七、教學(xué)延伸1.跨學(xué)科拓展：結(jié)合科學(xué)課“微生物觀察”，用彩泥制作“細(xì)菌模型”，理解生物結(jié)構(gòu)；2.生活實踐：用彩泥裝飾文具（如書簽、筆帽），或制作“家庭植物小景觀”的裝飾元素；3.藝術(shù)鑒賞：欣賞當(dāng)代藝術(shù)家的彩泥裝置作品（如《微觀城市》），撰寫短評，深化對“微型藝術(shù)”的理解。八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本次設(shè)計通過情境導(dǎo)入激發(fā)興趣，但需關(guān)注：①彩泥干燥速度（超輕黏土需控制創(chuàng)作時間，傳統(tǒng)彩泥可提前軟化）；②學(xué)生創(chuàng)意的“落地性”（部分學(xué)生可能因技法不足放棄創(chuàng)意，需準(zhǔn)備更多“半成品組件”輔