幼兒園五官認(rèn)知教學(xué)教案一、教學(xué)背景與價(jià)值定位幼兒階段是感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，五官作為感知世界的核心通道，其認(rèn)知學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎幼兒對(duì)自身身體結(jié)構(gòu)的探索，更能為觀察力、感知覺整合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本教案圍繞“五官認(rèn)知”展開，通過多感官聯(lián)動(dòng)的體驗(yàn)式活動(dòng)，幫助幼兒建立對(duì)眼、耳、鼻、口的名稱、位置、功能的系統(tǒng)認(rèn)知，同時(shí)滲透愛護(hù)五官的健康意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能準(zhǔn)確說出眼、耳、鼻、口的名稱，通過觀察與操作，清晰辨別各五官在面部的相對(duì)位置。（二）技能目標(biāo)1.能在游戲中正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)五官完成任務(wù)（如用眼睛找物品、用耳朵聽指令、用鼻子辨氣味）；2.嘗試用簡單語言描述五官的功能（如“眼睛看東西”“鼻子聞香味”）。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)愛護(hù)五官的意識(shí)，愿意在日常生活中主動(dòng)踐行護(hù)眼、護(hù)耳等簡單的健康行為（如不用臟手揉眼睛、不大聲喧嘩傷耳朵）。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）教具與材料1.直觀教具：五官立體圖卡（帶磁吸或可粘貼，便于演示位置）、幼兒個(gè)人小鏡子、不透明眼罩（柔軟無刺激）、帶香味的物品（如花瓣、香草包、水果片，確保安全無毒）、鈴鐺/木魚等發(fā)聲玩具；2.操作材料：空白面部輪廓圖（A4紙繪制，五官為可粘貼的彩色紙片）、彩筆、安全剪刀、膠水；3.輔助資源：繪本《我們的五官》（簡化版，以童趣畫面呈現(xiàn)功能）、兒歌音頻《五官歌》（節(jié)奏輕快，歌詞含五官名稱與功能）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.活動(dòng)區(qū)設(shè)置“感官探索角”：投放觸覺板、嗅覺瓶（內(nèi)裝不同氣味）、聽覺筒（內(nèi)藏不同發(fā)聲物），供幼兒自由體驗(yàn)；2.墻面布置“我的五官”主題墻，預(yù)留幼兒作品展示區(qū)。四、教學(xué)過程實(shí)施（以20-25分鐘集體活動(dòng)為例）（一）趣味導(dǎo)入：謎語與發(fā)現(xiàn)之旅以謎語激發(fā)好奇心：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄——猜猜這是哪個(gè)小伙伴？”（引導(dǎo)幼兒猜出“眼睛”）。同理，用“一座山，兩個(gè)洞，會(huì)聞香，會(huì)吸風(fēng)”猜鼻子，“兩片扇，在兩邊，有聲響，它先傳”猜耳朵。邀請(qǐng)幼兒用小鏡子觀察自己的面部，提問：“你的小臉上都住著哪些‘小助手’？它們都在哪里呀？”鼓勵(lì)幼兒用手指點(diǎn)出五官位置，教師適時(shí)糾正（如區(qū)分“眉毛”與“眼睛”的從屬關(guān)系，明確核心認(rèn)知對(duì)象為眼、耳、鼻、口）。（二）深度探索：五官的“超能力”1.分組體驗(yàn)：功能感知站視覺站：幼兒戴眼罩，教師悄悄放置彩色積木，摘下眼罩后限時(shí)（10秒）找積木，分享“眼睛幫我看到了什么顏色/形狀”；聽覺站：背對(duì)教師，聽鈴鐺/木魚的聲音，判斷“聲音從左邊還是右邊來”，感受耳朵的聽覺功能；嗅覺站：蒙眼聞安全氣味（如檸檬、玫瑰），用“香香的”“酸酸的”等詞描述，理解鼻子的嗅覺作用；味覺站（安全可控版）：品嘗小塊無糖餅干，描述“嘴巴嘗到的味道”，結(jié)合“吃飯、說話”的場(chǎng)景，拓展口的功能。2.互動(dòng)游戲：“五官大作戰(zhàn)”教師說指令（如“用眼睛找紅色的花！”“用鼻子聞聞老師手里的橘子！”），幼兒快速用對(duì)應(yīng)五官完成任務(wù)，做錯(cuò)的幼兒可邀請(qǐng)同伴示范，強(qiáng)化“五官-功能”的關(guān)聯(lián)記憶。（三）鞏固建構(gòu)：五官的“家”與守護(hù)1.手工創(chuàng)作：“給五官找家”發(fā)放空白面部輪廓圖與五官紙片，幼兒嘗試將“眼睛”“鼻子”等粘貼到正確位置（教師巡回指導(dǎo)，糾正“鼻子貼到下巴”等常見錯(cuò)誤）。完成后，幼兒向同伴介紹：“我的眼睛在這里，它能……”2.健康小課堂：《五官的保護(hù)歌》結(jié)合兒歌動(dòng)畫（或教師創(chuàng)編動(dòng)作）：“小眼睛，亮晶晶，臟手別碰眨一眨；小耳朵，像小扇，大聲喊叫它會(huì)累；小鼻子，聞氣味，不能塞紙不能挖；小嘴巴，用處大，吃飯說話都靠它?！币龑?dǎo)幼兒跟讀并模仿動(dòng)作，將保護(hù)方法具象化。（四）總結(jié)延伸：帶著任務(wù)回家集體回顧：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些小助手？它們的本領(lǐng)是什么？怎么保護(hù)它們？”邀請(qǐng)幼兒用一句話總結(jié)（如“我知道眼睛要看東西，要少看手機(jī)”）。家庭任務(wù)：“回家和爸爸媽媽玩‘五官指令’游戲（如‘爸爸用鼻子聞聞菜香’），明天分享你們的有趣故事哦！”五、活動(dòng)延伸與區(qū)角聯(lián)動(dòng)（一）區(qū)域活動(dòng)1.美工區(qū)：提供黏土，創(chuàng)作“有趣的臉”，自由組合五官位置，感受面部結(jié)構(gòu)的趣味性；2.科學(xué)區(qū)：投放放大鏡、聽診器（簡化版），探索“眼睛看細(xì)節(jié)”“耳朵聽心跳”的延伸功能；3.語言區(qū)：投放五官主題繪本、指偶（五官造型），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編“五官的一天”小故事。（二）日常滲透進(jìn)餐時(shí)：提醒“小嘴巴要慢慢嚼，不說話”；戶外活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)“小眼睛看路，小鼻子呼吸新鮮空氣”；午睡時(shí)：引導(dǎo)“小耳朵安靜聽，小眼睛閉起來休息”。六、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）觀察要點(diǎn)幼兒對(duì)五官名稱、位置的掌握是否準(zhǔn)確？（如是否混淆“鼻子”與“嘴巴”的功能）體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒的語言表達(dá)是否能結(jié)合“五官-功能”？（如“我用鼻子聞到了草莓味”）健康行為的接受度：是否能主動(dòng)踐行“不揉眼睛”等簡單行為？（二）優(yōu)化方向若幼兒對(duì)“功能”理解薄弱，可增加“對(duì)比體驗(yàn)”（如蒙眼與睜眼找物品的難度差異）；針對(duì)動(dòng)手能力弱的幼兒，可提前將五官紙片預(yù)粘雙面膠，降低粘貼難度；家庭任務(wù)可設(shè)計(jì)成“打卡表”，用貼紙記錄親子游戲次數(shù)，提升參與度。結(jié)語：五官認(rèn)知教學(xué)需跳