一、教學目標1.知識與技能：能描述溫度計的基本結構，理解其基于液體熱脹冷縮的工作原理，掌握正確讀取溫度示數(shù)的方法。2.過程與方法：通過觀察、實驗與小組協(xié)作，提升觀察分析、動手操作能力，初步形成“猜想—驗證—結論”的科學探究思維。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對科學現(xiàn)象的探究興趣，體會科學工具的生活價值，養(yǎng)成嚴謹細致的觀察習慣。二、教學重難點教學重點：認識溫度計的結構組成，掌握正確的讀數(shù)方法。教學難點：理解液體熱脹冷縮原理與溫度計工作邏輯的聯(lián)系，準確判斷零上、零下溫度及讀數(shù)時的視線要求。三、教學準備實驗材料：實驗室溫度計、體溫計、氣溫計（每組各1支）；密封帶色水的玻璃瓶（插細管，模擬溫度計）、冷水、溫水；不同溫度的水（用于讀數(shù)練習）。多媒體資源：溫度計工作原理動畫、生活中溫度計應用的圖片（如體溫計、氣溫計、水溫計）。四、教學過程（一）情境導入：“冷熱的小問號”（展示夏天操場與冬天湖面的對比圖）“夏天跑操會出汗，冬天摸冰塊會凍手，怎么說清楚‘熱’和‘冷’的程度？老師帶來個小工具——溫度計，它能幫我們‘看見’溫度！今天我們就來認識這位‘溫度小管家’。”（二）新課探究：溫度計的“秘密”1.觀察溫度計：它長什么樣？分組觀察：每組領取實驗室溫度計、體溫計、氣溫計，引導學生用眼看、手輕觸（特殊溫度計僅觀察），記錄發(fā)現(xiàn)：“溫度計上有什么？各部分有什么用？”交流總結：小組代表分享后，教師梳理：溫度計一般由玻璃泡（裝液體）、細管（液體升降通道）、刻度（標數(shù)字和單位）、液柱（顯示溫度的有色液體）組成，單位為“℃”（攝氏度）。2.實驗揭秘：為什么液柱會動？猜想假設：“用手捂住玻璃泡，液柱會怎么變？為什么？”（引導學生猜想：溫度變化→液體體積變化→液柱升降）模擬實驗：發(fā)放“模擬溫度計”（帶色水的密封瓶+細管），學生用手捂、浸冷水，觀察液柱變化。原理講解：結合實驗現(xiàn)象，講解液體熱脹冷縮：溫度升高，液體膨脹，液柱上升；溫度降低，液體收縮，液柱下降。溫度計正是利用這一原理測溫度的。3.讀數(shù)技巧：怎么讀才準確？錯誤示范：展示“俯視讀15℃（實際10℃）”“仰視讀10℃（實際15℃）”的圖片，提問：“這樣讀對嗎？為什么？”正確方法：教師演示“視線與液柱上表面相平”，結合不同溫度計（零上、零下）講解：“先看刻度是零上還是零下，再找液柱對應的數(shù)字。如液柱在0上第5小格，每小格1℃，就是5℃；在0下第3小格，就是-3℃（零下3℃）。”小組練習：每組領取不同溫度的水（如8℃、25℃、-2℃模擬液），用實驗室溫度計讀數(shù)，記錄結果并交流。（三）鞏固拓展：溫度計的“大挑戰(zhàn)”1.溫度計診所展示三幅錯誤讀數(shù)的圖片（俯視、仰視、看錯零上零下），小組合作找出錯誤并糾正，教師點評。2.生活中的溫度計播放視頻：醫(yī)生用體溫計測體溫、氣象員用氣溫計測天氣、廚師用水溫計煮糖水。提問：“這些溫度計結構和我們學的一樣嗎？為什么形狀不同？”（引導理解不同場景對溫度計的特殊要求）（四）課堂小結：我的“溫度筆記”請學生用一句話總結：“今天我認識了溫度計，它的結構是……，工作原理是……，讀數(shù)時要……?！苯處熝a充強調(diào)重點。（五）課后實踐：家庭溫度探索“回家后，用溫度計（或家長協(xié)助）測量1個物體的溫度（如溫水、冰箱冷藏室、自己的體溫），記錄下來并和同學分享發(fā)現(xiàn)?！蔽濉鍟O計認識溫度計結構：玻璃泡、細管、刻度、液柱（℃）原理：液體熱脹冷縮讀數(shù)：平視液柱、區(qū)分零上/零下六、教學反思本節(jié)課通過直觀實驗