初中語文必背古詩詞匯編與講解引言：古詩詞——語文學(xué)習(xí)的精神原鄉(xiāng)初中階段的古詩詞學(xué)習(xí)，既是中考語文的核心考點(diǎn)，更是觸摸中華文化根脈的密鑰。這些凝練的文字里，藏著古人的山河襟懷、愛恨嗔癡，也藏著修辭的精妙、情感的哲思。背誦不是機(jī)械重復(fù)，而是在平仄韻律中讀懂“詩言志”的力量，在意象鋪陳里學(xué)會(huì)“詞傳情”的智慧。第一輯唐詩：盛世的風(fēng)骨與溫情1.曹操《觀滄?！罚|漢·古體詩）原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。創(chuàng)作背景：東漢末年，曹操北征烏桓大獲全勝，登臨碣石山（今河北昌黎），借大海的雄渾壯闊，抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄心。意象與主旨：以“滄?！睘楹诵囊庀?，山島竦峙、洪波涌起，勾勒出吞吐日月星漢的浩渺畫面。詩人將壯志寄于山海，既見建安文學(xué)“慷慨悲涼”的底色，更顯吞吐宇宙的胸襟。名句賞析：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，以夸張想象突破現(xiàn)實(shí)邊界——大海仿佛能容納日月運(yùn)行、星河璀璨，實(shí)則托出詩人“以天下為己任”的格局。易錯(cuò)字提醒：“澹?！保╠àn）：水波蕩漾貌，注意“?！睘槿c(diǎn)水旁，勿寫“淡”；“竦峙”（sǒngzhì）：“竦”為立字旁（表“高聳”），“峙”為山字旁（表“挺立”）。2.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》原文：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。創(chuàng)作背景：好友王昌齡因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)（今湖南黔陽），李白聞?dòng)嵓脑姡栽聻樾攀?，傳遞牽掛。意象與情感：楊花：漂泊無定，暗喻友人仕途坎坷；子規(guī)（杜鵑）：啼聲似“不如歸去”，渲染哀傷氛圍；明月：擬人化的“信使”，載著愁心伴友人遠(yuǎn)行。全詩以景襯情，將同情、牽掛揉進(jìn)“明月伴君”的浪漫想象，盡顯李白“筆落驚風(fēng)雨”的詩心。名句賞析：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，突破時(shí)空限制——明月本無情，詩人卻賦予它“傳情”的使命，讓抽象的“愁心”有了具象的依托，浪漫又深情。易錯(cuò)字提醒：“楊花”勿作“揚(yáng)花”（楊花為柳絮，與“揚(yáng)”的“飛揚(yáng)”意不同）；“夜郎”之“郎”（地名專用，勿寫“朗”）。第二輯宋詞：風(fēng)雅的哲思與豪情1.蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》原文：明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。創(chuàng)作背景：宋神宗熙寧九年中秋，蘇軾望月懷弟（蘇轍），兼嘆人生聚散，遂成此篇。意象與哲思：明月、青天：叩問宇宙，暗含對(duì)生命的哲思；瓊樓玉宇：仙境的清冷，反襯人間的溫暖；朱閣、綺戶：人間的煙火氣，承載相思。從“問天”的迷茫，到“惜人”的豁達(dá)，蘇軾以月之盈虧喻人生聚散，最終落腳于“千里共嬋娟”的美好祝愿，盡顯文人的通透。名句賞析：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，跳出個(gè)人悲喜，以自然規(guī)律觀照人生——缺憾本是常態(tài)，接受它，方得釋然。“但愿人長久，千里共嬋娟”，將思念升華為超越時(shí)空的祝福，溫暖了無數(shù)離人。易錯(cuò)字提醒：“瓊樓玉宇”之“瓊”（王字旁，表美玉）；“綺戶”之“綺”（絞絲旁，表“有花紋的絲織品”）。2.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》原文：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！創(chuàng)作背景：辛棄疾與陳亮（字同甫）同為抗金志士，卻壯志難酬。詞人醉中撫劍，夢(mèng)回沙場，抒發(fā)報(bào)國無門的悲憤。意象與豪情：劍、角、連營：戰(zhàn)爭意象，點(diǎn)燃英雄熱血；的盧馬、霹靂弓：駿馬快弓，盡顯沙場英姿；白發(fā)：現(xiàn)實(shí)的蒼涼，擊碎夢(mèng)境的豪情。前九句以“壯”寫夢(mèng)：分炙、點(diǎn)兵、殺敵，盡顯英雄氣；末句以“悲”寫實(shí)：白發(fā)叢生，壯志成空?！皦选迸c“悲”的反差，戳中無數(shù)失意者的痛。名句賞析：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”，以“挑燈看劍”的細(xì)節(jié)，將壯志未酬的壓抑寫得淋漓盡致；“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，直白的壯志宣言，卻被“可憐白發(fā)生”的現(xiàn)實(shí)擊碎，悲愴力透紙背。易錯(cuò)字提醒：“麾下炙”之“炙”（火字旁，表“烤肉”）；“的盧”（名馬，“的”讀dì，勿寫“地”）。第三輯元曲與樂府：市井的煙火與俠骨1.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。創(chuàng)作背景：馬致遠(yuǎn)漂泊異鄉(xiāng)，以“秋思”為題，勾勒天涯游子的孤寂。意象與留白：枯藤、老樹、昏鴉：衰敗凄涼，渲染秋意；小橋、流水、人家：溫馨靜謐，反襯漂泊之苦；古道、西風(fēng)、瘦馬：孤寂漂泊，直擊游子心境。短短28字，以“列錦”手法疊加九種意象，無一字寫“愁”，卻處處是愁?！皵嗄c人”三字，將所有意象的情感推向頂點(diǎn)。名句賞析：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，三組畫面對(duì)比強(qiáng)烈：衰敗與溫馨、孤寂與安寧，在“西風(fēng)”中交織，讓鄉(xiāng)愁有了具象的載體?！皵嗄c人在天涯”，卒章顯志，將漂泊的悲涼推向極致。易錯(cuò)字提醒：“枯藤”之“藤”（草字頭，表植物）；“昏鴉”之“昏”（黃昏，勿寫“婚”）。2.《木蘭詩》（北朝樂府）原文（節(jié)選）：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。創(chuàng)作背景：北朝戰(zhàn)亂頻繁，民間女子代父從軍的故事被譜成樂府，歌頌巾幗不讓須眉的勇氣。意象與精神：機(jī)杼：女子本分（紡織），與“從軍”形成身份反差；軍帖、鞍馬：戰(zhàn)爭信號(hào)，推動(dòng)情節(jié)轉(zhuǎn)折；爺、長兄：家庭責(zé)任，木蘭替父從軍的動(dòng)因。木蘭的“孝”（替父）、“勇”（從軍）、“智”（建功）、“淡”（辭官），在樂府的質(zhì)樸語言中熠熠生輝，成為千古傳唱的女性英雄范本。名句賞析：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，以夸張與對(duì)偶寫征戰(zhàn)艱辛：“度若飛”顯英姿，“金柝”“鐵衣”襯苦寒，盡顯英雄氣概?！半p兔傍地走，安能辨我是雄雌”，以兔喻人，幽默中見智慧，巧妙回應(yīng)“女子不如男”的偏見。易錯(cuò)字提醒：“機(jī)杼”之“杼”（木字旁，表織布機(jī)部件）；“可汗”（kèhán，少數(shù)民族君主稱號(hào)，勿寫“可漢”）；“撲朔迷離”之“朔”（表“北方”，勿寫“溯”）。結(jié)語：在背誦中讀懂“詩意的中國”初中必背古詩詞，是一把把打開文化寶庫的鑰匙。背誦時(shí)，不妨結(jié)合“三問”：詩人為何寫？（背