中職電子技術(shù)實驗教學(xué)設(shè)計案例電子技術(shù)作為中職機(jī)電、電子類專業(yè)的核心課程，實驗教學(xué)是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職學(xué)生動手能力強(qiáng)但抽象思維較弱，實驗教學(xué)設(shè)計需兼顧知識傳授與技能養(yǎng)成，通過真實項目驅(qū)動提升綜合職業(yè)能力。本文以“串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試”實驗為例，闡述基于“做中學(xué)”的教學(xué)設(shè)計思路與實施路徑。一、實驗項目設(shè)計背景與目標(biāo)（一）項目背景串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源是電子設(shè)備的核心供電單元，廣泛應(yīng)用于家電、工業(yè)控制等領(lǐng)域。該實驗整合“電子電路基礎(chǔ)”“電子工藝”等課程核心知識點，涵蓋變壓器降壓、整流濾波、穩(wěn)壓調(diào)整等典型電路環(huán)節(jié)，能有效培養(yǎng)學(xué)生電路分析、焊接組裝、故障排查能力。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：理解串聯(lián)型穩(wěn)壓電源工作原理，掌握變壓器、整流橋、三端穩(wěn)壓器等元件功能特性；2.技能目標(biāo)：熟練使用電烙鐵、萬用表等工具完成電路焊接與調(diào)試，能分析并排除“輸出電壓異常”“紋波過大”等常見故障；3.素養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成規(guī)范操作、團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)習(xí)慣，建立“問題導(dǎo)向”的工程思維，提升安全用電、環(huán)保作業(yè)意識。二、教學(xué)過程設(shè)計（以4課時為例）（一）課前準(zhǔn)備：任務(wù)驅(qū)動，激活舊知1.預(yù)習(xí)任務(wù)：發(fā)放“穩(wěn)壓電源原理分析單”，要求學(xué)生結(jié)合教材繪制電路框圖，標(biāo)注各模塊（降壓、整流、濾波、穩(wěn)壓）作用；通過仿真軟件（如Multisim）模擬電路工作過程，記錄關(guān)鍵節(jié)點電壓波形。2.材料準(zhǔn)備：教師提前調(diào)試實驗套件（含變壓器、整流橋、電容、LM7805穩(wěn)壓器等元件），分組配備電烙鐵、萬用表、焊錫絲等工具，張貼“焊接操作規(guī)范”“安全用電須知”海報。（二）課中實施：情境引領(lǐng)，分層遞進(jìn)1.情境導(dǎo)入（15分鐘）播放“手機(jī)充電器損壞導(dǎo)致設(shè)備故障”的短視頻，提問：“如何判斷電源故障？怎樣設(shè)計一個穩(wěn)定的直流電源？”引發(fā)學(xué)生對“電源穩(wěn)定性”的思考，自然過渡到實驗項目。2.知識回顧與答疑（25分鐘）小組代表展示預(yù)習(xí)的電路框圖，教師結(jié)合板書拆解“降壓→整流→濾波→穩(wěn)壓”的工作流程，重點講解三端穩(wěn)壓器的“取樣-比較-調(diào)整”反饋機(jī)制；針對仿真中“濾波電容容量對紋波的影響”“穩(wěn)壓器壓差要求”等疑問，通過實物演示（更換不同容量電容、輸入電壓）驗證理論，強(qiáng)化認(rèn)知。3.實操技能訓(xùn)練（60分鐘）工具與元件認(rèn)知：教師示范電烙鐵“預(yù)熱-上錫-撤離”的焊接三步驟，強(qiáng)調(diào)“焊點圓潤、無虛焊”的標(biāo)準(zhǔn)；用萬用表現(xiàn)場檢測整流橋的單向?qū)щ娦?，引?dǎo)學(xué)生識別元件極性；分組組裝：4人小組分工（焊接、元件分揀、電路檢測、進(jìn)度記錄），按“先低后高、先小后大”的順序焊接電路（變壓器→整流橋→濾波電容→穩(wěn)壓器→輸出電路）。教師巡視，針對“焊點拉尖”“極性接反”等問題即時糾錯，拍攝典型錯誤照片供全班分析。4.故障排查與調(diào)試（40分鐘）預(yù)設(shè)故障：教師在部分套件中設(shè)置“整流橋某二極管虛焊”“濾波電容開路”“穩(wěn)壓器輸入輸出接反”等故障，要求小組通過“電壓測量法”（測變壓器次級、整流輸出、濾波輸出、穩(wěn)壓輸出電壓）定位問題；問題引導(dǎo)：當(dāng)小組陷入困境時，教師拋出階梯性問題：“若整流輸出無電壓，可能是變壓器還是整流橋的問題？如何用萬用表區(qū)分？”引導(dǎo)學(xué)生從“現(xiàn)象→假設(shè)→驗證”的邏輯分析故障。5.成果展示與評價（20分鐘）各小組展示調(diào)試后的電源（輸出5V直流電壓，帶載能力≥100mA），用示波器觀測輸出紋波（≤50mV）；采用“三維評價表”：自評（焊接質(zhì)量、故障排查思路）、互評（團(tuán)隊協(xié)作、成果規(guī)范性）、師評（原理理解、問題解決能力），評選“最佳工藝組”“最佳調(diào)試組”。（三）課后拓展：延伸應(yīng)用，深化認(rèn)知1.分層任務(wù)：基礎(chǔ)層完成“實驗報告+故障分析日志”；進(jìn)階層設(shè)計“可調(diào)輸出穩(wěn)壓電源”（更換可調(diào)穩(wěn)壓器，計算分壓電阻參數(shù)）；創(chuàng)新層調(diào)研“開關(guān)型穩(wěn)壓電源的優(yōu)勢”，對比兩類電源的效率差異。2.資源支持：上傳“焊接技巧微視頻”“故障案例庫”至班級平臺，供學(xué)生復(fù)盤鞏固。三、教學(xué)評價與反思（一）多元評價體系過程性評價（占60%）：記錄課堂實操的規(guī)范性（如焊接質(zhì)量、工具使用）、團(tuán)隊協(xié)作的參與度（任務(wù)分工、問題討論）；成果性評價（占40%）：考核電源輸出的穩(wěn)定性（電壓精度、紋波系數(shù)）、故障排查的準(zhǔn)確性（定位時間、解決方案）。（二）教學(xué)反思1.優(yōu)勢：項目貼近生產(chǎn)實際，通過“故障預(yù)設(shè)”激發(fā)學(xué)生探究欲；小組協(xié)作與分層任務(wù)兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求，課堂參與度顯著提升。2.不足：部分學(xué)生對“反饋調(diào)節(jié)”的原理理解仍停留在機(jī)械記憶，需在后續(xù)課程中結(jié)合“模擬電路”理論深化；焊接技能的個體差異較大，需增加“微技能闖關(guān)”（如“10分鐘焊接10個合格焊點”）的專項訓(xùn)練。結(jié)語中職電子技術(shù)實驗教學(xué)需打破“理論-實驗”的割裂，以真實項目為載體，將“做、學(xué)、思”深度融合。